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实现高效课堂是每一位学科教师的教学目标，如何在有限的一堂课时间里实现课堂教学高效率呢？笔者根据自身多年的实践探索经验，从以下四方面对高效课堂构建的教学策略进行分析和总结，并提出了几条策略建议。
一、引人入胜的开始，是实现高效课堂的前提
常言道“良好的开端是成功的一半。”同样道理，课堂教学亦如此。我们教师如果要使课堂达到高效，必向使学生有强烈的求知欲，这是高效课堂的前提。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我们可用设置悬念、讲故事、直观演示等方式方法进行新课的引入。课的开头开得好，就能先声夺人，就能调动学生渴望追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引其注意力，犹如向平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，产生急欲一“做”“我想学”的感染力。
例如，在教学“有限小数和无限小数”这一知识时，上课一开始我就对学生说：“过去都是老师考你们，今天倒过来让你们考考老师好吗？你们举出一个最简分数，老师可以马上告诉你们，这个分数能不能化成有限小数。”学生可以考老师，可高兴啦！于是，这些“小老师”举出不少分数，我就把这些分数分别填在两个集合圈内。起初他们感到怀疑，经过检验，结果确认我的“答案”无误。这时，有位学生举手发问：“老师你为什么这样快能判断准确呢？是不是有什么诀窍的？”我击掌表扬这位学生说：“你问得好，当然有诀窍啦。你们大家想不想知道老师的这个‘秘密武器’呀！这就是今天这节课要探究的内容‘有限小数和无限小数的特征’。”此时，以学生有着强烈的求知欲望引入新课，学生兴趣正浓，产生“我很想学”，急欲一探的心理。
二、灵活多样的探究，是实现高效课堂的根本
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由我们教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。
例如，在讲授“圆的面积”这节课的时候，应当先把圆面积的具体算法教授给学生。然后开始进行第一个步骤：画画数数，教师布置任务，让每一个学生都在老师发的纸片上画一个圆，然后按照老师的命令将园分成多个等份，然后再将它们依次剪开；第二个步骤：拼拼想想。老师让学生将自己剪完的图形任意拿出两个拼成一个图形，然后让学生们在脑海里想想和什么图形比较相似；第三个步骤：比比说说。这时候根据老师的提示将长方形和圆圈进行对比，老师开始总结：圆的半周长=C/2=2πr/2=πr，而长方形的宽就是圆半径r；第四个步骤：探索发现。教师引导学生到前面进行讲述，并通过小组讨论的方式展开活动。教师对该环节内容进行总结，因为长方形的面积等于长乘以宽，所以圆的面积就是πr2；第五个步骤：说说议议。在教师引导下让学生说说这个公式所具有的含义，并通过小组的方式进行讨论：r代表什么呢？r2又是什么？如果计算这类公式的时候应当怎么计算呢？第六个步骤：答疑解惑。教师让每一个学生说一个问题，并由其他学生解答，倘若解答不出来的情况下，教师再进行答疑。最后，教师依据学生整体的理解能力对圆的面积展开计算，让学生尝试着计算教师提出的问题。只有这样，我们教师可以让学生采取不同的形势进行探索，不但激发了学生的求知欲望，而且还营造出了良好的氛围，让学生可以在轻松愉快的气氛下进行学生，从而实现高效课堂教学。
三、生动有趣的练习，是实现高效课堂的保证
练习要根据教学要求和学生好学的心理特点，讲求实效。我们教师设计的练习题要“精、巧、活、趣”。注重练习形式的多样化、新颖性，既有知识性、思維性，又有趣味性，能根据每节课的知识特点，寓知识传授于游戏之中，如猜谜语、夺红旗、开火车、病例会诊、做游戏等，激发学生乐于练习。我们教师还可以利用新型的练习手段，使学生可以对新鲜事物引起兴趣。
例如，将四则混合运算题目布置给学生以后，因为计算起来较为复杂，学生在计算的时候可能就会产生厌烦的情绪。这时候，倘若我们稍微变动一下练习方式，例如做一个游戏“大树生病了”，让每一个学生都当小医生，为大树进行治疗。我们教师就可以在黑板上用彩色的油画棒花一棵树，并且在树叶上面贴满不同颜色的“虫”，学生看见自己变成了“医生，”就引起了兴趣，我们可以要求每一位学生拿着一个“虫”回到座位上，看能不能把这些“虫子”都消除掉，学生们都开动脑筋，从而使课堂效率提高。
四、回味无穷的结尾，是实现高效课堂的灵魂
高效课堂的教学不但要有良好的开端，而且还应有让学生值得回味的结尾。我们教师如果能在课尾不失时机地巧妙地进行必要的“点睛”，必将能收到令人满意的效果。
例如，前面已经例举了“有限小数和无限小数”的实例教学，我们教师在指导学生完成本节课的教学目标以后，让每一个学生都在头脑中想象一个最简分数，可以前后桌的形式进行讨论，并说明自己选择的理由。这时候，我们在恰到好处的时间问：现在你们知道老师教给你们的“小窍门”了么？学生们异口同声的答道：“知道了”，这时候我们教师可以在总结一遍：“如果是3、7、11、13等及其他们这些数字当作分母的时候就无法化成有限小数”。这时候，铃声也响了起来，课堂气氛在最愉快的时候戛然而止，学生还带有浓厚的兴趣，依然怀惴着继续学习的心情。
总言之，在小学教学高效课堂的构建中，要求我们教师一定要熟练掌握数学新课标理念，使教学风格变得淳朴一些，教学形势变得灵活一点，有着较强的基本功，让学生在课堂上表现活跃些，从而使学生可以在轻松的课堂上“动”起来，在快乐的气氛中高效率学习。
一、引人入胜的开始，是实现高效课堂的前提
常言道“良好的开端是成功的一半。”同样道理，课堂教学亦如此。我们教师如果要使课堂达到高效，必向使学生有强烈的求知欲，这是高效课堂的前提。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我们可用设置悬念、讲故事、直观演示等方式方法进行新课的引入。课的开头开得好，就能先声夺人，就能调动学生渴望追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引其注意力，犹如向平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，产生急欲一“做”“我想学”的感染力。
例如，在教学“有限小数和无限小数”这一知识时，上课一开始我就对学生说：“过去都是老师考你们，今天倒过来让你们考考老师好吗？你们举出一个最简分数，老师可以马上告诉你们，这个分数能不能化成有限小数。”学生可以考老师，可高兴啦！于是，这些“小老师”举出不少分数，我就把这些分数分别填在两个集合圈内。起初他们感到怀疑，经过检验，结果确认我的“答案”无误。这时，有位学生举手发问：“老师你为什么这样快能判断准确呢？是不是有什么诀窍的？”我击掌表扬这位学生说：“你问得好，当然有诀窍啦。你们大家想不想知道老师的这个‘秘密武器’呀！这就是今天这节课要探究的内容‘有限小数和无限小数的特征’。”此时，以学生有着强烈的求知欲望引入新课，学生兴趣正浓，产生“我很想学”，急欲一探的心理。
二、灵活多样的探究，是实现高效课堂的根本
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由我们教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。
例如，在讲授“圆的面积”这节课的时候，应当先把圆面积的具体算法教授给学生。然后开始进行第一个步骤：画画数数，教师布置任务，让每一个学生都在老师发的纸片上画一个圆，然后按照老师的命令将园分成多个等份，然后再将它们依次剪开；第二个步骤：拼拼想想。老师让学生将自己剪完的图形任意拿出两个拼成一个图形，然后让学生们在脑海里想想和什么图形比较相似；第三个步骤：比比说说。这时候根据老师的提示将长方形和圆圈进行对比，老师开始总结：圆的半周长=C/2=2πr/2=πr，而长方形的宽就是圆半径r；第四个步骤：探索发现。教师引导学生到前面进行讲述，并通过小组讨论的方式展开活动。教师对该环节内容进行总结，因为长方形的面积等于长乘以宽，所以圆的面积就是πr2；第五个步骤：说说议议。在教师引导下让学生说说这个公式所具有的含义，并通过小组的方式进行讨论：r代表什么呢？r2又是什么？如果计算这类公式的时候应当怎么计算呢？第六个步骤：答疑解惑。教师让每一个学生说一个问题，并由其他学生解答，倘若解答不出来的情况下，教师再进行答疑。最后，教师依据学生整体的理解能力对圆的面积展开计算，让学生尝试着计算教师提出的问题。只有这样，我们教师可以让学生采取不同的形势进行探索，不但激发了学生的求知欲望，而且还营造出了良好的氛围，让学生可以在轻松愉快的气氛下进行学生，从而实现高效课堂教学。
三、生动有趣的练习，是实现高效课堂的保证
练习要根据教学要求和学生好学的心理特点，讲求实效。我们教师设计的练习题要“精、巧、活、趣”。注重练习形式的多样化、新颖性，既有知识性、思維性，又有趣味性，能根据每节课的知识特点，寓知识传授于游戏之中，如猜谜语、夺红旗、开火车、病例会诊、做游戏等，激发学生乐于练习。我们教师还可以利用新型的练习手段，使学生可以对新鲜事物引起兴趣。
例如，将四则混合运算题目布置给学生以后，因为计算起来较为复杂，学生在计算的时候可能就会产生厌烦的情绪。这时候，倘若我们稍微变动一下练习方式，例如做一个游戏“大树生病了”，让每一个学生都当小医生，为大树进行治疗。我们教师就可以在黑板上用彩色的油画棒花一棵树，并且在树叶上面贴满不同颜色的“虫”，学生看见自己变成了“医生，”就引起了兴趣，我们可以要求每一位学生拿着一个“虫”回到座位上，看能不能把这些“虫子”都消除掉，学生们都开动脑筋，从而使课堂效率提高。
四、回味无穷的结尾，是实现高效课堂的灵魂
高效课堂的教学不但要有良好的开端，而且还应有让学生值得回味的结尾。我们教师如果能在课尾不失时机地巧妙地进行必要的“点睛”，必将能收到令人满意的效果。
例如，前面已经例举了“有限小数和无限小数”的实例教学，我们教师在指导学生完成本节课的教学目标以后，让每一个学生都在头脑中想象一个最简分数，可以前后桌的形式进行讨论，并说明自己选择的理由。这时候，我们在恰到好处的时间问：现在你们知道老师教给你们的“小窍门”了么？学生们异口同声的答道：“知道了”，这时候我们教师可以在总结一遍：“如果是3、7、11、13等及其他们这些数字当作分母的时候就无法化成有限小数”。这时候，铃声也响了起来，课堂气氛在最愉快的时候戛然而止，学生还带有浓厚的兴趣，依然怀惴着继续学习的心情。
总言之，在小学教学高效课堂的构建中，要求我们教师一定要熟练掌握数学新课标理念，使教学风格变得淳朴一些，教学形势变得灵活一点，有着较强的基本功，让学生在课堂上表现活跃些，从而使学生可以在轻松的课堂上“动”起来，在快乐的气氛中高效率学习。