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摘要 现代教育技术的发展为音乐教学提供了广阔的发展空间，与传统的音乐教学相比，CAI教学有着无可比拟的优势，是现代化音乐教学发展的趋势。尽管CAI教学在其它学科领域已较为普及，但利用CAI进行音乐教学还处于一个学习探索的阶段。结合CAI音乐教学课件制作的实践，通过CAI音乐教学的背景与优势，提出CAI音乐教学课件制作的准备阶段、制作阶段、整合阶段、完善阶段的工作过程及各自所要开展的工作，并且就使用与推广CAI音乐教学阐明看法。
关键词 教育技术；大学音乐教学；CAI课件制作
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）24-0149-03
计算机科技的迅猛发展,为教育的改革和发展提供了新的方法和技术支撑，计算机辅助教育(Computer assisted instruction简称CAI)技术的出现与教育教学的广泛运用，深刻地撞击着传统的理念与思维方式，改变着传统的教育方式与教学手段，是教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第4次革命。CAI教育是指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动[1]。计算机辅助教育技术是当代先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分，因而受到国内外教育工作者的高度重视。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉[2]。可见利用这种多维立体的教育信息传播方式，不仅增强了信息的真实感和生动性，还能获取更多的信息量。计算机不仅能呈现文字、数字等字符教学信息，而且还能输出声音、图像、动画。能做到教学信息的图、文、声并茂。美国佛罗里达州立大学的物理教学研究人员曾在半年的物理教学中对学生分别使用或不使用计算机辅助教学，实验研究证明，使用计算机辅助教学进行教学活动的学生比不使用的学生在学习时间上要少花17%的时间，而前者测验成绩却更好。大量的教育实践已证实，开展CAI教学能克服传统教育和传统教学中许多弊病，并能在个别化教育、因材施教及培养能力诸多方面发挥了极大优势，它在教育革新中已经产生了深刻的影响。尤其是多媒体视听手段的融入，极大地激发了学生的学习兴趣，有效地提高了授课的效率和质量。
教育部[2002]6号文件《全国学校艺术教育发展规划(2001年-2010年)》中有这样一段关于现代教育技术的文字：“大力提高艺术教育现代化水平和信息化程度，促进信息技术和艺术课程的整合，拓展教师和学生获取艺术及相关信息的手段及选择的范围，是大幅度提高教育质量，在艺术教育领域全面实施素质教育的必要条件。”[3]江苏省教育厅2003年8月26日下发的苏教体艺[2003]35号文件《江苏省学校艺术教育发展规划（2003—2010年）》中关于现代教育技术运用有这样的一段话：“普通高校要根据艺术教育改革和发展的需要，研究开发省高校公共艺术教育多媒体教材及计算机辅助教学课件。”[4]这是教育部与省教育厅对艺术教育计算机辅助教学提出的明确要求。
但是，通过调查发现，高等音乐教育的现代化教学的现状却远远落后于其它学科的专业，从事音乐教育的师生对运用现代化教学手段进行音乐教学的科学认识还比较落后，现行的音乐教育仍然是以传统的教学模式为主要的教学手段，尽管电脑音乐制作已经进入了音乐院校的教学课堂，但现代化教学的优势却远远未能得到发挥，特别是如何运用普通电脑开展音乐教学还相对滞后。造成这种现象的原因是多方面的，如普通电脑及相应设备在音乐教学单位的覆盖率尚较低，音乐教育应用软件匮乏，能够使用这项技术的教师太少等，但首要的原因是对多媒体技术应用于音乐教育的认识还不够。面对发展变化着的现代教育技术对教育的广泛影响，及时适应时代发展的要求，是所有音乐教育工作者面临的共同任务，本文就笔者在大学音乐教学实践中运用CAI教学的经历，谈谈大学音乐教学CAI教学课件设计制作的初浅认识。
1 CAI音乐教学课件制作的准备阶段
CAI教学课件的制作前提就是要有一定的计算机多媒体基础知识和相关软件操作的能力，是信息化条件下教师现代化教学必备的基本技能。除此之外，CAI教学课件的制作是在一定教学基础上建立起来的新教学方式。它的形成必须经过一系列的工作过程方能实现。一般来说，需要经过内容确认、设计、资料收集、素材准备、分类、整合、制作、修改等环节才能完成。就课件制作的准备阶段而言至少有以下两点：
1.1 音乐教学内容的准备音乐教学的内容十分丰富。首先，必须根据课程学时的多少制定教学目标与教学计划，再根据目标与计划确定教学内容。然后，对所有的教学内容进行科学的设计，制定与此相符的教学知识结构体系，确定教学内容的重点、难点以及应解决的主要问题等。经过以上构思设计后，收集有关的教材，组织相关的内容，进行教学内容的文本编写为教学课件的制作做好准备。
1.2 音乐教学素材的准备CAI教学的最大优势就是能够实现各个教学内容环节方便的交互展示，避免了传统教学内容的不可展示或展示的单一性。因此，充分利用CAI的这种教学优势应该成为教师努力实现的目标。音乐教学的CAI课件主要由文本、图形、图像、动画、音频、视频等媒体素材组成。如何采集这些素材并进行科学的制作分类是教师面临的最大难题，除了文本和简单图形以外，其他媒体素材的采集和制作都比较复杂，其采集和制作主要通过以下途径实现：一是平时要进行有意识的积累；二是从网上下载获得；三是通过用数码相机、数码摄像机、扫描仪等设备进行摄录、扫描等获得，但这种方式费时费力，还要用图形处理软件进行简化处理后方可使用；四是通过专用软件的制作获得，但这种方法需要有足够的时间和一定的专业技术水平才能实现。但无论什么方式要实现便捷的使用，都必须经过采集存储、压缩转换、分类处理等工作环节。
2 CAI音乐教学课件的制作阶段
CAI教学课件的制作是在内容与素材采集的基础上进行的一项工作。即内容的形象化过程，这个过程必须进行二度设计方能进行，CAI的脚本设计分两步进行：
2.1 音乐文字脚本的创作与设计文字脚本的创作编辑时应根据教学内容的需要，按照学生的学习规律，对有关教学内容分出轻重主次，合理地进行组织和安排。
2.2 音乐多媒体脚本的编写与设计多媒体脚本是在文字脚本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字脚本形象化，而是要在吃透了文字脚本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思而成。
2.3 音乐多媒体素材脚本的制作CAI课件的制作离不开各种软件的运用，除文本制作软件、图形与图像的制作软件、动画制作软件、视频制作软件外，还包括课件制作软件、音频与乐谱制作软件等。通过以上软件 对脚本指定的文本、图像、动画、声音及视频等素材内容进行分类制作，为课件的合成做好准备。
3 CAI音乐教学课件制作的整合阶段
课件系统的整合是CAI课件制作的核心环节。在文本课件制作的基础上，要实现课件内容各种媒体素材，按照一定的原则、结构方式组合起来，使课件内容的呈现符合教学学习的要求与规律，就必须对所有的内容进行整合编辑与设计。这一过程是课程内容的三度创作过程，该过程中要充分遵循认知学习理论、教育学原理、心理学原理，并考虑学习者的学习风格和接受能力，使学习内容的呈现达到最佳效果。这一过程包括媒体的色彩、出现的方式、动画的设置、音频、视频、图片的插入链接等。在系统编辑整合过程中，特别要注意以下两点：一是控制信息量。人的学习过程是一个信息加工的过程。对大量的教学信息通过多媒体课件设计适当地分成信息模块，以把握信息的传递节奏，使学习变得轻松愉快，学习难度降低。二是减少干扰信息。过多地使用多媒体技术会存在一些干扰信息，如，媒体色彩、媒体出现的方式及动画演示的形式等过多过乱的话，会分散学生的注意力而忽略了教学内容本身。
4 CAI音乐教学课件制作的完善阶段
对正在制作的课件和已经完成制作的课件进行反复调试和修改是必不可少的。在正式应用于课堂教学之前，必须进行必要的调试与反复地修改。音乐教学课件通常多是多种媒体素材合用的课件，更需要反复地进行调试。调试中若发现设计或技术方面的问题，要及时修改，修改工作可能涉及课件脚本设计、素材采集制作及系统编辑整合各部分的内容。即便是已经应用于教学的CAI课件，仍然要及时修改不符合教学要求的内容或教学规律的部分。另外，课件开发中还要注意选择开发工具与应用工具，以适应形形色色的硬件机型和软件平台，以利于减少课件的开发应用上的麻烦，便于即时使用维护。
CAI教学利用计算机对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可以进行视、听、触等多种方式交互的形象化教学，极大地激发了学生学习的兴趣，有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。使用和推广CAI音乐教学，将会有力地推动教育思想、教学方法、教学内容和教学模式的革新。随着多媒体技术、远程通讯技术、声像技术的发展与结合，传统的课堂教学模式将逐步革新，CAI也将发展成为21世纪的重要的教学形式。但是，一个优秀的CAI多媒体教学课件应具备教学性、技术性与艺术性的统一，如何在制作中优化教学设计，充分、合理地发挥课件的技术优势，制作出符合教学规律、具有较强教学适应性、高质量、高效率、多用途的教学课件对于从事音乐教育的教师而言依然任重道远。因此，作为音乐教育工作者适应时代发展的要求，充分发挥现代教育技术的优势，科学地运用现代教育技术完成教学任务，提高教学质量，就必须要学习了解计算机辅助教学相关知识，进行相关的教学实践，积累相关的经验，提高自觉运用CAI的教学意识，不断更新运用CAI教学的水平，一个全新的音乐教育境界就会呈现。
参考文献
[1]黄荣怀.教育技术学导论[M].北京:高等教育出版,2007,12(43)
[2]黄晓霞.在高等临床医学教学中多媒体应用的作用与特点[J].中华医学实践杂志,2005,4(1)
[3]教育部.全国学校艺术教育发展规划(2001年—2010年)[Z].[2002]第6号
[4]江苏省教育厅.江苏省学校艺术教育发展规划（2003—2010年）[Z].[2003]第35号
[5]孙伟,斐芳,宁左良.实用现代音乐教育技术[M].上海:上海教育出版社,2003
[6]赵易山,张路路.音乐多媒体课件制作[M].北京:中央音乐学院出版社,2003
关键词 教育技术；大学音乐教学；CAI课件制作
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）24-0149-03
计算机科技的迅猛发展,为教育的改革和发展提供了新的方法和技术支撑，计算机辅助教育(Computer assisted instruction简称CAI)技术的出现与教育教学的广泛运用，深刻地撞击着传统的理念与思维方式，改变着传统的教育方式与教学手段，是教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第4次革命。CAI教育是指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动[1]。计算机辅助教育技术是当代先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分，因而受到国内外教育工作者的高度重视。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉[2]。可见利用这种多维立体的教育信息传播方式，不仅增强了信息的真实感和生动性，还能获取更多的信息量。计算机不仅能呈现文字、数字等字符教学信息，而且还能输出声音、图像、动画。能做到教学信息的图、文、声并茂。美国佛罗里达州立大学的物理教学研究人员曾在半年的物理教学中对学生分别使用或不使用计算机辅助教学，实验研究证明，使用计算机辅助教学进行教学活动的学生比不使用的学生在学习时间上要少花17%的时间，而前者测验成绩却更好。大量的教育实践已证实，开展CAI教学能克服传统教育和传统教学中许多弊病，并能在个别化教育、因材施教及培养能力诸多方面发挥了极大优势，它在教育革新中已经产生了深刻的影响。尤其是多媒体视听手段的融入，极大地激发了学生的学习兴趣，有效地提高了授课的效率和质量。
教育部[2002]6号文件《全国学校艺术教育发展规划(2001年-2010年)》中有这样一段关于现代教育技术的文字：“大力提高艺术教育现代化水平和信息化程度，促进信息技术和艺术课程的整合，拓展教师和学生获取艺术及相关信息的手段及选择的范围，是大幅度提高教育质量，在艺术教育领域全面实施素质教育的必要条件。”[3]江苏省教育厅2003年8月26日下发的苏教体艺[2003]35号文件《江苏省学校艺术教育发展规划（2003—2010年）》中关于现代教育技术运用有这样的一段话：“普通高校要根据艺术教育改革和发展的需要，研究开发省高校公共艺术教育多媒体教材及计算机辅助教学课件。”[4]这是教育部与省教育厅对艺术教育计算机辅助教学提出的明确要求。
但是，通过调查发现，高等音乐教育的现代化教学的现状却远远落后于其它学科的专业，从事音乐教育的师生对运用现代化教学手段进行音乐教学的科学认识还比较落后，现行的音乐教育仍然是以传统的教学模式为主要的教学手段，尽管电脑音乐制作已经进入了音乐院校的教学课堂，但现代化教学的优势却远远未能得到发挥，特别是如何运用普通电脑开展音乐教学还相对滞后。造成这种现象的原因是多方面的，如普通电脑及相应设备在音乐教学单位的覆盖率尚较低，音乐教育应用软件匮乏，能够使用这项技术的教师太少等，但首要的原因是对多媒体技术应用于音乐教育的认识还不够。面对发展变化着的现代教育技术对教育的广泛影响，及时适应时代发展的要求，是所有音乐教育工作者面临的共同任务，本文就笔者在大学音乐教学实践中运用CAI教学的经历，谈谈大学音乐教学CAI教学课件设计制作的初浅认识。
1 CAI音乐教学课件制作的准备阶段
CAI教学课件的制作前提就是要有一定的计算机多媒体基础知识和相关软件操作的能力，是信息化条件下教师现代化教学必备的基本技能。除此之外，CAI教学课件的制作是在一定教学基础上建立起来的新教学方式。它的形成必须经过一系列的工作过程方能实现。一般来说，需要经过内容确认、设计、资料收集、素材准备、分类、整合、制作、修改等环节才能完成。就课件制作的准备阶段而言至少有以下两点：
1.1 音乐教学内容的准备音乐教学的内容十分丰富。首先，必须根据课程学时的多少制定教学目标与教学计划，再根据目标与计划确定教学内容。然后，对所有的教学内容进行科学的设计，制定与此相符的教学知识结构体系，确定教学内容的重点、难点以及应解决的主要问题等。经过以上构思设计后，收集有关的教材，组织相关的内容，进行教学内容的文本编写为教学课件的制作做好准备。
1.2 音乐教学素材的准备CAI教学的最大优势就是能够实现各个教学内容环节方便的交互展示，避免了传统教学内容的不可展示或展示的单一性。因此，充分利用CAI的这种教学优势应该成为教师努力实现的目标。音乐教学的CAI课件主要由文本、图形、图像、动画、音频、视频等媒体素材组成。如何采集这些素材并进行科学的制作分类是教师面临的最大难题，除了文本和简单图形以外，其他媒体素材的采集和制作都比较复杂，其采集和制作主要通过以下途径实现：一是平时要进行有意识的积累；二是从网上下载获得；三是通过用数码相机、数码摄像机、扫描仪等设备进行摄录、扫描等获得，但这种方式费时费力，还要用图形处理软件进行简化处理后方可使用；四是通过专用软件的制作获得，但这种方法需要有足够的时间和一定的专业技术水平才能实现。但无论什么方式要实现便捷的使用，都必须经过采集存储、压缩转换、分类处理等工作环节。
2 CAI音乐教学课件的制作阶段
CAI教学课件的制作是在内容与素材采集的基础上进行的一项工作。即内容的形象化过程，这个过程必须进行二度设计方能进行，CAI的脚本设计分两步进行：
2.1 音乐文字脚本的创作与设计文字脚本的创作编辑时应根据教学内容的需要，按照学生的学习规律，对有关教学内容分出轻重主次，合理地进行组织和安排。
2.2 音乐多媒体脚本的编写与设计多媒体脚本是在文字脚本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字脚本形象化，而是要在吃透了文字脚本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思而成。
2.3 音乐多媒体素材脚本的制作CAI课件的制作离不开各种软件的运用，除文本制作软件、图形与图像的制作软件、动画制作软件、视频制作软件外，还包括课件制作软件、音频与乐谱制作软件等。通过以上软件 对脚本指定的文本、图像、动画、声音及视频等素材内容进行分类制作，为课件的合成做好准备。
3 CAI音乐教学课件制作的整合阶段
课件系统的整合是CAI课件制作的核心环节。在文本课件制作的基础上，要实现课件内容各种媒体素材，按照一定的原则、结构方式组合起来，使课件内容的呈现符合教学学习的要求与规律，就必须对所有的内容进行整合编辑与设计。这一过程是课程内容的三度创作过程，该过程中要充分遵循认知学习理论、教育学原理、心理学原理，并考虑学习者的学习风格和接受能力，使学习内容的呈现达到最佳效果。这一过程包括媒体的色彩、出现的方式、动画的设置、音频、视频、图片的插入链接等。在系统编辑整合过程中，特别要注意以下两点：一是控制信息量。人的学习过程是一个信息加工的过程。对大量的教学信息通过多媒体课件设计适当地分成信息模块，以把握信息的传递节奏，使学习变得轻松愉快，学习难度降低。二是减少干扰信息。过多地使用多媒体技术会存在一些干扰信息，如，媒体色彩、媒体出现的方式及动画演示的形式等过多过乱的话，会分散学生的注意力而忽略了教学内容本身。
4 CAI音乐教学课件制作的完善阶段
对正在制作的课件和已经完成制作的课件进行反复调试和修改是必不可少的。在正式应用于课堂教学之前，必须进行必要的调试与反复地修改。音乐教学课件通常多是多种媒体素材合用的课件，更需要反复地进行调试。调试中若发现设计或技术方面的问题，要及时修改，修改工作可能涉及课件脚本设计、素材采集制作及系统编辑整合各部分的内容。即便是已经应用于教学的CAI课件，仍然要及时修改不符合教学要求的内容或教学规律的部分。另外，课件开发中还要注意选择开发工具与应用工具，以适应形形色色的硬件机型和软件平台，以利于减少课件的开发应用上的麻烦，便于即时使用维护。
CAI教学利用计算机对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可以进行视、听、触等多种方式交互的形象化教学，极大地激发了学生学习的兴趣，有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。使用和推广CAI音乐教学，将会有力地推动教育思想、教学方法、教学内容和教学模式的革新。随着多媒体技术、远程通讯技术、声像技术的发展与结合，传统的课堂教学模式将逐步革新，CAI也将发展成为21世纪的重要的教学形式。但是，一个优秀的CAI多媒体教学课件应具备教学性、技术性与艺术性的统一，如何在制作中优化教学设计，充分、合理地发挥课件的技术优势，制作出符合教学规律、具有较强教学适应性、高质量、高效率、多用途的教学课件对于从事音乐教育的教师而言依然任重道远。因此，作为音乐教育工作者适应时代发展的要求，充分发挥现代教育技术的优势，科学地运用现代教育技术完成教学任务，提高教学质量，就必须要学习了解计算机辅助教学相关知识，进行相关的教学实践，积累相关的经验，提高自觉运用CAI的教学意识，不断更新运用CAI教学的水平，一个全新的音乐教育境界就会呈现。
参考文献
[1]黄荣怀.教育技术学导论[M].北京:高等教育出版,2007,12(43)
[2]黄晓霞.在高等临床医学教学中多媒体应用的作用与特点[J].中华医学实践杂志,2005,4(1)
[3]教育部.全国学校艺术教育发展规划(2001年—2010年)[Z].[2002]第6号
[4]江苏省教育厅.江苏省学校艺术教育发展规划（2003—2010年）[Z].[2003]第35号
[5]孙伟,斐芳,宁左良.实用现代音乐教育技术[M].上海:上海教育出版社,2003
[6]赵易山,张路路.音乐多媒体课件制作[M].北京:中央音乐学院出版社,2003