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2018年10月，汉阴县实验小学来了两位精神抖擞的“陌生人”。他们是苏陕教育协作江苏省溧阳市教育局派到汉阴县实验小学结对帮扶的成云雷、马洪生老师。在短短一个月的结对帮扶中，成云雷老师和马洪生老师为汉阴县实验小学留下的不仅是新鲜的教学理念、务实的专业引领，更是深深的“师徒”情谊和浓厚的苏陕结对帮扶情。
新鲜的教学理念频频烧脑
“当我们还在考虑教什么、怎么教的问题时，人家已经在研究学生学什么、怎么学;当我们语文老师教语文、数学老师教数学的时候，人家已经学科融合了！”汉阴县实验小学一位老师深有感触地说。
“为儿童语言生长而教的语文课堂”“课程整合”“篮球场上的语文课”“服务型课堂”“模块课程”“任务驱动”……或是在评课时的字字珠玑，或是在聊天中的妙语连珠，或是在专题讲座时的出口成章，或是在磨课指导时的娓娓而谈……成云雷和马洪生新鲜的教学理念，让该校的教师们频频烧脑，有一种“听君一席话，胜读十年书”的顿悟和收获。
听说马洪生老师要上数学示范课，汉阴县实验小学的老师们早早地就来到录播教室等候，数学老师来了，语文老师来了，英语老师来了，体育、音乐、美术……就连请产假的老师都从家里赶来了。偌大的录播教室顿时座无虚席。
原本枯燥乏味、难点不易突破、学生不易掌握的《用字母表示数》，经马洪生老师提出有向开放的问题，创设自主探索的时空，进行结构资源的捕捉，开展序列递进的交流，推进思维优化的反省，构成了一个个完整的学习活动，并且很巧妙地把这一个个活动串联起来，呈现了一堂由活动串构成的高效课堂，马老师富有激情，教学过程活泼有序、气氛活跃，学生们都积极主动参与到教学活动中来，学生的主体作用得到了发挥，更能使学生体验到学习和成功的愉悦。
马老师精湛的教学艺术，赢得了现场听课教师的热烈掌声。
专业引领备受青睐
成云雷老师和马洪生老师一到汉阴县实验小学，便走进教室，深入一线课堂听课、诊课、评课。短短一个月的时间里，他们听、评课多达30余节，诊课、评课记录写满了厚厚的一本《校本研修手册》。精准的诊断、精彩的点评、精妙的指导，让该校的老师们如饮甘露，与时俱进。
星期二下午17：00～18：30是汉阴县实验小学教师们集体教研活动的时间。成云雷老师为全体语文教师作了题为“学生课外阅读及相关问题”的专题讲座，以问题为导向，回答了“老师该如何来指导学生读书，不让读书成为学生的思想负担”“如何激发低年级学生读书兴趣”“如何激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯”“什么方法能让学生有持久的阅读兴趣”等难点热点问题，分享了自己在指导学生课外阅读方面的经验。该校语文教师认真听完后，纷纷表示“干货满满”！并以热烈持久的掌声来表达对成老师的赞美和感激。
了解到该校语文工作室正在进行省级课题《自然理论视域下的语文课堂改革研究》，成云雷主动来到语文工作室，给课题组全体成员分享了自己在进行课题研究方面的经验、做法，指导课题组把课题做实、做细，最大限度地发挥其推广价值。
该校课题组成员之一、陕西省教学能手傅雁老师说：“通过成云雷老师的指导，我们对课题的研究方向更明确了，对‘自然语文’概念理解得更深刻了，知道了在实际教学和研究中要注重‘自然、真实、自由’;对课题研究的方法更具体了，明确了课题研究要从学校、老师、学生三个层面去研究。课题研究要注重做‘文献综述’，清楚别人做到什么程度、我们还需要做哪些事，避免了重复、无效的研究。”
除了汉阴县实验小学，成云雷和马洪生还深入汉阴县漩涡镇中心小学、汉阴县铁佛寺镇小学等学校听课、诊课、评课……短短一个月的时间，他们走过了汉阴南北二山，帮扶了月河两岸。
“师徒”之情深似海
“生我者父母，教我者师父。”说起“师父”，学校青年教师刘肃的感激之情溢于言表：“第一次向成云雷师父请教，我怀着忐忑的心情走进他的办公室。他正在准备第二天的语文讲座。在我简单地说明来意后，他立刻停下手头繁忙的工作，问我工作几年了，准备什么时候比赛，赛什么类型的课……接着从我的导入设计到新课探究，每个环节的处理都一一做了诊断。我一邊思考一边修改。第一次课后，原来难以突破的教学难点，居然被轻轻松松地攻破了！第二次试课后，师父的一番鼓励和肯定让我更有信心尝试新的教学方法。这一次他来当学生，认真倾听我的每一句话，帮我准确地表述，连续回答我提出的各种问题，有时还‘故意’冒出几个特别刁钻的问题来考验我能否正确有效引导学生。有问题的地方，师父的一句句耐心教导使我茅塞顿开。第三次试课是在师父即将回溧阳的前两天。他依然一遍又一遍地指导我这节课的几处细节问题，再三叮嘱我要多练多反思。一个月的师徒缘分虽然短暂，但是他给予我的专业指导和倾心帮助让我受益终身。”
得知青年教师徐俊俊要去漩涡送教，马洪生主动联系她，从教具的制作、课件的设计，到教学过程的每一个环节，甚至是板书设计，都高标准、严要求，精益求精。“我到漩涡去送教，师父全程陪同。要讲课的前一天下午，我问他课件和板书设计还有没有需要改进和完善的，他立即从住的宾馆赶到教室，亲手给我做教具、做课件、设计板书，并让我再次试讲，直到他满意为止。课上完了，回来的路上，他又把这节课哪些还要再改进、哪些应该注意的地方详细地说给我听，并要求我回来写教学反思。他回溧阳之后，还打电话问我修改之后的教学设计弄好了没有，课件做成什么样了……话里话外全是关心。”回想起“师父”马洪生，徐俊俊老师除了敬佩就是感激。
“我带徒弟要求很严格。你能听，你就进我门。徐俊俊老师很上进。从漩涡送教回来，我给她评课，她全程录音。第二天早上告诉我说，师父，我昨天晚上是听着你的声音入眠的。讲了几次之后，她告诉我，师父，我发现这样上数学课蛮有意思的。那我这个师父就顿感欣慰了。”马洪生“师父”说起新带的徒弟，很是健谈。
“我来了，留下一颗种子，让它生根发芽，长成参天大树。”快要结束此次结对帮扶活动返回江苏时，两位老师留下了他们美好的愿景。
轻轻地，你走了，正如你轻轻地来。没有惊天动地的壮举，也没有感召世人的豪言，有的只是务实的作风、高效的工作和默默的奉献，架起了苏陕友谊的桥梁。在苏陕教育协作的土壤里，你甘做一粒种子，一头连着帮扶，一头系着深情，编织着彩虹似的梦。
新鲜的教学理念频频烧脑
“当我们还在考虑教什么、怎么教的问题时，人家已经在研究学生学什么、怎么学;当我们语文老师教语文、数学老师教数学的时候，人家已经学科融合了！”汉阴县实验小学一位老师深有感触地说。
“为儿童语言生长而教的语文课堂”“课程整合”“篮球场上的语文课”“服务型课堂”“模块课程”“任务驱动”……或是在评课时的字字珠玑，或是在聊天中的妙语连珠，或是在专题讲座时的出口成章，或是在磨课指导时的娓娓而谈……成云雷和马洪生新鲜的教学理念，让该校的教师们频频烧脑，有一种“听君一席话，胜读十年书”的顿悟和收获。
听说马洪生老师要上数学示范课，汉阴县实验小学的老师们早早地就来到录播教室等候，数学老师来了，语文老师来了，英语老师来了，体育、音乐、美术……就连请产假的老师都从家里赶来了。偌大的录播教室顿时座无虚席。
原本枯燥乏味、难点不易突破、学生不易掌握的《用字母表示数》，经马洪生老师提出有向开放的问题，创设自主探索的时空，进行结构资源的捕捉，开展序列递进的交流，推进思维优化的反省，构成了一个个完整的学习活动，并且很巧妙地把这一个个活动串联起来，呈现了一堂由活动串构成的高效课堂，马老师富有激情，教学过程活泼有序、气氛活跃，学生们都积极主动参与到教学活动中来，学生的主体作用得到了发挥，更能使学生体验到学习和成功的愉悦。
马老师精湛的教学艺术，赢得了现场听课教师的热烈掌声。
专业引领备受青睐
成云雷老师和马洪生老师一到汉阴县实验小学，便走进教室，深入一线课堂听课、诊课、评课。短短一个月的时间里，他们听、评课多达30余节，诊课、评课记录写满了厚厚的一本《校本研修手册》。精准的诊断、精彩的点评、精妙的指导，让该校的老师们如饮甘露，与时俱进。
星期二下午17：00～18：30是汉阴县实验小学教师们集体教研活动的时间。成云雷老师为全体语文教师作了题为“学生课外阅读及相关问题”的专题讲座，以问题为导向，回答了“老师该如何来指导学生读书，不让读书成为学生的思想负担”“如何激发低年级学生读书兴趣”“如何激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯”“什么方法能让学生有持久的阅读兴趣”等难点热点问题，分享了自己在指导学生课外阅读方面的经验。该校语文教师认真听完后，纷纷表示“干货满满”！并以热烈持久的掌声来表达对成老师的赞美和感激。
了解到该校语文工作室正在进行省级课题《自然理论视域下的语文课堂改革研究》，成云雷主动来到语文工作室，给课题组全体成员分享了自己在进行课题研究方面的经验、做法，指导课题组把课题做实、做细，最大限度地发挥其推广价值。
该校课题组成员之一、陕西省教学能手傅雁老师说：“通过成云雷老师的指导，我们对课题的研究方向更明确了，对‘自然语文’概念理解得更深刻了，知道了在实际教学和研究中要注重‘自然、真实、自由’;对课题研究的方法更具体了，明确了课题研究要从学校、老师、学生三个层面去研究。课题研究要注重做‘文献综述’，清楚别人做到什么程度、我们还需要做哪些事，避免了重复、无效的研究。”
除了汉阴县实验小学，成云雷和马洪生还深入汉阴县漩涡镇中心小学、汉阴县铁佛寺镇小学等学校听课、诊课、评课……短短一个月的时间，他们走过了汉阴南北二山，帮扶了月河两岸。
“师徒”之情深似海
“生我者父母，教我者师父。”说起“师父”，学校青年教师刘肃的感激之情溢于言表：“第一次向成云雷师父请教，我怀着忐忑的心情走进他的办公室。他正在准备第二天的语文讲座。在我简单地说明来意后，他立刻停下手头繁忙的工作，问我工作几年了，准备什么时候比赛，赛什么类型的课……接着从我的导入设计到新课探究，每个环节的处理都一一做了诊断。我一邊思考一边修改。第一次课后，原来难以突破的教学难点，居然被轻轻松松地攻破了！第二次试课后，师父的一番鼓励和肯定让我更有信心尝试新的教学方法。这一次他来当学生，认真倾听我的每一句话，帮我准确地表述，连续回答我提出的各种问题，有时还‘故意’冒出几个特别刁钻的问题来考验我能否正确有效引导学生。有问题的地方，师父的一句句耐心教导使我茅塞顿开。第三次试课是在师父即将回溧阳的前两天。他依然一遍又一遍地指导我这节课的几处细节问题，再三叮嘱我要多练多反思。一个月的师徒缘分虽然短暂，但是他给予我的专业指导和倾心帮助让我受益终身。”
得知青年教师徐俊俊要去漩涡送教，马洪生主动联系她，从教具的制作、课件的设计，到教学过程的每一个环节，甚至是板书设计，都高标准、严要求，精益求精。“我到漩涡去送教，师父全程陪同。要讲课的前一天下午，我问他课件和板书设计还有没有需要改进和完善的，他立即从住的宾馆赶到教室，亲手给我做教具、做课件、设计板书，并让我再次试讲，直到他满意为止。课上完了，回来的路上，他又把这节课哪些还要再改进、哪些应该注意的地方详细地说给我听，并要求我回来写教学反思。他回溧阳之后，还打电话问我修改之后的教学设计弄好了没有，课件做成什么样了……话里话外全是关心。”回想起“师父”马洪生，徐俊俊老师除了敬佩就是感激。
“我带徒弟要求很严格。你能听，你就进我门。徐俊俊老师很上进。从漩涡送教回来，我给她评课，她全程录音。第二天早上告诉我说，师父，我昨天晚上是听着你的声音入眠的。讲了几次之后，她告诉我，师父，我发现这样上数学课蛮有意思的。那我这个师父就顿感欣慰了。”马洪生“师父”说起新带的徒弟，很是健谈。
“我来了，留下一颗种子，让它生根发芽，长成参天大树。”快要结束此次结对帮扶活动返回江苏时，两位老师留下了他们美好的愿景。
轻轻地，你走了，正如你轻轻地来。没有惊天动地的壮举，也没有感召世人的豪言，有的只是务实的作风、高效的工作和默默的奉献，架起了苏陕友谊的桥梁。在苏陕教育协作的土壤里，你甘做一粒种子，一头连着帮扶，一头系着深情，编织着彩虹似的梦。