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摘 要：音乐是以声音为表现媒介的艺术，在义务教育阶段基础上，审美感知则是作为高中生音乐学科核心素养最为重要的部分。文章通过对核心素养的概念、意义、存在的问题，来探讨高中音乐教学中渗透核心素养的有效措施，以此提高学生的艺术与人文修养，陶冶情操，引导学生追求更为崇高的人文精神，增强其对真善美的塑造与讴歌。
关键词：高中音乐；核心素养；教学
随着时代的发展，艺术班越来越大众化，重点化，因此社会对音乐教师的教学核心也显得格外关注。所以，高中音乐教师应该顺应潮流，以提高学生的核心素养为中心，对其进行指导。唯有在高中音乐教学中渗透核心素养，才能使学生领会到音乐的魅力。学科核心素养是对其教书育人价值的集中体现，学生通过对于音乐的学习树立正确的价值观，让其更了解音乐文化，强化社会责任感。
一、 核心素养的概念
核心素养的宗旨是学生具备适应社会发展需要的能力以及其全面发展的高品格。换言之，核心素养不仅仅代表一门学科的知识，更是体现其专业能力、知识技能等方面，以此顺应社会的发展需求。对于高中渗透的核心素养，不单只是基本的专业知识或者演奏技能，更应该是以专业知识为基础又在其之上的技能，对其进行拓展。从审美感知、艺术表现、文化理解三部分出发，使学生领悟到音乐的本质以及更深层次的价值，深化学生的情感体验。核心素养不能急于求成，应该是潜移默化中形成的，其具有很强的综合性与实践性。
二、 核心素养的意义
音乐是直击灵魂的艺术，其旋律、节奏等的多样化使情感也变得丰富起来。因高中生涉世未深，对很多事情都缺乏理性的判断，而音乐教师在传授音乐知识时通过渗透核心素养，将音乐的情感也潜移默化中传递给学生，对学生的情感也会有不同的影响。就像是聆听完一首歌曲后，能感受到音乐所传递的激动人心或平静恬淡的情绪，亦或是岁月静好、轰轰烈烈的人生态度，使其从内心深处感受音乐，从而提高对音乐鉴赏的能力，对学生今后的发展有重要意义。
三、 渗透核心素养存在的问题
首先，教师的教学水平有待提高，高中音乐教材内容包含了现代、古典、流行音乐等，内容较为全面，能满足学生的需求。但目前的音乐教材内容量多，深度又高，这表示对于音乐教师的教学水平也有更高的要求。尽管从小学开始就开设了音乐课程，但学生对于音乐也只是浅层次的了解，再加上多数音乐教师并未对音乐进行过系统的培训，并不能达到良好的教学效果，也会使学生对音乐感到困乏，更别提深层次的理解。因此，作为一名高中音乐教师应具备合格的专业知识，较强的专业技能以及综合素质。
此外，教学模式还需改革。好的教材需要教师合理的应用，若是教学方法掌握不到位，那么针对学生对于音乐的理解就会有限制，整个音乐课堂也会显得索然无味，并不能达到理想的教学效果。根据相关教材指出，“过程与方法”可具体细化为体验、比较、合作、探究。但目前，大部分音乐教师还在实施一讲一听等单一且传统的教学手段，并不能提升学生对音乐的鉴赏能力，并不符合新课标要求，教学也比较空洞。
四、 解决措施
（一） 革新的教学模式
个性化的音乐教学模式，能很好地活跃课堂的气氛，促进学生学习音乐的积极性。對于高中的音乐课程而言，应该是使学生感受音乐的美，找到与其的共鸣。高中音乐教学应该以学生为本，注重培养学生的鉴赏能力，能使学生对音乐的情感体验得到历练，为其建立良好的审美能力。教师应该引导学生在实践中积累，从合作与探讨中培养其音乐能力。音乐是人类情感表达的媒介之一，是没有地域、种族等条件的限制，教师应该对学生进行诱导，使其自然发挥，学生间相互合作与钻研，以此促进学生的全面发展。
（二） 借助器乐和多媒体技术
教师应该借助一些器乐进行教学，帮助学生掌握音乐的旋律以及节奏等基本音乐要素，从而提升其音乐鉴赏能力，为之后的学习打下基础。此外，传统的音乐鉴赏已经无法适应课程教学手段，相对于必要偏向意境的歌曲，教师应该利用多媒体配合一些画面做衬托，来体现音乐，更有助于学生对于音乐的鉴赏，也能联想到画面，对视觉上进行冲击，更深层次的去了解音乐。
（三） 音乐与人文底蕴的结合
文化于人类的文明而言是其根本，而文化的基础主要强调人文及科学等领域。若是想发展为具有宽厚文化为基础的社会，对学生内在精神的培养是不容忽视的。想要提升高中学生的核心素养，那么就应该重视音乐对于其教育发展的作用，注重音乐中的人文教学。学校也应该定期举办音乐比赛，增加学生的积极性，让学生将所学的音乐知识合理地进行利用，通过音乐表达自己的情绪，传达自己的内心，从而使学生对于音乐的学习变得主动，提升学生的音乐素养。
（四） 提升教师的专业素质
教师的专业素质决定了教学质量的高低，学校应该重视对于音乐教师综合素质的培养。若是教师缺乏专业素质，则不能对学生进行正确的引导。另外，高中音乐教学应当注重学生认识祖国的传统音乐文化，增强学生的民族自尊心，理解国家文化的博大精深，进而形成符合社会价值观的正确、健康的审美能力。
五、 结语
高中音乐课程在众多课程中应该占相同的比重，其主要以培养和发展学生音乐学科核心素养为目标，进行课程设计，全面实现高中音乐课程以美育人的理念，都是我国学生素质教育的集中体现。近年来，国家对于素质教育越发的重视，我国高中音乐教学水平就在潜移默化中得到了提升。将“核心素养”融入音乐教学课堂中，是目前最为重要的目标，不仅能提升高中生的认知能力，还能促进其全面发展，而我国高中音乐教育事业的推进以及素质的培养均任重而道远。
参考文献：
[1]梁惠燕.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J].北方音乐，2017，37（15）：136-137.
[2]蔡为.浅析“核心素养”在高中音乐教学中的渗透方式[J].北方音乐，2017，37（12）：117-118.
作者简介：
景俊林，甘肃省定西市，甘肃陇西县第一中学。
关键词：高中音乐；核心素养；教学
随着时代的发展，艺术班越来越大众化，重点化，因此社会对音乐教师的教学核心也显得格外关注。所以，高中音乐教师应该顺应潮流，以提高学生的核心素养为中心，对其进行指导。唯有在高中音乐教学中渗透核心素养，才能使学生领会到音乐的魅力。学科核心素养是对其教书育人价值的集中体现，学生通过对于音乐的学习树立正确的价值观，让其更了解音乐文化，强化社会责任感。
一、 核心素养的概念
核心素养的宗旨是学生具备适应社会发展需要的能力以及其全面发展的高品格。换言之，核心素养不仅仅代表一门学科的知识，更是体现其专业能力、知识技能等方面，以此顺应社会的发展需求。对于高中渗透的核心素养，不单只是基本的专业知识或者演奏技能，更应该是以专业知识为基础又在其之上的技能，对其进行拓展。从审美感知、艺术表现、文化理解三部分出发，使学生领悟到音乐的本质以及更深层次的价值，深化学生的情感体验。核心素养不能急于求成，应该是潜移默化中形成的，其具有很强的综合性与实践性。
二、 核心素养的意义
音乐是直击灵魂的艺术，其旋律、节奏等的多样化使情感也变得丰富起来。因高中生涉世未深，对很多事情都缺乏理性的判断，而音乐教师在传授音乐知识时通过渗透核心素养，将音乐的情感也潜移默化中传递给学生，对学生的情感也会有不同的影响。就像是聆听完一首歌曲后，能感受到音乐所传递的激动人心或平静恬淡的情绪，亦或是岁月静好、轰轰烈烈的人生态度，使其从内心深处感受音乐，从而提高对音乐鉴赏的能力，对学生今后的发展有重要意义。
三、 渗透核心素养存在的问题
首先，教师的教学水平有待提高，高中音乐教材内容包含了现代、古典、流行音乐等，内容较为全面，能满足学生的需求。但目前的音乐教材内容量多，深度又高，这表示对于音乐教师的教学水平也有更高的要求。尽管从小学开始就开设了音乐课程，但学生对于音乐也只是浅层次的了解，再加上多数音乐教师并未对音乐进行过系统的培训，并不能达到良好的教学效果，也会使学生对音乐感到困乏，更别提深层次的理解。因此，作为一名高中音乐教师应具备合格的专业知识，较强的专业技能以及综合素质。
此外，教学模式还需改革。好的教材需要教师合理的应用，若是教学方法掌握不到位，那么针对学生对于音乐的理解就会有限制，整个音乐课堂也会显得索然无味，并不能达到理想的教学效果。根据相关教材指出，“过程与方法”可具体细化为体验、比较、合作、探究。但目前，大部分音乐教师还在实施一讲一听等单一且传统的教学手段，并不能提升学生对音乐的鉴赏能力，并不符合新课标要求，教学也比较空洞。
四、 解决措施
（一） 革新的教学模式
个性化的音乐教学模式，能很好地活跃课堂的气氛，促进学生学习音乐的积极性。對于高中的音乐课程而言，应该是使学生感受音乐的美，找到与其的共鸣。高中音乐教学应该以学生为本，注重培养学生的鉴赏能力，能使学生对音乐的情感体验得到历练，为其建立良好的审美能力。教师应该引导学生在实践中积累，从合作与探讨中培养其音乐能力。音乐是人类情感表达的媒介之一，是没有地域、种族等条件的限制，教师应该对学生进行诱导，使其自然发挥，学生间相互合作与钻研，以此促进学生的全面发展。
（二） 借助器乐和多媒体技术
教师应该借助一些器乐进行教学，帮助学生掌握音乐的旋律以及节奏等基本音乐要素，从而提升其音乐鉴赏能力，为之后的学习打下基础。此外，传统的音乐鉴赏已经无法适应课程教学手段，相对于必要偏向意境的歌曲，教师应该利用多媒体配合一些画面做衬托，来体现音乐，更有助于学生对于音乐的鉴赏，也能联想到画面，对视觉上进行冲击，更深层次的去了解音乐。
（三） 音乐与人文底蕴的结合
文化于人类的文明而言是其根本，而文化的基础主要强调人文及科学等领域。若是想发展为具有宽厚文化为基础的社会，对学生内在精神的培养是不容忽视的。想要提升高中学生的核心素养，那么就应该重视音乐对于其教育发展的作用，注重音乐中的人文教学。学校也应该定期举办音乐比赛，增加学生的积极性，让学生将所学的音乐知识合理地进行利用，通过音乐表达自己的情绪，传达自己的内心，从而使学生对于音乐的学习变得主动，提升学生的音乐素养。
（四） 提升教师的专业素质
教师的专业素质决定了教学质量的高低，学校应该重视对于音乐教师综合素质的培养。若是教师缺乏专业素质，则不能对学生进行正确的引导。另外，高中音乐教学应当注重学生认识祖国的传统音乐文化，增强学生的民族自尊心，理解国家文化的博大精深，进而形成符合社会价值观的正确、健康的审美能力。
五、 结语
高中音乐课程在众多课程中应该占相同的比重，其主要以培养和发展学生音乐学科核心素养为目标，进行课程设计，全面实现高中音乐课程以美育人的理念，都是我国学生素质教育的集中体现。近年来，国家对于素质教育越发的重视，我国高中音乐教学水平就在潜移默化中得到了提升。将“核心素养”融入音乐教学课堂中，是目前最为重要的目标，不仅能提升高中生的认知能力，还能促进其全面发展，而我国高中音乐教育事业的推进以及素质的培养均任重而道远。
参考文献：
[1]梁惠燕.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J].北方音乐，2017，37（15）：136-137.
[2]蔡为.浅析“核心素养”在高中音乐教学中的渗透方式[J].北方音乐，2017，37（12）：117-118.
作者简介：
景俊林，甘肃省定西市，甘肃陇西县第一中学。