作业，不但是重要的教学组成环节，也是学生对知识理解、巩固与深化的重要手段，更是教师教学与学生学习的信息反馈的有效途径.在初中物理教学中，教学内容是丰富多彩的，因而作业形式也应多种多样，这样，才可以调动学生的作业积极性，才可发挥作业的真正价值.对比，笔者主要分析了如下作业形式，以期为物理作业优化设计提供参考.
　　一、分层作业，实现因材施教
　　在物理学习中，学生存在着较大的差异性.而通过设计分层作业，可以因材施教，适应个体差异.
　　1．根据能力来分层作业
　　这主要是依据学生的认知能力或者成绩，将其分为A、B、C三个层次，同时设计相应层次的作业：综合题、应用题、基础题.其中，C层同学基础题必做，可选做其他题目；B层同学，应用性题必做，基础与综合性题目则可选做.A层必做综合性题目，应用题与基础题则可选做.这样，可促进各层次学生的整体进步.
　　2．根据学生兴趣来分层作业
　　在教学中，要实现因材施教，则还需结合学生的性别、个性、爱好、兴趣等特点，巧妙设计作业.而物理兴趣小组，则是一种有效的学习方式.这一小组是由兴趣、爱好相同或者相近的学生组成，成员可以对一些物理具体问题协作完成.
　　另外，还可以根据学生的家庭环境、学习风格与习惯、学习兴趣等，布置相应的课外实践活动，以引导学生运用所学知识，提高实践能力.
　　二、实验型作业，提高学生的实验
　　能力
　　在物理教学中，实验是必不可少的，是学生获得物理知识的一种有效途径.因为物理实验具有直观、形象等特点，学生可以通过直观观察，把握不同现象发生时的必要条件与过程，从而加深印象，加深理解，增强记忆.而作业又是课堂教学的拓展与延伸，可以巩固学生的知识.因此，在教学中，教师可以设计适宜的实验型作业，以训练的学生实践能力和分析能力.
　　在设计实验型作业时，教师需注意如下几点：①明确考查目标.也就是明确考查的知识与能力.②明确实验作业类别.如综合性实验作业、设计性作业、验证性实验作业等，作业类型不同，其设计方法则不同.③精选题材.这要求围绕教学目标，选出适宜的实验题材，并考虑其是否可行.④精设实验方案.
　　三、开放型作业，促进学生的个性
　　发展
　　在新课标下，要求教学面向全体，尽可能地让每位学生都获得发展.所以，在初中物理教学中，教师应充分发挥学生的主体性，尊重其不同兴趣与爱好，使其处于开放性与动态的氛围中，为其创造多元化综合学习条件，以使其自由学习、主动学习.因此，在物理作业设计时，教师可设计一些富有个性的、多元化的开放型作业，让学生充分展示自己的才能.
　　1．发挥联想，启迪智慧
　　在教学中，当学生理解课本知识后，教师可引导学生结合所学知识进行合理想象，以增强他们的联想与想象能力.
　　例如，在讲“摩擦力”后，教师可引导学生围绕问题进行合理想象：结合实际生活，若少了摩擦力，我们的生活会变成怎样？以小论文的形式谈谈自己的看法.
　　2．作业走向生活
　　在物理课标中，要求教师引导学生由物理走入生活，然后由生活走入物理.在物理作业设计时，教师可将学生引向生活，引向社会.如进行自制实验器材；收集物理科学家的相关故事等，为学生创造自我展示的机会.
　　3．个性化作业设计
　　在教学中，若想彰显学生个性，则需让学生能自由选择作业内容，选择作业形式，以帮助他们在作业中展示特长，彰显个性.
　　例如，在讲“机械功和功率”时，教师可以小组为单位，让学生爬教学楼，测出每位学生的爬楼功率，再进行对比，比比谁的爬楼功率最大.并在课后写出测量过程，对所记数据加以整理，探究功率大的原因.
　　四、探究作业，实现理论结合实际
　　探究性作业将课本知识回归至学生生活实际，实现理论结合实际.在设计探究性作业时，教师可注意如下方面：由课内作业看，教师应设计周密，明确任务；把握学生学情，通过教师制定形式或者学生自愿按照一定的原则构成学习小组；预测课堂上会发生的各种情况，灵活应对；分组指导，师生互动，及时评价.当实验完成后，教师还需点评与小结，注重教学反思，改善作业设计.由课外作业看，探究性作业，不但是课外书面作业，还可为课外实践作业.对于书面作业，还应明确目标，分层布置，多种作业形式，题量适宜.对于课外作业，也可设计多种形式，如课外小发明、科学小实验、小制作等.
　　总之，在教学中，作业设计可以是单独一种形式，也可以是多种形式组合而成.在设计作业时，教师应结合教学目标和教学要求，充分考虑学生的认知基础和学生的学习特点.