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目前，研究性学习已越来越受到人们的关注，成为课程改革和教学改革的热点，人们对它的重要意义的认识在不断加深、提高。如何开展语文学科的研究性学习，广大语文教师正在教学实践中进行探求、摸索，以求找到一条更有效的途径，达到更令人满意的教学效果。笔者在教学实践中做了一些尝试，反复思考，觉得语文学科的研究性学习，应与课堂教学密切结合，着眼于课本、立足于课堂是语文研究性学习的基本点和立足点。
一、课本是语文研究性学习的活源头，其中有大量的问题可作为研究的课题。目前，开展研究性学习，大多采取课题研究的方式。确立研究的课题，是研究性学习的起步阶段。那么如何确立课题呢？以往我们的做法是采取了老师印发大量参考课题由学生从中选择的方式，学生对这些社会实践型或科研型的课题大多似懂非懂或根本不懂。之后囫囵吞枣式地仿照别人写了一个课题计划，结果不知该怎样进行，即使想进行，由于受到时间和条件的种种限制，结果半途而废。其实在语文学科教学中，结合课文阅读教学，在课文中就有大量的问题可作为研究性学习的课题，这些课题，语文老师指导有能力，学生研究有依托，完全可以写出优秀的专题小论文。那么如何从课本中找课题呢？
首先，课文后面的某些练习题可直接化为课题来研究。比如朱自清《荷塘月色》课后练习二：
“品味”下边两个句子，分别指出其感觉的转移以及产生的艺术效果。
1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛正处高楼上渺茫的歌声似的。
2.塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
一般的处理方法是结合课文讲解，明确这是采用了通感的修辞手法，给读者以丰富的联想和想象的条件，增强了行文的生动性。问题是解决了，但假设把这一问题作为一个小课题，可以多查阅一些资料，找出古今名篇中采用通感手法增强表达效果的例子。如白居易《琵琶行》中描写音乐形象的句子，《老残游记》中描写王小玉的演唱等例子进行比较阅读，通过研究，完全可以写出有较高质量的课题论文。课后练习中的很多问题，只要稍加转化，即能成为师生共同探讨的语文研究性学习的课题，而且这样的研究，可以使学生对文本的含义作出更深刻的理解。
其次，可将课文中的历史人物，历史问题作为课题来进行研究。例如，教读《内蒙访古》翦伯赞对为民族友好作出贡献的王昭君予以积极的高度的评价，并充分肯定了昭君出塞与和亲政策。那么和亲政策究竟是怎样一种政策呢？对此可以作为一个课题来研究。学生把历史课上学习知识运用到语文课，再通过图书馆查阅有关文献资料，就可以写出一篇不错的论文。
二、语文阅读教学中变接受性阅读教学方法为研究性阅读教学法，可提高学生的学习兴趣，调动积极性，变被动接受为主动探求，从而培养学生的创造能力。
实际上，研究性学习只是相对于以往的接受性学习的一种方式。长期以来，高中语文阅读教学所采用的方法，大多是灌输式的或简单的提问互答。一般都从文章结构入手，从积累语文知识入手，对培养学生掌握基本知识和基本技能有它的长处。接受式学习能让人在较短时间内学到大量规律性知识，它一直是主要的教学方式。但是传统的填鸭式教学方式容易使学生处在一种被动接受的地位，老师对知识的传授，对问题的分析解剖，也在某种程度上束缚学生的思想，限制了学生的思维，最终导致课堂气氛沉闷，学生缺乏主动性，对学习提不起兴趣。久而久之，就形成了一种恶性循环，学生会逐渐失掉学习的主动力、欲望、兴趣等这些更加宝贵的东西。而研究性学习的作用主要在于激发学生的创造欲望，使学生从被动接受变为主动学习。语文阅读教学不是为了让学生识记中心思想，段落大意，而是为了培养学生的分析能力，培养创造的能力。比如《鸿门宴》一课，在分析理解本课的人物形象时，我就采取研究性学习的方法，让学生对历史人物再作评论，发表自己独创的见解。结果学生的学习积极性被调动起来，写出不少富有个性的有独到见解的小论文。在讨论中，学生表现出了前所未有的参与热情。一千个读者就有一千个哈姆雷特，允许学生各抒已见，教师把话语权交给学生，回报你的将是学生主动的探索和创造力的发挥。
三、研究性学习活动，有助于学生分析问题能力、解决问题能力的培养。语文研究性阅读教学， 把阅读材料看成一个信息集，以目的性为阅读前提，以信息论为阅读理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高学生筛选认识，处理语言信息的能力，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力。它同样也需要提问题，但问题的设计是往上问，学生的回答不能是简单的直观判断，而是要通过思维对信息进行认识、筛选处理，培养探求正确结论，获取文章信息的能力。以下举一例作比较说明：“正像达尔文发现有机物的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁荣丛杂的意识形态所掩盖的一个简单事实：人们首先必须吃、穿、住、行，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等。所以直接的物质的生活资料的生产，以及一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家概念，法的观点，艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是象过去那样做得相反。”按照传统的接受性教学法，可作如下的阅读设计：
1.本段是个单句还是复句，如是单句，请划出主谓宾。
2.冒号后的句子是一个复句，第一层在哪里？
3.本段大意是什么？采用的是什么论证方法？
如果采用研究性阅读法，可作如下设计：
1.本段阐明的是一个什么观点？
2.它是怎样来阐明这一观点的？
3.请你运用这一观点，结合现实生活中的具体事例，利用政治、历史等学科中学到的知识、阐明这一观点的正确性。
显然，研究性阅读法，着眼于文章信息处理、整体把握、综合分析，注重的是学生分析，解决实际问题的能力的培养。
四、课堂是语文研究性学习的立足点，脱离了课堂，研究性学习这枝奇葩，将会失去生长的园地，成为无本之木，空中楼阁。
首先，班级授课制是目前乃至今后相当长时间内学校教学的主要组织形式。因此，课堂是常规学习的主要空间，只有在课堂上的学习方式发生了变化，强化了师生共同研究的习惯、兴趣、氛围，才能实在地开展研究性学习。其次，研究性学习作为一种学习方式，应区别专家搞专题研究。由于学生名人知识积累的差异、个人认识的差异、能力的差异，因此研究性学习不能寄希望于人人都是研究专家，个个都是创新能手，而客观事实是，只是个别或少数在某方面有特长的学生在老师的指导下，获得某方面的突破，写出了有价值的专题论文或创造发明。倡导研究性学习，目的是为了提高大部分乃至全体学生的素质，因此，着眼点还要放在课堂上。
此外，研究性学习应面向全体学生，提高整体素质能力，也就是说，所有学生都要养成研究性学习习惯，掌握有关要领和方法，而这样的习惯、氛围、概念、方法还是要立足于课堂，这样研究性学习才能真正生根开花，生长结果。
综上所述，语文研究性学习应着眼于课本，立足于课堂，改变传统的接受性学习。引入研究性学习这一泓清泉，有利于激活以往沉闷呆板的课堂气氛，让语文课堂教学焕发出蓬勃生机，从而全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力的学生，培养能适应未来知识经济时代要求的新人。我们今天所倡导的研究性学习课题，一方面是转变学习方式，更重要的是通过转变方式促进每一位学生的个性健康发展。
一、课本是语文研究性学习的活源头，其中有大量的问题可作为研究的课题。目前，开展研究性学习，大多采取课题研究的方式。确立研究的课题，是研究性学习的起步阶段。那么如何确立课题呢？以往我们的做法是采取了老师印发大量参考课题由学生从中选择的方式，学生对这些社会实践型或科研型的课题大多似懂非懂或根本不懂。之后囫囵吞枣式地仿照别人写了一个课题计划，结果不知该怎样进行，即使想进行，由于受到时间和条件的种种限制，结果半途而废。其实在语文学科教学中，结合课文阅读教学，在课文中就有大量的问题可作为研究性学习的课题，这些课题，语文老师指导有能力，学生研究有依托，完全可以写出优秀的专题小论文。那么如何从课本中找课题呢？
首先，课文后面的某些练习题可直接化为课题来研究。比如朱自清《荷塘月色》课后练习二：
“品味”下边两个句子，分别指出其感觉的转移以及产生的艺术效果。
1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛正处高楼上渺茫的歌声似的。
2.塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
一般的处理方法是结合课文讲解，明确这是采用了通感的修辞手法，给读者以丰富的联想和想象的条件，增强了行文的生动性。问题是解决了，但假设把这一问题作为一个小课题，可以多查阅一些资料，找出古今名篇中采用通感手法增强表达效果的例子。如白居易《琵琶行》中描写音乐形象的句子，《老残游记》中描写王小玉的演唱等例子进行比较阅读，通过研究，完全可以写出有较高质量的课题论文。课后练习中的很多问题，只要稍加转化，即能成为师生共同探讨的语文研究性学习的课题，而且这样的研究，可以使学生对文本的含义作出更深刻的理解。
其次，可将课文中的历史人物，历史问题作为课题来进行研究。例如，教读《内蒙访古》翦伯赞对为民族友好作出贡献的王昭君予以积极的高度的评价，并充分肯定了昭君出塞与和亲政策。那么和亲政策究竟是怎样一种政策呢？对此可以作为一个课题来研究。学生把历史课上学习知识运用到语文课，再通过图书馆查阅有关文献资料，就可以写出一篇不错的论文。
二、语文阅读教学中变接受性阅读教学方法为研究性阅读教学法，可提高学生的学习兴趣，调动积极性，变被动接受为主动探求，从而培养学生的创造能力。
实际上，研究性学习只是相对于以往的接受性学习的一种方式。长期以来，高中语文阅读教学所采用的方法，大多是灌输式的或简单的提问互答。一般都从文章结构入手，从积累语文知识入手，对培养学生掌握基本知识和基本技能有它的长处。接受式学习能让人在较短时间内学到大量规律性知识，它一直是主要的教学方式。但是传统的填鸭式教学方式容易使学生处在一种被动接受的地位，老师对知识的传授，对问题的分析解剖，也在某种程度上束缚学生的思想，限制了学生的思维，最终导致课堂气氛沉闷，学生缺乏主动性，对学习提不起兴趣。久而久之，就形成了一种恶性循环，学生会逐渐失掉学习的主动力、欲望、兴趣等这些更加宝贵的东西。而研究性学习的作用主要在于激发学生的创造欲望，使学生从被动接受变为主动学习。语文阅读教学不是为了让学生识记中心思想，段落大意，而是为了培养学生的分析能力，培养创造的能力。比如《鸿门宴》一课，在分析理解本课的人物形象时，我就采取研究性学习的方法，让学生对历史人物再作评论，发表自己独创的见解。结果学生的学习积极性被调动起来，写出不少富有个性的有独到见解的小论文。在讨论中，学生表现出了前所未有的参与热情。一千个读者就有一千个哈姆雷特，允许学生各抒已见，教师把话语权交给学生，回报你的将是学生主动的探索和创造力的发挥。
三、研究性学习活动，有助于学生分析问题能力、解决问题能力的培养。语文研究性阅读教学， 把阅读材料看成一个信息集，以目的性为阅读前提，以信息论为阅读理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高学生筛选认识，处理语言信息的能力，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力。它同样也需要提问题，但问题的设计是往上问，学生的回答不能是简单的直观判断，而是要通过思维对信息进行认识、筛选处理，培养探求正确结论，获取文章信息的能力。以下举一例作比较说明：“正像达尔文发现有机物的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁荣丛杂的意识形态所掩盖的一个简单事实：人们首先必须吃、穿、住、行，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等。所以直接的物质的生活资料的生产，以及一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家概念，法的观点，艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是象过去那样做得相反。”按照传统的接受性教学法，可作如下的阅读设计：
1.本段是个单句还是复句，如是单句，请划出主谓宾。
2.冒号后的句子是一个复句，第一层在哪里？
3.本段大意是什么？采用的是什么论证方法？
如果采用研究性阅读法，可作如下设计：
1.本段阐明的是一个什么观点？
2.它是怎样来阐明这一观点的？
3.请你运用这一观点，结合现实生活中的具体事例，利用政治、历史等学科中学到的知识、阐明这一观点的正确性。
显然，研究性阅读法，着眼于文章信息处理、整体把握、综合分析，注重的是学生分析，解决实际问题的能力的培养。
四、课堂是语文研究性学习的立足点，脱离了课堂，研究性学习这枝奇葩，将会失去生长的园地，成为无本之木，空中楼阁。
首先，班级授课制是目前乃至今后相当长时间内学校教学的主要组织形式。因此，课堂是常规学习的主要空间，只有在课堂上的学习方式发生了变化，强化了师生共同研究的习惯、兴趣、氛围，才能实在地开展研究性学习。其次，研究性学习作为一种学习方式，应区别专家搞专题研究。由于学生名人知识积累的差异、个人认识的差异、能力的差异，因此研究性学习不能寄希望于人人都是研究专家，个个都是创新能手，而客观事实是，只是个别或少数在某方面有特长的学生在老师的指导下，获得某方面的突破，写出了有价值的专题论文或创造发明。倡导研究性学习，目的是为了提高大部分乃至全体学生的素质，因此，着眼点还要放在课堂上。
此外，研究性学习应面向全体学生，提高整体素质能力，也就是说，所有学生都要养成研究性学习习惯，掌握有关要领和方法，而这样的习惯、氛围、概念、方法还是要立足于课堂，这样研究性学习才能真正生根开花，生长结果。
综上所述，语文研究性学习应着眼于课本，立足于课堂，改变传统的接受性学习。引入研究性学习这一泓清泉，有利于激活以往沉闷呆板的课堂气氛，让语文课堂教学焕发出蓬勃生机，从而全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力的学生，培养能适应未来知识经济时代要求的新人。我们今天所倡导的研究性学习课题，一方面是转变学习方式，更重要的是通过转变方式促进每一位学生的个性健康发展。