论文部分内容阅读
摘 要：本文从我国当前高等教育发展形势出发，分析了地方新建本科院校发展过程中存在的问题，指出向应用型转型是地方新建本科院校发展的必由之路，同时，对地方新建本科院校向应用型转型所需要的要素进行了分析。
关键词：地方新建本科院校；人才培养；应用型
中图分类号：G649文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0213-01
地方新建本科院校是指在1999年后通过专科院校合并、重组，集资办学及教育部评审合格后升格的本科院校。地方新建本科院校在十余年的发展历程中为区域经济社会的发展做出了积极的贡献。但由于办学基础薄弱，在与老牌本科院校同质化办学过程中，地方新建本科院校明显表现实力不足，其发展面临困境。
一、地方新建本科院校发展过程中存在的问题
（一）办学特色不鲜明
地方新建本科院校由于办学时间相对较短，发展思路上还处于摸索阶段，因此还没有足够的时间凝练自身的办学特色，存在简单模仿传统本科院校办学的现象，因此在竞争中处于不利地位。
（二）教学管理水平与制度建设有待提升
地方新建本科院校大多由专科院校合并重组建立，通过参考其他院校建立起了自身的管理制度，但在管理理念的形成和落实方面尚需一定的时间加以锤炼。同时，原有的教学管理人员受个人能力和原有工作经验的制约在管理理念和管理水平上也需要进一步改善和提升。
（三）专业设置与结构布局不合理
地方新建本科院校办学历史相对较短，在专业申报和学科建设方面缺少经验，存在对新申报专业的设置与布局定位不准的情况，往往需要通过实际的运作才能发现其中的规律，导致教学效果不理想，学生知识结构不合理。
（四）师资队伍建设滞后
受学校办学条件的制约，地方新建本科院校在人才引进方面的资金尚不充裕，所提供待遇与传统本科院校存在一定差距，加之大多数地方新建本科院校都处于非省会中心城市，地理位置较为偏僻，对高端人才缺乏吸引力，造成师资队伍建设滞后。
（五）科研水平不高
地方新建本科院校科研基础薄弱，科研氛围不浓。教师科研能力不足，从事科研的积极性不高，种种因素造成新建本科院校整体科研能力较弱，无法承担重大基础研究项目。
二、向应用型本科转型是地方新建本科院校发展的必由之路
历史上看，我国高等教育对传统本科院校和高职院校都有明确的办学定位。传统本科院校主要培养学术性、综合性人才。高职院校培养技术型人才。地方新建本科院校在培养学术性、学科性人才方面处于弱势，培养技术型人才则丧失了其存在的意义。随着区域经济发展以及城镇化的持续推进，地方经济发展需要大量既有扎实理论基础同时又具备实践能力的应用型人才。因此，地方本科院校向应用型转型不仅是其自身突破发展的需要，更是国家经济发展方式转型的现实需求。
三、地方新建本科院校发展转型的要素
借鉴国外高校发展经验，结合我国大学发展规律，地方本科院校要实现向应用型转型，应着力关注和处理好学校发展战略、学科专业结构和课程体系优化、教学方法改革、师资队伍建设等核心要素。
（一）差异化办学的发展战略
差异化办学是地方新建本科院校实现突破发展的内在要求和现实所需。地方新建本科院校在向应用型本科转型过程中应根据地方经济社会发展要求，有针对性的优化自身学科结构，修订人才培养方案，加强与地方的产学研合作，将自身发展与地方经济、社会发展结合起来，走出一条“特色化”的发展道路。
（二）强有力的核心领导
地方新建本科院校要实现向“应用型本科”转型就要调整原有的办学理念和办学行为。具体到教师层面则需要教师对专业知识和技能，教学方法和手段，教学规律和科研水平重新进行理解和掌握。这种改变是“痛苦”的，会遭遇教职工本能的抵制。因此，新建地方本科院校的转型发展中需要增强核心领导力，科学组织，改变教职工原有的意识形态，使教职工的思想认识和专业技能能够适应转型发展的要求。
（三）学科专业结构和课程体系的优化
地方新建本科院校应根据当地的经济社会发展需要，加大现有学科专业结构的优化和调整，努力实现专业设置与地方产业对接。以笔者所在学校为例，当地矿产资源丰富，矿产开发所产生的尾矿不仅不能充分发挥其经济效益，还对当地生态环境有一定影响，成为当地政府亟待解决的突出问题。针对这一需求，我校加大了尾矿资源综合处理研究，与当地政府和企业联合成立了尾矿资源综合处理实验室。一系列研究成果的产生不仅一定程度解决了当地的尾矿处理问题，还带动了学校相关专业的学科发展和教师科研能力的提升。
（四）教学方法的创新和改革
向应用型本科转型的实质在于培养应用型、技术型人才。新的人才培养目标要求教师积极探索新的教学方法，更新教学内容。大胆采用案例教学、启发教学、任务驱动教学、现场教学、项目教学等新的教学方法。積极探索采用“学院导师+行业导师”的双导师教学模式。教学方法的创新和改革必将给地方本科院校向应用型本科转型发展之路注入推动力。
四、小结
新建地方本科院校向“应用型本科”转型将重新面临办学理念、核心价值观和办学行为的全面更新，又将是一次深刻的“革命性”转型，这次转型需要地方新建本科院校审时度势，发挥优势与特色，以适应我国高等教育发展趋势，为社会培养更多应用型、技术型人才。
（作者单位：商洛学院）
基金项目：商洛学院教育教学改革研究项目 14jyjx118
参考文献：
[1]何光耀，黄家庆.论地方新建本科院校转型发展[J].广西社会科学，2014，10.
[2]马超.地方新建本科院校在发展过程中存在的问题及对策[J].才智，2012（7）.
[3]王鑫，温恒福.新建本科院校向“应用技术大学”转型发展的模式及要素分析[J].教育科学，2014（6）.
[4]陈小虎.新型应用型本科院校发展定位、使命、路径和方法选择[J].中国大学教学，2014（3）.
[5]李克军，丁坤.新建本科院校应用型人才培养模式构建路径探析[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2014.
关键词：地方新建本科院校；人才培养；应用型
中图分类号：G649文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0213-01
地方新建本科院校是指在1999年后通过专科院校合并、重组，集资办学及教育部评审合格后升格的本科院校。地方新建本科院校在十余年的发展历程中为区域经济社会的发展做出了积极的贡献。但由于办学基础薄弱，在与老牌本科院校同质化办学过程中，地方新建本科院校明显表现实力不足，其发展面临困境。
一、地方新建本科院校发展过程中存在的问题
（一）办学特色不鲜明
地方新建本科院校由于办学时间相对较短，发展思路上还处于摸索阶段，因此还没有足够的时间凝练自身的办学特色，存在简单模仿传统本科院校办学的现象，因此在竞争中处于不利地位。
（二）教学管理水平与制度建设有待提升
地方新建本科院校大多由专科院校合并重组建立，通过参考其他院校建立起了自身的管理制度，但在管理理念的形成和落实方面尚需一定的时间加以锤炼。同时，原有的教学管理人员受个人能力和原有工作经验的制约在管理理念和管理水平上也需要进一步改善和提升。
（三）专业设置与结构布局不合理
地方新建本科院校办学历史相对较短，在专业申报和学科建设方面缺少经验，存在对新申报专业的设置与布局定位不准的情况，往往需要通过实际的运作才能发现其中的规律，导致教学效果不理想，学生知识结构不合理。
（四）师资队伍建设滞后
受学校办学条件的制约，地方新建本科院校在人才引进方面的资金尚不充裕，所提供待遇与传统本科院校存在一定差距，加之大多数地方新建本科院校都处于非省会中心城市，地理位置较为偏僻，对高端人才缺乏吸引力，造成师资队伍建设滞后。
（五）科研水平不高
地方新建本科院校科研基础薄弱，科研氛围不浓。教师科研能力不足，从事科研的积极性不高，种种因素造成新建本科院校整体科研能力较弱，无法承担重大基础研究项目。
二、向应用型本科转型是地方新建本科院校发展的必由之路
历史上看，我国高等教育对传统本科院校和高职院校都有明确的办学定位。传统本科院校主要培养学术性、综合性人才。高职院校培养技术型人才。地方新建本科院校在培养学术性、学科性人才方面处于弱势，培养技术型人才则丧失了其存在的意义。随着区域经济发展以及城镇化的持续推进，地方经济发展需要大量既有扎实理论基础同时又具备实践能力的应用型人才。因此，地方本科院校向应用型转型不仅是其自身突破发展的需要，更是国家经济发展方式转型的现实需求。
三、地方新建本科院校发展转型的要素
借鉴国外高校发展经验，结合我国大学发展规律，地方本科院校要实现向应用型转型，应着力关注和处理好学校发展战略、学科专业结构和课程体系优化、教学方法改革、师资队伍建设等核心要素。
（一）差异化办学的发展战略
差异化办学是地方新建本科院校实现突破发展的内在要求和现实所需。地方新建本科院校在向应用型本科转型过程中应根据地方经济社会发展要求，有针对性的优化自身学科结构，修订人才培养方案，加强与地方的产学研合作，将自身发展与地方经济、社会发展结合起来，走出一条“特色化”的发展道路。
（二）强有力的核心领导
地方新建本科院校要实现向“应用型本科”转型就要调整原有的办学理念和办学行为。具体到教师层面则需要教师对专业知识和技能，教学方法和手段，教学规律和科研水平重新进行理解和掌握。这种改变是“痛苦”的，会遭遇教职工本能的抵制。因此，新建地方本科院校的转型发展中需要增强核心领导力，科学组织，改变教职工原有的意识形态，使教职工的思想认识和专业技能能够适应转型发展的要求。
（三）学科专业结构和课程体系的优化
地方新建本科院校应根据当地的经济社会发展需要，加大现有学科专业结构的优化和调整，努力实现专业设置与地方产业对接。以笔者所在学校为例，当地矿产资源丰富，矿产开发所产生的尾矿不仅不能充分发挥其经济效益，还对当地生态环境有一定影响，成为当地政府亟待解决的突出问题。针对这一需求，我校加大了尾矿资源综合处理研究，与当地政府和企业联合成立了尾矿资源综合处理实验室。一系列研究成果的产生不仅一定程度解决了当地的尾矿处理问题，还带动了学校相关专业的学科发展和教师科研能力的提升。
（四）教学方法的创新和改革
向应用型本科转型的实质在于培养应用型、技术型人才。新的人才培养目标要求教师积极探索新的教学方法，更新教学内容。大胆采用案例教学、启发教学、任务驱动教学、现场教学、项目教学等新的教学方法。積极探索采用“学院导师+行业导师”的双导师教学模式。教学方法的创新和改革必将给地方本科院校向应用型本科转型发展之路注入推动力。
四、小结
新建地方本科院校向“应用型本科”转型将重新面临办学理念、核心价值观和办学行为的全面更新，又将是一次深刻的“革命性”转型，这次转型需要地方新建本科院校审时度势，发挥优势与特色，以适应我国高等教育发展趋势，为社会培养更多应用型、技术型人才。
（作者单位：商洛学院）
基金项目：商洛学院教育教学改革研究项目 14jyjx118
参考文献：
[1]何光耀，黄家庆.论地方新建本科院校转型发展[J].广西社会科学，2014，10.
[2]马超.地方新建本科院校在发展过程中存在的问题及对策[J].才智，2012（7）.
[3]王鑫，温恒福.新建本科院校向“应用技术大学”转型发展的模式及要素分析[J].教育科学，2014（6）.
[4]陈小虎.新型应用型本科院校发展定位、使命、路径和方法选择[J].中国大学教学，2014（3）.
[5]李克军，丁坤.新建本科院校应用型人才培养模式构建路径探析[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2014.