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摘要：初中英语教学大纲中指出，英语教学应该包括四项基本内容，并且教师需要在教学的过程当中，充分体现出这四项基本内容的重要内涵，这样才能够保证学生的知识结构符合教学的根本目标。阅读教学是初中英语教学的四项基本内容之一，通过学生对于阅读理解的掌握，实现学生单词量、阅读理解能力、阅读技巧以及情景对应能力的有效提升。因此，也可以说，初中英语阅读的教学具有非常重要的意义。对此，教师就必须保证在教学的过程中，充分发挥自身引导者的作用，有效引导学生积极参与到课堂阅读学习当中，这样才能够保证学生的全面发展。
关键词：初中;英语;探究;阅读;教学
教师在进行教学前，首先要对英语课程进行全面的分析，并且能够认真解析出影响英语教学的主要因素，同时也要保证在英语阅读教学的过程中，能够结合其他方面的内容进行全面、综合的讲解。因为，英语这门学科需要通过阶梯式的学习，进而才能实现递进式的成长。因此，英语阅读教学必须要包含英语教学的基础内容，也就是听、说、读、写的结合，这样才能够保证学生的全面发展。
一、合理规划教学内容是阅读探究教学的前提
教学的有效性，其实指的就是在教师教学的过程中，能够依据各种教学手段提升学生对于知识的理解程度，同时通过合理的规划，保证一节课的整体构建合理性。这样才能够集中学生的注意力，让学生跟随教师的教学步伐，保证在每一个环节当中，都能够有效地吸收教师所讲解的知识，并通过教师所布置的课堂活动，逐渐加深对于知识的印象，进而在具体应用的过程当中，提升自己的能力。
对此，为了保证初中英语阅读探究教学的有效性，教师就需要合理规划教学内容，这样才能够保证学生能够依据教师所布置的具体教学步骤，逐步建立起自身阅读的兴趣和阅读的方式，这样才能够在潜移默化中使学生培养出良好的阅读习惯。
例如，在教学“How can we become good learners？”时，教师需要对这一节课整体的教学内容进行有效的规划。如，一节课只有45分钟的时长，为了保证学生能够快速进入到阅读的步骤，教师需要在教学的前3～5分钟，做好课前引导工作，这样才能够让学生的注意力全部集中在教师身上。然后，再用5～10分钟的时间，对整篇课文的开篇以及相关的单词进行讲解，这样在接下来的阅读过程当中，才能够依靠前期的线索和单词的认知，保障阅读的流畅度。
同时，教师要布置一个相应的阅读任务，让学生能够依据任务进行阅读，这样才能够有效地保证学生阅读的实效性。在进行阅读的过程当中，教师可以选择让学生分段式阅读或者是小组合作式阅读，不管是哪一种方式的阅读，只要学生能够完成教师布置的任务即可。
在阅读完毕后，教师要保留5分钟左右的时间，让学生进行观点抒发，这样才能够强化学生对于阅读内容的有效理解，然后教师再根据学生回答问题的情况，对学生进行强化教学，这样就能够帮助学生在脑海当中形成对于文章的认知。通过这样的教学设置，才能够让学生从头到尾都处于教师的领导之下，才能够提高学生的阅读能力，保证学生在阅读时不会分心。
二、提高学生对单词的掌握是阅读探究教学的基础
在学生进行语文学习的过程中，语文的词汇量才是保证学生能够理解通篇文章具体意思的关键点。由于语文是我国学习的母语，因此学生在进行语文的阅读理解过程中，通常都会有得天独厚的优势。但是，部分学生也会存在着由于词汇量不足而导致看不懂文章内容的现象，这一点对于英语来讲更是如此。因此学生在学习英语时就显得格外吃力，同时由于很多学生对于单词的掌握量不足，就会导致在阅读的过程中，由于大量生词的排列，致使学生无法理解全篇的意思，或者是干脆读不懂这篇文章的具体表达内容是什么。
对此，为了有效提高学生的阅读理解力，并在阅读过程当中，实现自主探究的目的，就需要先提高学生对于单词的掌握量。保证学生在阅读的过程当中，即使出现了不认识的词汇，也可以通过上下文的对照，猜测出单词的具体含义。这样才能够保证学生在阅读的过程当中，不会由于单词的认知程度不足，而无法完成阅读训练。
三、丰富的教学模式是提高学生参与阅读探究的兴趣关键
在当前阶段，很多初中的英语教师都保留着传统的教学方式。因此，在进行阅读课教学时，英语教师通常会采用单一的教学方法，在课堂上对课文进行翻译，或者是由学生阅读翻译，其整体并没有什么新意。同时，这种教学也存在着一定的教学误差。因为，英语是一种解释性语言，每个单词都有自身的不同含义，在不同属性下，同一个单词在同一个情景当中未必是同一个意思。对此，这种教学模式不仅会阻碍学生的发展，同时其整体应用的过程又会给学生枯燥的感觉，这样学生就会逐渐丧失对于英语阅读学习的兴趣。
针对这一现象，为了有效提高初中英语阅读教学的有效性，实现阅读探究式教学的最终目的，教师就必须改变这种教学方式，通过各种科学的手段应用，丰富课堂的教学模式，这样才能够让学生在进行阅读时，积极参与到教师所创建的课堂活动当中，再通过探究的手法，让学生自主学习的目的达成。因此，也可以说，只有教师能夠合理地应用丰富的教学模式，才能够有效提高学生参与阅读探究的兴趣。教师就可以通过一个非常有趣的开头，来吸引学生的注意力，进而引导学生参与到本节课的阅读探究中。教师再让学生通过阅读找寻其中发生事情的具体缘由，这样学生就能够带着疑问和兴趣进行阅读，如此一来，就能够实现阅读探究的目的了。
四、结语
随着我国整体综合国力的不断提高，在未来的发展过程中，势必要与国际接轨。因此，学习好英语，并促使学生在应用阅读中，能够对文章进行探究，就是保证学生英语综合能力发展的基础。
参考文献：
[1]宋春燕.初中英语阅读探究式教学策略分析[J].英语教师，2019（17）.
[2]蒋海霞.初中英语阅读教学策略分析[J].英语教师，2015（17）.
[3]刘艳侠.初中英语阅读教学策略分析[J].学周刊，2014（13）.
（责编
关键词：初中;英语;探究;阅读;教学
教师在进行教学前，首先要对英语课程进行全面的分析，并且能够认真解析出影响英语教学的主要因素，同时也要保证在英语阅读教学的过程中，能够结合其他方面的内容进行全面、综合的讲解。因为，英语这门学科需要通过阶梯式的学习，进而才能实现递进式的成长。因此，英语阅读教学必须要包含英语教学的基础内容，也就是听、说、读、写的结合，这样才能够保证学生的全面发展。
一、合理规划教学内容是阅读探究教学的前提
教学的有效性，其实指的就是在教师教学的过程中，能够依据各种教学手段提升学生对于知识的理解程度，同时通过合理的规划，保证一节课的整体构建合理性。这样才能够集中学生的注意力，让学生跟随教师的教学步伐，保证在每一个环节当中，都能够有效地吸收教师所讲解的知识，并通过教师所布置的课堂活动，逐渐加深对于知识的印象，进而在具体应用的过程当中，提升自己的能力。
对此，为了保证初中英语阅读探究教学的有效性，教师就需要合理规划教学内容，这样才能够保证学生能够依据教师所布置的具体教学步骤，逐步建立起自身阅读的兴趣和阅读的方式，这样才能够在潜移默化中使学生培养出良好的阅读习惯。
例如，在教学“How can we become good learners？”时，教师需要对这一节课整体的教学内容进行有效的规划。如，一节课只有45分钟的时长，为了保证学生能够快速进入到阅读的步骤，教师需要在教学的前3～5分钟，做好课前引导工作，这样才能够让学生的注意力全部集中在教师身上。然后，再用5～10分钟的时间，对整篇课文的开篇以及相关的单词进行讲解，这样在接下来的阅读过程当中，才能够依靠前期的线索和单词的认知，保障阅读的流畅度。
同时，教师要布置一个相应的阅读任务，让学生能够依据任务进行阅读，这样才能够有效地保证学生阅读的实效性。在进行阅读的过程当中，教师可以选择让学生分段式阅读或者是小组合作式阅读，不管是哪一种方式的阅读，只要学生能够完成教师布置的任务即可。
在阅读完毕后，教师要保留5分钟左右的时间，让学生进行观点抒发，这样才能够强化学生对于阅读内容的有效理解，然后教师再根据学生回答问题的情况，对学生进行强化教学，这样就能够帮助学生在脑海当中形成对于文章的认知。通过这样的教学设置，才能够让学生从头到尾都处于教师的领导之下，才能够提高学生的阅读能力，保证学生在阅读时不会分心。
二、提高学生对单词的掌握是阅读探究教学的基础
在学生进行语文学习的过程中，语文的词汇量才是保证学生能够理解通篇文章具体意思的关键点。由于语文是我国学习的母语，因此学生在进行语文的阅读理解过程中，通常都会有得天独厚的优势。但是，部分学生也会存在着由于词汇量不足而导致看不懂文章内容的现象，这一点对于英语来讲更是如此。因此学生在学习英语时就显得格外吃力，同时由于很多学生对于单词的掌握量不足，就会导致在阅读的过程中，由于大量生词的排列，致使学生无法理解全篇的意思，或者是干脆读不懂这篇文章的具体表达内容是什么。
对此，为了有效提高学生的阅读理解力，并在阅读过程当中，实现自主探究的目的，就需要先提高学生对于单词的掌握量。保证学生在阅读的过程当中，即使出现了不认识的词汇，也可以通过上下文的对照，猜测出单词的具体含义。这样才能够保证学生在阅读的过程当中，不会由于单词的认知程度不足，而无法完成阅读训练。
三、丰富的教学模式是提高学生参与阅读探究的兴趣关键
在当前阶段，很多初中的英语教师都保留着传统的教学方式。因此，在进行阅读课教学时，英语教师通常会采用单一的教学方法，在课堂上对课文进行翻译，或者是由学生阅读翻译，其整体并没有什么新意。同时，这种教学也存在着一定的教学误差。因为，英语是一种解释性语言，每个单词都有自身的不同含义，在不同属性下，同一个单词在同一个情景当中未必是同一个意思。对此，这种教学模式不仅会阻碍学生的发展，同时其整体应用的过程又会给学生枯燥的感觉，这样学生就会逐渐丧失对于英语阅读学习的兴趣。
针对这一现象，为了有效提高初中英语阅读教学的有效性，实现阅读探究式教学的最终目的，教师就必须改变这种教学方式，通过各种科学的手段应用，丰富课堂的教学模式，这样才能够让学生在进行阅读时，积极参与到教师所创建的课堂活动当中，再通过探究的手法，让学生自主学习的目的达成。因此，也可以说，只有教师能夠合理地应用丰富的教学模式，才能够有效提高学生参与阅读探究的兴趣。教师就可以通过一个非常有趣的开头，来吸引学生的注意力，进而引导学生参与到本节课的阅读探究中。教师再让学生通过阅读找寻其中发生事情的具体缘由，这样学生就能够带着疑问和兴趣进行阅读，如此一来，就能够实现阅读探究的目的了。
四、结语
随着我国整体综合国力的不断提高，在未来的发展过程中，势必要与国际接轨。因此，学习好英语，并促使学生在应用阅读中，能够对文章进行探究，就是保证学生英语综合能力发展的基础。
参考文献：
[1]宋春燕.初中英语阅读探究式教学策略分析[J].英语教师，2019（17）.
[2]蒋海霞.初中英语阅读教学策略分析[J].英语教师，2015（17）.
[3]刘艳侠.初中英语阅读教学策略分析[J].学周刊，2014（13）.
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