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中职学生的学习内容是非常有针对性，他们的所学内容必然是为以后的工作打基础，因此实用性对于中职学生的学习而言非常重要。在经济发展全球化的今天，无论将来要从事哪一个行业，掌握英语都会给学生们带来更宽广的平台。因此，在中职英语的实际教学中教师一定要注重培养学生们的英语应用能力，从而帮助学生们更好地掌握英语这门语言。下面笔者将结合自己多年的教学经验，从任务驱动、搭建平台以及组织实践等三个方面入手，谈一谈如何创新英语课堂模式，提升学生语用能力。
1. 任务驱动，激活内需
做任何事情都要有一个动力，有了动力才能有做好这件事情的内驱力。对英语的学习也是同样的道理，有动力才能学好英语。因此，在中职英语的实际教学中教师要注重激活学生们内需，而中职学生们可以通过设置任务的方式强化学生们的内驱力，激活学生们的需求，从而促使学生们能够主动地参与到课堂教学中，从而更高效地学习和掌握知识。
比如，我在为学生们讲解中职英语中《Family And Friends》 这一单元内容的时候，我就采用了任务驱动的教学模式，你布置任务的方式引导学生们学习带着任务去学习和探究课本知识。首先我为学生们找了几篇关于Family和Friend的文章，然后要求学生们对，这几篇文章进行阅读并在阅读的过程中总结文章的大意以及文章的词汇运用。根据我的要求学生们纷纷展开了阅读学习，并在阅读学习后总结出：文章从What’s her name？ Who is her friend？ Introduce her Family.等三个方面进行了介绍。随后，我要求学生们根据自己刚才学习到的文章内容和写作方式自行写作，介绍自己的家庭和朋友。学生们完成写作以后，我找出几名学生将自己的文章朗诵给大家，并要求其余学生从该学生的朗诵中总结出文章的大意，并且进行转述。通过这次的练习，学生们都掌握了相关句型和单词的用法，同时学生们的阅读能力也得到了非常大的提高。
由此可见，采用任务驱动的方式开展中职英语教学附近能够有效地激活学生们的内在需求，提高学生们参与教学的主动性，还能有效地提高学生们对英语知识的掌握程度，进而帮助学生们夯实英语基础。
2. 搭建平台，个性展示
学习方式因人而异，每个人都有自己独特的思维方式，教师在实际教学过程中要注重挖掘学生们的特质，并针对不同学生的具体情况进行实际教学。因此，教师可以通过搭建平台的方式，为学生们提供平等交流的机会，促使学生们能够在交流平台中更好地展现自己的个性，从而使得学生们能够有更大的提高。
比如，我在为学生们讲解中职英语中《What Do We Eat Today？》这一单元内容的时候，为了使得学生们结合话题展开自由交流，并在交流的过程中展示自己的个性，我并没有采用直接讲解的方式进行，而是为学生们搭建自由交流平台，并引导学生们在交流中融入这些语句的用法，促使学生们在自由交流的过程中完成对英语知识的学习。首先我要求学生们制作关于自己喜欢的食物的卡片，并从几个方面谈一谈自己喜欢的理由。了解到要求之后学生们纷纷展开了制作。学生们完成制作之后，我要求学生以小组为单位交流自己的写作内容。如：In our country， there are plenty of delicious foods. But my favorite food is fish. Fish is delicious. It’s good to our health.等等。通過这次活动学生们牢固地掌握了相关句型及单词。同时通过本节课许多学生也学习到了健康的饮食习惯，这也帮助许多学生们纠正了饮食习惯。
由此可见，采用搭建平台的英语教学模式不仅能够有效的提高学生们在课堂中的参与度，还能促使学生们在自主交流过程中更好地感受结合语境进行交流的英语语用能力，从而有效地提高学生们对于英语知识的掌握和运用程度。
3. 组织实践，知行合一
时间是检验真理的唯一标准。英语学习也是同样的道理，学生们学习到的英语知识必须要经过具体的实践才能更好地进行内化，进而更牢固地掌握。因此，在中职英语的实际教学中教师可以结合教学内容为学生们组织实践，帮助学生们在实践过程中学习和掌握英语语言的运用，从而达到知行合一的学习效果。
比如，我在为学生们讲解中职英语中《May I Help You？》这一单元内容的时候，为了使得学生们更好地将自己的所学知识运用到实际中，进而更好地体会语言的运用，我采用了组织实践的方式，引导学生们开展角色扮演的游戏，促使学生们在角色扮演的过程中落实具体实践，从而能够更好地实现知行合一。首先我为学生们规定了几个场景，有餐厅、图书馆还有商场，然后我要求学生们以小组为单位进行场景选择，并自行分配角色设计对话。经过一番讨论之后学生们纷纷选择了自己组内的主题并进行了对话设计。其中一组学生选择了商场的情景，并设计对话如下：
salesgirl： May I help you？
customer： Yes， please. I’m looking for a dress.
salesgirl： OK. How about this one？
customer： Yes！How much is it？
salesgirl： 200 Yuan.
customer： OK， then I’ll pay for this one.
通过对话演绎可具体交流，学生们对英语的运用能力有了明显的提高，同时也掌握了不同语境中词汇的感情色彩。
由此可见，采用组织实践的教学模式不仅有效地提高了学生们的学习兴趣和课堂参与度，同时还强化了学生们对英语知识的运用能力，使得学生们能够结合具体的语境体会语言的魅力，从而有效地提高学生们的英语素养。
总而言之，在中职英语的实际教学中，通过创新课堂模式的方式进行英语语用教学不仅能够有效地帮助学生们集中注意力，还能极大地提高学生们对所学知识的掌握程度，引导学生们能够扎实地学习并运用英语去交流。
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
1. 任务驱动，激活内需
做任何事情都要有一个动力，有了动力才能有做好这件事情的内驱力。对英语的学习也是同样的道理，有动力才能学好英语。因此，在中职英语的实际教学中教师要注重激活学生们内需，而中职学生们可以通过设置任务的方式强化学生们的内驱力，激活学生们的需求，从而促使学生们能够主动地参与到课堂教学中，从而更高效地学习和掌握知识。
比如，我在为学生们讲解中职英语中《Family And Friends》 这一单元内容的时候，我就采用了任务驱动的教学模式，你布置任务的方式引导学生们学习带着任务去学习和探究课本知识。首先我为学生们找了几篇关于Family和Friend的文章，然后要求学生们对，这几篇文章进行阅读并在阅读的过程中总结文章的大意以及文章的词汇运用。根据我的要求学生们纷纷展开了阅读学习，并在阅读学习后总结出：文章从What’s her name？ Who is her friend？ Introduce her Family.等三个方面进行了介绍。随后，我要求学生们根据自己刚才学习到的文章内容和写作方式自行写作，介绍自己的家庭和朋友。学生们完成写作以后，我找出几名学生将自己的文章朗诵给大家，并要求其余学生从该学生的朗诵中总结出文章的大意，并且进行转述。通过这次的练习，学生们都掌握了相关句型和单词的用法，同时学生们的阅读能力也得到了非常大的提高。
由此可见，采用任务驱动的方式开展中职英语教学附近能够有效地激活学生们的内在需求，提高学生们参与教学的主动性，还能有效地提高学生们对英语知识的掌握程度，进而帮助学生们夯实英语基础。
2. 搭建平台，个性展示
学习方式因人而异，每个人都有自己独特的思维方式，教师在实际教学过程中要注重挖掘学生们的特质，并针对不同学生的具体情况进行实际教学。因此，教师可以通过搭建平台的方式，为学生们提供平等交流的机会，促使学生们能够在交流平台中更好地展现自己的个性，从而使得学生们能够有更大的提高。
比如，我在为学生们讲解中职英语中《What Do We Eat Today？》这一单元内容的时候，为了使得学生们结合话题展开自由交流，并在交流的过程中展示自己的个性，我并没有采用直接讲解的方式进行，而是为学生们搭建自由交流平台，并引导学生们在交流中融入这些语句的用法，促使学生们在自由交流的过程中完成对英语知识的学习。首先我要求学生们制作关于自己喜欢的食物的卡片，并从几个方面谈一谈自己喜欢的理由。了解到要求之后学生们纷纷展开了制作。学生们完成制作之后，我要求学生以小组为单位交流自己的写作内容。如：In our country， there are plenty of delicious foods. But my favorite food is fish. Fish is delicious. It’s good to our health.等等。通過这次活动学生们牢固地掌握了相关句型及单词。同时通过本节课许多学生也学习到了健康的饮食习惯，这也帮助许多学生们纠正了饮食习惯。
由此可见，采用搭建平台的英语教学模式不仅能够有效的提高学生们在课堂中的参与度，还能促使学生们在自主交流过程中更好地感受结合语境进行交流的英语语用能力，从而有效地提高学生们对于英语知识的掌握和运用程度。
3. 组织实践，知行合一
时间是检验真理的唯一标准。英语学习也是同样的道理，学生们学习到的英语知识必须要经过具体的实践才能更好地进行内化，进而更牢固地掌握。因此，在中职英语的实际教学中教师可以结合教学内容为学生们组织实践，帮助学生们在实践过程中学习和掌握英语语言的运用，从而达到知行合一的学习效果。
比如，我在为学生们讲解中职英语中《May I Help You？》这一单元内容的时候，为了使得学生们更好地将自己的所学知识运用到实际中，进而更好地体会语言的运用，我采用了组织实践的方式，引导学生们开展角色扮演的游戏，促使学生们在角色扮演的过程中落实具体实践，从而能够更好地实现知行合一。首先我为学生们规定了几个场景，有餐厅、图书馆还有商场，然后我要求学生们以小组为单位进行场景选择，并自行分配角色设计对话。经过一番讨论之后学生们纷纷选择了自己组内的主题并进行了对话设计。其中一组学生选择了商场的情景，并设计对话如下：
salesgirl： May I help you？
customer： Yes， please. I’m looking for a dress.
salesgirl： OK. How about this one？
customer： Yes！How much is it？
salesgirl： 200 Yuan.
customer： OK， then I’ll pay for this one.
通过对话演绎可具体交流，学生们对英语的运用能力有了明显的提高，同时也掌握了不同语境中词汇的感情色彩。
由此可见，采用组织实践的教学模式不仅有效地提高了学生们的学习兴趣和课堂参与度，同时还强化了学生们对英语知识的运用能力，使得学生们能够结合具体的语境体会语言的魅力，从而有效地提高学生们的英语素养。
总而言之，在中职英语的实际教学中，通过创新课堂模式的方式进行英语语用教学不仅能够有效地帮助学生们集中注意力，还能极大地提高学生们对所学知识的掌握程度，引导学生们能够扎实地学习并运用英语去交流。
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）