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【摘要】良好的习惯成就人的一生，良好的习惯需要从小养成。在当前的新农村背景下，很多留守儿童面临监护缺失，他们的学习习惯的强化培养无疑成了“真空”地带，作为学生语文学习的启蒙老师，我们广大语文教师要责无旁贷地承担起这一重任，从“头”开始培养小学生语文学习的良好习惯。
【關键词】新农村；语文；习惯
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
培养学生良好的语文学习习惯是提升其语文核心素养的重要途径，也是形成敏锐语言感知和综合运用技能的有效途径。从质疑导思出发，引导学生在搜集丰富语言文化背景知识的过程中主动理解感知，利于其增强综合运用能力。通过提前观察和笔记摘录，能使学生在自我感受的过程中开阔视野和丰富思维。良好的语文学习习惯从头开始。本文就新农村背景下小学生良好语文学习习惯的培养谈粗浅的认识。
一、预学质疑，搜集丰富素材
学起于思，思源于疑。农村小学生由于家庭条件等多方面的原因缺少质疑的习惯，语文教学必然是“鹦鹉学舌，人云亦云”。培养学生预学质疑学习习惯，远比一味听教师讲解来得更有实际意义，更能使学生在发挥主观能动性的基础上有针对性地挖掘更多新鲜素材和认知资源。
预学质疑运用，开启了学生自我探学的“序幕”。如在苏教版（下同）四年级上册第22课《九色鹿》教学中，结合九色鹿的外貌特征，可引导学生进行自我预读找疑，让他们能够根据自己的理解感知主动提出相应的阅读发现。有的同学结合九色鹿的神奇色彩，认为九色鹿既然是一头神鹿，肯定会知道调达被救后的情况，为什么又要救调达呢？有的同学提出了“九色鹿为什么不让外人知道自己的行踪和住处呢？难道仅仅是为了怕别人知道吗？”有的同学认为既然调达是如此的不守承诺，惩罚他为什么是如此的轻？等等。这些疑问不仅展现了学生的自我预习过程，更能够使他们在主动灵活运用的过程中找到更多的探学依据和载体。
引导学生学会预学质疑，让学生能够有针对性地找出自己的认知问题和盲区，定能使得他们在不断强化理解感悟的基础上增强探知的主动性和创造力。尊重学生的不同意见，多引导他们从文本素材中摘录有效信息，引导他们能够从相应的阅读中尊重发现有深度的内容，定能使得语文预学更有趣味性和多样化。
二、提前观察，感受与众不同
农村的小学生有更广阔的生活舞台，我们教师要多给学生预留一定的观察机会，让他们在惊奇欣赏和主动观察的过程中强化认知感悟，帮助他们获得更多的感悟体验。提前观察，学生在远近高低各不同的观察中得出的结论也就会有所不同。从观察中找出不一样的感知，引领学生在主动参与的过程中深化理解，定会有所不同。
提前观察，使得学生有了更多的发现。如在五年上册第23课《林冲棒打洪教头》教学中，教师不妨提前布置观察作业，要求学生请家长搜集林冲棒打洪教头的影视片段，并通过认真的观察来找出其中的深刻内容。有的同学从林冲的外貌特征出发，表达了其一脸平静的神色，并对洪教头的挑衅在外貌上不留半点痕迹。有的同学则从洪教头的外形动作出发，提出其盛气凌人的样子。有的同学则从林冲和洪教头比武的细节入手，提出了拍摄者从原著中发现的独到见解，等等。通过提前观察，能使学生在有效把握教材文本描述细节的基础上形成更多的独特感知，有利于他们在主动预学的过程中深化文字表达内涵。
学生通过提前观察来欣赏更多的细节，能使得他们在不断调整认知策略的过程中发现许多新鲜有趣的内容。通过提前观察，能使得学生在主动感受与教材文本相似的学习内容基础上，帮助学生获得更多的深刻感知，让他们能够围绕其中的内容主动研读，形成更为丰富的认知内容。
三、笔记摘录，圈画疑点难点
好记性不如烂笔头。运用笔记摘录的形式圈画，能使学生在主动提前预学的过程中产生敏锐的语感意识。通过笔记摘录来引导学生画出自己理解疑点和发现的精彩点，不仅能起到拓展延伸的补充作用，更能够使得学生在主动尝试运用的过程中发现有价值的信息，满足他们的全面认知发展需要。
运用笔记摘录，让学生在课堂上集中注意力和潜力主动筛选内容，更利于他们强化认知感悟。如在六年级上册第10课《轮椅上的霍金》教学引导中，教师可建议学生在主动搜集相应的素材背景资料的基础上，围绕“宇宙之王——霍金”，利用互联网、报纸杂志等搜集相关信息，让他们在主动深入研读文章的基础上找到更多有价值的信息。结合学生的不同理解，可引导学生就自己在笔记摘录中发现的内容鼓励他们进行深入探知。有的同学通过摘录霍金的相关事件，指出厄运之神没有让霍金被打倒，相反，霍金先生凭着自己的毅力战胜了困难。有的同学认为，根据霍金的事迹，让自己认识到要想获得更多的成功需要付出比别人更多的努力，世上没有人能够随随便便成功。这些不同的笔记摘录，一方面使学生有了更多的认知，便于他们在主动运用的过程中产生一定的顿悟和感知；另一方面能够使学生带着问题主动深入探讨，给他们更多发现问题的机会。
笔记摘录形式运用，能使学生有更多不一样的发现，便于他们在主动调整学习策略和方法的过程中生成敏锐语感。结合学生不同的笔记摘录，可引导他们运用互动交流的形式呈现自己的笔记，让他们在不断摘录中积累更多知识。
如前所言，良好的习惯决定着学生良好的学习行为，能使得他们在不断调整自我理解感知思维方法的过程中积淀丰富知识。新农村背景下小学生有其独特的个性和特征，我们要尊重他们的不同学习特性，鼓励他们在具有差异性和多样化的理解感知中主动调整学习策略方法，使他们在主动灵活运用的过程中深化理解。
（编辑：龙贤东）
【關键词】新农村；语文；习惯
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
培养学生良好的语文学习习惯是提升其语文核心素养的重要途径，也是形成敏锐语言感知和综合运用技能的有效途径。从质疑导思出发，引导学生在搜集丰富语言文化背景知识的过程中主动理解感知，利于其增强综合运用能力。通过提前观察和笔记摘录，能使学生在自我感受的过程中开阔视野和丰富思维。良好的语文学习习惯从头开始。本文就新农村背景下小学生良好语文学习习惯的培养谈粗浅的认识。
一、预学质疑，搜集丰富素材
学起于思，思源于疑。农村小学生由于家庭条件等多方面的原因缺少质疑的习惯，语文教学必然是“鹦鹉学舌，人云亦云”。培养学生预学质疑学习习惯，远比一味听教师讲解来得更有实际意义，更能使学生在发挥主观能动性的基础上有针对性地挖掘更多新鲜素材和认知资源。
预学质疑运用，开启了学生自我探学的“序幕”。如在苏教版（下同）四年级上册第22课《九色鹿》教学中，结合九色鹿的外貌特征，可引导学生进行自我预读找疑，让他们能够根据自己的理解感知主动提出相应的阅读发现。有的同学结合九色鹿的神奇色彩，认为九色鹿既然是一头神鹿，肯定会知道调达被救后的情况，为什么又要救调达呢？有的同学提出了“九色鹿为什么不让外人知道自己的行踪和住处呢？难道仅仅是为了怕别人知道吗？”有的同学认为既然调达是如此的不守承诺，惩罚他为什么是如此的轻？等等。这些疑问不仅展现了学生的自我预习过程，更能够使他们在主动灵活运用的过程中找到更多的探学依据和载体。
引导学生学会预学质疑，让学生能够有针对性地找出自己的认知问题和盲区，定能使得他们在不断强化理解感悟的基础上增强探知的主动性和创造力。尊重学生的不同意见，多引导他们从文本素材中摘录有效信息，引导他们能够从相应的阅读中尊重发现有深度的内容，定能使得语文预学更有趣味性和多样化。
二、提前观察，感受与众不同
农村的小学生有更广阔的生活舞台，我们教师要多给学生预留一定的观察机会，让他们在惊奇欣赏和主动观察的过程中强化认知感悟，帮助他们获得更多的感悟体验。提前观察，学生在远近高低各不同的观察中得出的结论也就会有所不同。从观察中找出不一样的感知，引领学生在主动参与的过程中深化理解，定会有所不同。
提前观察，使得学生有了更多的发现。如在五年上册第23课《林冲棒打洪教头》教学中，教师不妨提前布置观察作业，要求学生请家长搜集林冲棒打洪教头的影视片段，并通过认真的观察来找出其中的深刻内容。有的同学从林冲的外貌特征出发，表达了其一脸平静的神色，并对洪教头的挑衅在外貌上不留半点痕迹。有的同学则从洪教头的外形动作出发，提出其盛气凌人的样子。有的同学则从林冲和洪教头比武的细节入手，提出了拍摄者从原著中发现的独到见解，等等。通过提前观察，能使学生在有效把握教材文本描述细节的基础上形成更多的独特感知，有利于他们在主动预学的过程中深化文字表达内涵。
学生通过提前观察来欣赏更多的细节，能使得他们在不断调整认知策略的过程中发现许多新鲜有趣的内容。通过提前观察，能使得学生在主动感受与教材文本相似的学习内容基础上，帮助学生获得更多的深刻感知，让他们能够围绕其中的内容主动研读，形成更为丰富的认知内容。
三、笔记摘录，圈画疑点难点
好记性不如烂笔头。运用笔记摘录的形式圈画，能使学生在主动提前预学的过程中产生敏锐的语感意识。通过笔记摘录来引导学生画出自己理解疑点和发现的精彩点，不仅能起到拓展延伸的补充作用，更能够使得学生在主动尝试运用的过程中发现有价值的信息，满足他们的全面认知发展需要。
运用笔记摘录，让学生在课堂上集中注意力和潜力主动筛选内容，更利于他们强化认知感悟。如在六年级上册第10课《轮椅上的霍金》教学引导中，教师可建议学生在主动搜集相应的素材背景资料的基础上，围绕“宇宙之王——霍金”，利用互联网、报纸杂志等搜集相关信息，让他们在主动深入研读文章的基础上找到更多有价值的信息。结合学生的不同理解，可引导学生就自己在笔记摘录中发现的内容鼓励他们进行深入探知。有的同学通过摘录霍金的相关事件，指出厄运之神没有让霍金被打倒，相反，霍金先生凭着自己的毅力战胜了困难。有的同学认为，根据霍金的事迹，让自己认识到要想获得更多的成功需要付出比别人更多的努力，世上没有人能够随随便便成功。这些不同的笔记摘录，一方面使学生有了更多的认知，便于他们在主动运用的过程中产生一定的顿悟和感知；另一方面能够使学生带着问题主动深入探讨，给他们更多发现问题的机会。
笔记摘录形式运用，能使学生有更多不一样的发现，便于他们在主动调整学习策略和方法的过程中生成敏锐语感。结合学生不同的笔记摘录，可引导他们运用互动交流的形式呈现自己的笔记，让他们在不断摘录中积累更多知识。
如前所言，良好的习惯决定着学生良好的学习行为，能使得他们在不断调整自我理解感知思维方法的过程中积淀丰富知识。新农村背景下小学生有其独特的个性和特征，我们要尊重他们的不同学习特性，鼓励他们在具有差异性和多样化的理解感知中主动调整学习策略方法，使他们在主动灵活运用的过程中深化理解。
（编辑：龙贤东）