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【摘要】在素质教育和课程改革的推进下，高中英语教学理念和方法也在不断改进，以保证学生能真正参与到教学活动中，提升学生的英语综合水平。在此背景下，任务教学模式逐渐得到教育者的认可和肯定，任务教学注重学生在英语学习中的主体地位，通过引导学生完成不同的教学任务来培养学生的学习主动性，提升学生的英语应用能力，符合素质教育的培养目标。因此，研究高中英语任务教学模式的构建策略对英语教学质量和学生水平的提高有重要的现实意义。
【关键词】高中英语；任务教学模式；构建策略
高中是学生英语水平提升的关键时期，当今社会对英语人才的要求日益提高，因此高中英语教学至关重要。在素质教育理念下，英语教学中要重视学生的主体地位，因此，任务教学模式应运而生，任务教学模式是指英语教学以任务为载体和出发点，让学生在完成任务的过程中学习英语知识、锻炼英语应用能力。任务教学模式可以让学生充分发挥主观能动性，主动学习和交流，真正提升学生的英语综合能力，因此构建英语任务教学模式是非常必要的。
一、明确英语任务教学模式的组织原则
任务是英语任务教学模式的根本，因此要构建英语任务教学模式最重要的就是设计科学的教学任务，设计和组织教学任务不能随意进行，而是要遵循一定的原则。首先，英语任务的设计要与学生的培养目标相一致，教师要充分了解当今社会及学校对英语教学的要求，通过任务设计不仅要提升学生的语言技能还要培养学生对英语的综合运用能力，全面提升学生的英语综合水平。其次，由于学生学习英语最终要应用于现实生活和工作，因此在进行任务设计时要注重任务内容和材料的真实性和实用性，不仅学生更容易理解和领悟，还可以让学生掌握实用的英语知识和技能，有利于学生今后的发展，例如，给学生安排外出就餐的任务，让学生自己思考设计在餐厅可能遇到的问题及解决方案，在此过程中学生自己学习掌握新的词汇和表达方式，在完成任务的同时获取相应知识。再次，教学任务的设计要注重可操作性，如果教师设计难度过大、操作过于繁琐的任务可能会打击学生英语学生的兴趣和自信心，违背了任务教学开展的初衷。
二、英语任务教学模式的构建要以学生为本
学生在教学活动中处于主体地位，因此教师在构建英语任务教学模式时要以学生为根本和出发点。首先，尊重学生的个体差异，教师要充分了解学生的英语水平和学习能力，在此基础上因材施教，设计有针对性的教学任务，让每个学生在任务教学中都能感受到学习的成就感，提升学生的学习积极性。例如，对于英语基础稍差、学习能力不强的学生，教师可以设计较为简单的任务，如对静态事物进行描述，进行简单的对话等。针对基础较好的学生安排较为复杂的任务，如描述动态事件的发展经过、进行模拟表演、辩论等，让学生充分发挥自己的潜力；其次，教师在开展英语任务教学时要考虑学生的兴趣爱好，设计的教学任务如果符合学生的兴趣将会大大激发学生的求知欲，使学生有更大的热情参与到英语学习中，这样一来不仅会大大提升英语教学质量和效率，还能够促进学生思考能力、创造能力、合作能力的全面发展。
三、对英语任务教学的实施进行科学评价
在构建英语任务教学模式时，对任务教学的过程和结果进行科学评价是必不可少的，通过评价可以了解任务教学模式的实施效果，为今后的教学提供依据和参考，教师要重视任务教学评价。首先，对任务教学的评价要从多个角度出发，一方面除了对任务结果进行评价外还要评价任务过程，对学生在任务完成过程的表现出来的思考能力、创造力、合作能力等進行评价。另一方面不仅评价学生对英语知识的掌握程度，还要评价学生对英语运用的综合能力，这样才有助于学生英语能力的全面提升；其次，采用多主体的评价方式。传统的教师评价是必不可少的，教师可以从专业的角度对学生的表现做出客观评价。除此之外可以采用学生互评和自评的形式，让学生用自己的标准对任务教学实施进行评价，为任务教学模式的构建提供新的参考角度。
四、确定教师在任务教学模式中的角色定位
在高中英语任务教学模式中学生处于主体地位，但这并不意味着教师的作用可以忽视，教师在设计、指导、评价任务的过程中都担负着重要职责，因此教师要明确自身在任务教学模式中的角色定位，发挥应有的作用。首先，设计布置教学任务。教师根据教学目标、教学内容和学生实际设计恰当的教学任务，然后向学生讲解任务内容，同时按照任务需求对学生进行合理安排，如分组、调换座位等，以保证教学任务可以顺利有序的完成，其次，指导教学任务。学生在完成教学任务的过程中，教师要发挥监管和指导作用，关注学生在任务过程中的表现，学生遇到无法解决的问题时要给予引导和启发，尽量保证学生通过自己的努力独立完成教学任务，再次，评价教学任务。学生完成相应任务后，教师要对任务过程中学生的表现和完成结果进行考核评估，全面了解学生水平的同时为下一步的教学建立参考。
总之，在素质教育和经济全球化背景下，任务教学模式的构建符合社会对英语人才的培养需求，通过任务教学可以有效提升高中英语教学效率，提高学生的英语综合能力，因此，教师要深入研究任务教学模式的构建策略，通过任务教学培养高素质的英语人才，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]马莉丽.新课标下如何提高英语课堂有效性的探索[J].英语教师， 2015，15（10）：89-90.
【关键词】高中英语；任务教学模式；构建策略
高中是学生英语水平提升的关键时期，当今社会对英语人才的要求日益提高，因此高中英语教学至关重要。在素质教育理念下，英语教学中要重视学生的主体地位，因此，任务教学模式应运而生，任务教学模式是指英语教学以任务为载体和出发点，让学生在完成任务的过程中学习英语知识、锻炼英语应用能力。任务教学模式可以让学生充分发挥主观能动性，主动学习和交流，真正提升学生的英语综合能力，因此构建英语任务教学模式是非常必要的。
一、明确英语任务教学模式的组织原则
任务是英语任务教学模式的根本，因此要构建英语任务教学模式最重要的就是设计科学的教学任务，设计和组织教学任务不能随意进行，而是要遵循一定的原则。首先，英语任务的设计要与学生的培养目标相一致，教师要充分了解当今社会及学校对英语教学的要求，通过任务设计不仅要提升学生的语言技能还要培养学生对英语的综合运用能力，全面提升学生的英语综合水平。其次，由于学生学习英语最终要应用于现实生活和工作，因此在进行任务设计时要注重任务内容和材料的真实性和实用性，不仅学生更容易理解和领悟，还可以让学生掌握实用的英语知识和技能，有利于学生今后的发展，例如，给学生安排外出就餐的任务，让学生自己思考设计在餐厅可能遇到的问题及解决方案，在此过程中学生自己学习掌握新的词汇和表达方式，在完成任务的同时获取相应知识。再次，教学任务的设计要注重可操作性，如果教师设计难度过大、操作过于繁琐的任务可能会打击学生英语学生的兴趣和自信心，违背了任务教学开展的初衷。
二、英语任务教学模式的构建要以学生为本
学生在教学活动中处于主体地位，因此教师在构建英语任务教学模式时要以学生为根本和出发点。首先，尊重学生的个体差异，教师要充分了解学生的英语水平和学习能力，在此基础上因材施教，设计有针对性的教学任务，让每个学生在任务教学中都能感受到学习的成就感，提升学生的学习积极性。例如，对于英语基础稍差、学习能力不强的学生，教师可以设计较为简单的任务，如对静态事物进行描述，进行简单的对话等。针对基础较好的学生安排较为复杂的任务，如描述动态事件的发展经过、进行模拟表演、辩论等，让学生充分发挥自己的潜力；其次，教师在开展英语任务教学时要考虑学生的兴趣爱好，设计的教学任务如果符合学生的兴趣将会大大激发学生的求知欲，使学生有更大的热情参与到英语学习中，这样一来不仅会大大提升英语教学质量和效率，还能够促进学生思考能力、创造能力、合作能力的全面发展。
三、对英语任务教学的实施进行科学评价
在构建英语任务教学模式时，对任务教学的过程和结果进行科学评价是必不可少的，通过评价可以了解任务教学模式的实施效果，为今后的教学提供依据和参考，教师要重视任务教学评价。首先，对任务教学的评价要从多个角度出发，一方面除了对任务结果进行评价外还要评价任务过程，对学生在任务完成过程的表现出来的思考能力、创造力、合作能力等進行评价。另一方面不仅评价学生对英语知识的掌握程度，还要评价学生对英语运用的综合能力，这样才有助于学生英语能力的全面提升；其次，采用多主体的评价方式。传统的教师评价是必不可少的，教师可以从专业的角度对学生的表现做出客观评价。除此之外可以采用学生互评和自评的形式，让学生用自己的标准对任务教学实施进行评价，为任务教学模式的构建提供新的参考角度。
四、确定教师在任务教学模式中的角色定位
在高中英语任务教学模式中学生处于主体地位，但这并不意味着教师的作用可以忽视，教师在设计、指导、评价任务的过程中都担负着重要职责，因此教师要明确自身在任务教学模式中的角色定位，发挥应有的作用。首先，设计布置教学任务。教师根据教学目标、教学内容和学生实际设计恰当的教学任务，然后向学生讲解任务内容，同时按照任务需求对学生进行合理安排，如分组、调换座位等，以保证教学任务可以顺利有序的完成，其次，指导教学任务。学生在完成教学任务的过程中，教师要发挥监管和指导作用，关注学生在任务过程中的表现，学生遇到无法解决的问题时要给予引导和启发，尽量保证学生通过自己的努力独立完成教学任务，再次，评价教学任务。学生完成相应任务后，教师要对任务过程中学生的表现和完成结果进行考核评估，全面了解学生水平的同时为下一步的教学建立参考。
总之，在素质教育和经济全球化背景下，任务教学模式的构建符合社会对英语人才的培养需求，通过任务教学可以有效提升高中英语教学效率，提高学生的英语综合能力，因此，教师要深入研究任务教学模式的构建策略，通过任务教学培养高素质的英语人才，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]马莉丽.新课标下如何提高英语课堂有效性的探索[J].英语教师， 2015，15（10）：89-90.