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【摘要】在初中英语阅读教学中，培养学生的听说写技能，需要通过多元化的教学探索，引导学生掌握英语的单词、语法以及写作方法等内容，引导学生参与学习活动，激发学生的积极性。英语是一门工具性的语言，包括英语语言规律、文化现象在内的学科教学内容都是初中英语教学的主要内容。因此，在英语阅读教学时，教师要培养学生的英语综合运用能力。
【关键词】初中英语 阅读教学 听说写技能 方法策略
一、前言
英语教学与学生发展之间的关系具有多层次、多维度等特征。阅读教学是实现英语教学目标的主要内容。对于初中英语教师而言，如何利用英语文本，构建完善的英语课堂教学体系，是现阶段初中英语教学的重要发展方向。要想构建完善的英语课堂教学模式，还需要教师从实践出发，改变传统的教育理念，积极探索新型的教学方法。然而，长期以来，英语课堂教学的发展模式还存在很大的问题，英语阅读教学的全面体系难以构建，主要原因在于教学关系没有处理好，教师与学生的主体性问题还没有解决，教学方法也比较僵化。我们从英语教学的实际对此问题进行分析。
二、问题之探讨
1.未能摆脱应试教育的桎梏。英语阅读教学目标体现多维度的特征，因此，英语教学要从学生发展规律的角度进行英语教学模式探索。教学目标与教学方法之间是密不可分的关系。然而，长期以来，英语阅读课堂教学的目标都没有从学生的能力培养方面进行探索。在应试教育理念的影响下，初中英语的目标层次比较单一，英语学科的知识内容缺乏灵活性，很多英语知识和教学内容都是为了应付考试。学生学习英语语法和单词，但是在日常交际中却很少运用，英语学科的知识性目标成为英语课堂的主要内容，学生的英语运用能力却没有得到有效提升。
2.学生发展的差异性问题。对于初中生而言，不同的学生的发展水平也会有差异性，学生的能力层次也具有多层次的特点。学生的发展性具有多样化的特征。学生的认知水平和理解能力存在很大的差异。那么，在英语教学中，就要设定多层次的教学目标，不能用单一的教学目标限定学生的学习活动。然而，传统的单一化的英语阅读教学模式不能实现学生个性化发展的需求。虽然新课改已经进入了一个新的阶段，但是英语学科教学方法的发展模式仍然比较单一，英语教学目标也缺乏针对性，这对于培养学生的听说读写技能都具有非常大的阻碍作用。
三、探索英语阅读教学中的听说读写联动培养模式
1.解决“哑巴英语”的问题，引导学生在阅读中大胆说英语。在初中英语教学中，很多教师都发现一个非常明显的困境，那就是“哑巴英语”的现象非常普遍。作为一门语言学科，语言运用能力和社会交际能力需要长期的锻炼才能够有效提升。英语单词和语法也能够在语言交际中得到运用。因此，教师要从教学实践的基础进行探索，从教学方法和教学模式的角度进行改革探索，要培养学生的英语运用能力。
在进行英语阅读教学时，教师要善于培养学生的英语交际能力，引导学生开口说英语、英语学科的教学板块主要包括单词、语法、阅读、写作等各方面的内容。英语学习的方式包括听、说、读、写等多种形式。其中“说”英语是实现英语教学目标的主要形式。如果只会英语单词和语法，而不会用英语进行交流，那么英语教学的主要意义就无法得到保障。因此，教师要开展主题探究性教学活动。例如，在在进行英语阅读教学时，教师引导学生阅读英语文章《My Father》。教师改变传统的“单词 语法”的教学模式，而是将学生分成不同的小组，开展主题讨论活动，主题就是“My Father”。教师要求学生尽量用英语进行探究。通过教师的引导，学生讲述父亲的故事。在讨论的基础上，教师进一步引导，让学生回到阅读文本“My Father”，要求学生阅读，总结其中的主要内容。通过主题探究讨论，学生也能够开口说英语，同时对文本的阅读也更加深入。
2.探索延伸性阅读活动，培养学生的英语综合能力。英语阅读教学的方法和模式多种多样，教师要树立人本主义教学理念，以学生的学习和发展为基础目标，探索延伸性阅读活动，培养学生的英语综合能力，尤其是要让学生在参与课堂活动中提升各方面的能力和素养。例如，在阅读《Go Shopping》这篇文章时，教师可以以教学内容为核心，进行延伸性教学。如以“Shopping”为主题进行英语交流，了解英语的购物文化，并且引导学生以此为主题，进行英语写作。同时，教师还可以播放相关的音频文件，引导学生听英语，归纳听力材料的主要内容。通过开展引导性的教学活动，突出英语教学的重点，开拓学生的文化视野，培养学生的英语综合能力。
四、小结
综上所述，培养学生的听说写技能还需要从教学方法的角度进行探索。初中英语的难度比较大，英语学科包含了各方面的知识和内容，英语语法和单词在日常交际中经常会运用到。英语学科的知识性目标、能力目标以及思想情感目标等多层次的目标都是通过英语阅读教学才能实现的。英语学科涵盖了英语文化以及英语语言规律的内容。因而，在进行英语教学时，教师要善于探索完善的英语课堂阅读教学模式，并且在英语课堂中开展多样化的活动，引导学生参与到英阅读活动中。同时，还要改变英语教学观念，引导学生树立主体意识，实现英语教学的多维度目标。只有立足于英语课堂教学的实际内容，才能够真正培养学生的英語综合能力，促进学生的发展。
参考文献：
[1]肖丽萍.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].文存阅刊，2016，06：9-10.
【关键词】初中英语 阅读教学 听说写技能 方法策略
一、前言
英语教学与学生发展之间的关系具有多层次、多维度等特征。阅读教学是实现英语教学目标的主要内容。对于初中英语教师而言，如何利用英语文本，构建完善的英语课堂教学体系，是现阶段初中英语教学的重要发展方向。要想构建完善的英语课堂教学模式，还需要教师从实践出发，改变传统的教育理念，积极探索新型的教学方法。然而，长期以来，英语课堂教学的发展模式还存在很大的问题，英语阅读教学的全面体系难以构建，主要原因在于教学关系没有处理好，教师与学生的主体性问题还没有解决，教学方法也比较僵化。我们从英语教学的实际对此问题进行分析。
二、问题之探讨
1.未能摆脱应试教育的桎梏。英语阅读教学目标体现多维度的特征，因此，英语教学要从学生发展规律的角度进行英语教学模式探索。教学目标与教学方法之间是密不可分的关系。然而，长期以来，英语阅读课堂教学的目标都没有从学生的能力培养方面进行探索。在应试教育理念的影响下，初中英语的目标层次比较单一，英语学科的知识内容缺乏灵活性，很多英语知识和教学内容都是为了应付考试。学生学习英语语法和单词，但是在日常交际中却很少运用，英语学科的知识性目标成为英语课堂的主要内容，学生的英语运用能力却没有得到有效提升。
2.学生发展的差异性问题。对于初中生而言，不同的学生的发展水平也会有差异性，学生的能力层次也具有多层次的特点。学生的发展性具有多样化的特征。学生的认知水平和理解能力存在很大的差异。那么，在英语教学中，就要设定多层次的教学目标，不能用单一的教学目标限定学生的学习活动。然而，传统的单一化的英语阅读教学模式不能实现学生个性化发展的需求。虽然新课改已经进入了一个新的阶段，但是英语学科教学方法的发展模式仍然比较单一，英语教学目标也缺乏针对性，这对于培养学生的听说读写技能都具有非常大的阻碍作用。
三、探索英语阅读教学中的听说读写联动培养模式
1.解决“哑巴英语”的问题，引导学生在阅读中大胆说英语。在初中英语教学中，很多教师都发现一个非常明显的困境，那就是“哑巴英语”的现象非常普遍。作为一门语言学科，语言运用能力和社会交际能力需要长期的锻炼才能够有效提升。英语单词和语法也能够在语言交际中得到运用。因此，教师要从教学实践的基础进行探索，从教学方法和教学模式的角度进行改革探索，要培养学生的英语运用能力。
在进行英语阅读教学时，教师要善于培养学生的英语交际能力，引导学生开口说英语、英语学科的教学板块主要包括单词、语法、阅读、写作等各方面的内容。英语学习的方式包括听、说、读、写等多种形式。其中“说”英语是实现英语教学目标的主要形式。如果只会英语单词和语法，而不会用英语进行交流，那么英语教学的主要意义就无法得到保障。因此，教师要开展主题探究性教学活动。例如，在在进行英语阅读教学时，教师引导学生阅读英语文章《My Father》。教师改变传统的“单词 语法”的教学模式，而是将学生分成不同的小组，开展主题讨论活动，主题就是“My Father”。教师要求学生尽量用英语进行探究。通过教师的引导，学生讲述父亲的故事。在讨论的基础上，教师进一步引导，让学生回到阅读文本“My Father”，要求学生阅读，总结其中的主要内容。通过主题探究讨论，学生也能够开口说英语，同时对文本的阅读也更加深入。
2.探索延伸性阅读活动，培养学生的英语综合能力。英语阅读教学的方法和模式多种多样，教师要树立人本主义教学理念，以学生的学习和发展为基础目标，探索延伸性阅读活动，培养学生的英语综合能力，尤其是要让学生在参与课堂活动中提升各方面的能力和素养。例如，在阅读《Go Shopping》这篇文章时，教师可以以教学内容为核心，进行延伸性教学。如以“Shopping”为主题进行英语交流，了解英语的购物文化，并且引导学生以此为主题，进行英语写作。同时，教师还可以播放相关的音频文件，引导学生听英语，归纳听力材料的主要内容。通过开展引导性的教学活动，突出英语教学的重点，开拓学生的文化视野，培养学生的英语综合能力。
四、小结
综上所述，培养学生的听说写技能还需要从教学方法的角度进行探索。初中英语的难度比较大，英语学科包含了各方面的知识和内容，英语语法和单词在日常交际中经常会运用到。英语学科的知识性目标、能力目标以及思想情感目标等多层次的目标都是通过英语阅读教学才能实现的。英语学科涵盖了英语文化以及英语语言规律的内容。因而，在进行英语教学时，教师要善于探索完善的英语课堂阅读教学模式，并且在英语课堂中开展多样化的活动，引导学生参与到英阅读活动中。同时，还要改变英语教学观念，引导学生树立主体意识，实现英语教学的多维度目标。只有立足于英语课堂教学的实际内容，才能够真正培养学生的英語综合能力，促进学生的发展。
参考文献：
[1]肖丽萍.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].文存阅刊，2016，06：9-10.