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摘 要：作为教育的特殊手段，进行课堂教学是一门具有极强性的形式。随着课程改革的不断发展，教学任务的调整，教师与课堂组织注重融合，由教师的单独演讲转向为注重学生的行为方式，进行课堂组织，加强学生与教师的课堂活动，以学生为主，注重学生的发展。基于此，本文首先对农村小学数学课堂效率的情况进行分析，随后从进行课堂活动、任务研究、探索教学、引导多角度看待问题及融洽的师生关系方面分析了提高农村小学数学课堂组织的策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：农村小学，数学课堂，课堂组织
一、 引言
实现小学数学课堂高效进行，要注重对课堂组织的研究，只有实现教学效率，学生才能充分发挥师生的优势，实现双赢，才能在传统教学的影响下，学好数学，自主学习，长期以来，在小学课堂教学活动的框架下，边远山区和农村小学教师规模较大。忽视课堂教学的有效性，使课堂教学失效，教师为难，学生受苦，教学少、慢、差，低成本效益的局面沒有根本改变。学生厌倦了数学学习，失去了学习兴趣。对小学数学教学，只有通过进行课堂组织教学，加强课堂教学的实践质量，提高学生学习质量与效率。尤其以农村小学数学的教学成果为重。
二、 农村小学课堂效率的现象
首先，目前我国小学教育教学组织的改革，很多地区的小学教育改革都在努力提高教学质量，提高学生的服务水平，但符合随着教育改革的趋势，一方面，小学教师普遍缺乏创新性、实践性、陈旧性的观念，因此农村学校提出了教学方案，另一方面表现为教师过于追求速度和效率。以小组合作学习方式为例，只不过从原来的教师一个人讲变成了小组讨论，由个别提问变成小组讨论汇报，这只是一个肤浅的，空间的变化，但本质上没有实质并未改变。虽进行了课堂组织但为课堂效率没得到明确的提升。
其次，农村教师在教学过程中却没有经过仔细的学习，而在学习过程中却存在着太多的问题。教学过程中，教学重点不明确，教材内容不深入挖掘，教学方法不创新，不能根据学生的实际情况动态生成，可以说多媒体是作为一门学科教学必不可少的工具，但一些小学教师在课堂上缺乏运用多媒体的能力，甚至缺乏多媒体的优势和特点，促进了一些教师懒惰，他们不知道如何提高自己，完全依靠多媒体提供教学内容，实际上，只有把纸质材料转化为电子教材。应放下现有条件的拘束，注重进行课堂组织这一教学方式改变，从根本上解决课堂效率，进行课堂组织学习。
三、 提高农村小学数学课堂组织的措施
（一）组织课堂活动情景再现
首先，在课堂建设中，教师应重视学生参与数学学习，而不是抽象概念，数学学习的重要任务之一。老师也应该注意这个任务，以完成这一教学任务为基础注重在现实生活中遇见的问题与难题，通过课堂上的方式向学生提出这些问题。举出适当的例子，例如三角形的稳定性，组织学生去制造三角形与正方形的框架，在进行生活案例的讲解，这样他们就可以在课堂上充分调动积极性，最后要求学生在主要学生生活在舒适的氛围中，学习身边的数学。
（二）进行任务研究学习
对于一个学生来说，面对的任务是通过自己的探索来解决问题，而不是记住概念，从而实现一系列的探索。我们需要试着以解决问题为例。在测量应用课程中，首先安排学生在生活中寻找液体的比例、剂量，例如醋、酱油等调味品，帮助家长做饭中加强对剂量的使用。在完成本课题的同时，根据自己的亲身体验，让学生发现问题，解决问题。
（三）进行探索组织教学
无论是一个什么样的学习组织形式，它都将用于组织教学活动，探究是一种劳动价值，是一种保证学生主动性的学习，通过设计许多活动对学生进行数学尝试操。例如课上组织学生进行对多边形面积积的计算规律，让学生课下制造一个多边形带到课上，结合学生所有的东西进行教学，而不是简单地通过自己的数学活动向学生提出一些结论。重新组织教学演示，让学生在组织教学下学习，运用到实践。
（四）课上引导学生多角度看待问题
在数学习题本中，习题的答案不仅是一个，它能从不同的角度充分展示不同观点、不同问题的魔力，而且答案不仅能让学生从多方面思考问题。当他们交换答案时，他们发现答案不一致。学生会经过热烈讨论，他们在回答不同问题时，只要学生动脑筋，对与错就不是至关重要的。答案它不是唯一的。在解释问题解决过程中出现的问题时，教师应询问学生是否有不同的想法，只有一个答案时，教师应鼓励学生谈论自己的想法。教师应鼓励学生在回答问题时思考问题。考虑是否有更多的算法，所以当我们离开这个问题的时候，学生会探索不同的解决方案，只要我们及时把握引导的机会，激发学生的潜能，从而提高学生探究问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，享受学习的乐趣。
（五）注重师生关系活跃课堂
师生之间的情感交流在课上主要依靠语言。教师的语言情感对学生学习有很大的影响。学生对教师的语言的力度更加敏感，对小学数学数学教学的成功至关重要，教师用语言的准确性、清晰度和精炼性组织数学教学。多用与学生互动，用亲切、鼓励的语句对学生进行交流。过多的批评对会伤害他们的自尊心，降低他们的自信心，使学生不敢去说，表达自己的想法，丧失对学习数学的兴趣，尊重学生的个性、选择。不要过分批评他们，要给他们时间和机会去改变，多去激励，让学生感受到教师是不会放弃他们，跟学生更像亲人一样，与学生打成一片，融入学生之中，使学生有信心去学好数学。
四、 结束语
综上所述，要进行以学生为中心的进行教学，积极让学生参与学习，小学数学教学效率的提高将大大提高。高效小学数学教学的建设必须有机地结合起来，构建高效小学数学教学有几个方面需要研究，但最重要的是教师的教学知识与教学方式。我们必须坚持更新教育观念，提高数学教师的综合素质。总之，课堂教学是一门深层次的知识。为了提高课堂教学的有效性和效率，我们必须以教学理论为指导，通过自己的实践不断总结和继续改进、创新、课堂组织教学。提高教学质量、提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]冯芝学.农村小学数学教学生活化探究与实践[J].职业教育与区域发展，2017（1）.
[2]唐银萍.基于对话视角的小学数学课堂教学探讨[J].好家长，2017（34）.
[3]贾弘伟.新课改下提高农村学校数学教学质量的策略探研[J].成才之路，2017（19）.
[4]罗检成.农村小学数学教学生活化的相关研究[J].都市家教，2017（11）：272.
作者简介：
杨慧，广西壮族自治区河池市，河池市巴马瑶族自治县甲篆镇中心小学。
关键词：农村小学，数学课堂，课堂组织
一、 引言
实现小学数学课堂高效进行，要注重对课堂组织的研究，只有实现教学效率，学生才能充分发挥师生的优势，实现双赢，才能在传统教学的影响下，学好数学，自主学习，长期以来，在小学课堂教学活动的框架下，边远山区和农村小学教师规模较大。忽视课堂教学的有效性，使课堂教学失效，教师为难，学生受苦，教学少、慢、差，低成本效益的局面沒有根本改变。学生厌倦了数学学习，失去了学习兴趣。对小学数学教学，只有通过进行课堂组织教学，加强课堂教学的实践质量，提高学生学习质量与效率。尤其以农村小学数学的教学成果为重。
二、 农村小学课堂效率的现象
首先，目前我国小学教育教学组织的改革，很多地区的小学教育改革都在努力提高教学质量，提高学生的服务水平，但符合随着教育改革的趋势，一方面，小学教师普遍缺乏创新性、实践性、陈旧性的观念，因此农村学校提出了教学方案，另一方面表现为教师过于追求速度和效率。以小组合作学习方式为例，只不过从原来的教师一个人讲变成了小组讨论，由个别提问变成小组讨论汇报，这只是一个肤浅的，空间的变化，但本质上没有实质并未改变。虽进行了课堂组织但为课堂效率没得到明确的提升。
其次，农村教师在教学过程中却没有经过仔细的学习，而在学习过程中却存在着太多的问题。教学过程中，教学重点不明确，教材内容不深入挖掘，教学方法不创新，不能根据学生的实际情况动态生成，可以说多媒体是作为一门学科教学必不可少的工具，但一些小学教师在课堂上缺乏运用多媒体的能力，甚至缺乏多媒体的优势和特点，促进了一些教师懒惰，他们不知道如何提高自己，完全依靠多媒体提供教学内容，实际上，只有把纸质材料转化为电子教材。应放下现有条件的拘束，注重进行课堂组织这一教学方式改变，从根本上解决课堂效率，进行课堂组织学习。
三、 提高农村小学数学课堂组织的措施
（一）组织课堂活动情景再现
首先，在课堂建设中，教师应重视学生参与数学学习，而不是抽象概念，数学学习的重要任务之一。老师也应该注意这个任务，以完成这一教学任务为基础注重在现实生活中遇见的问题与难题，通过课堂上的方式向学生提出这些问题。举出适当的例子，例如三角形的稳定性，组织学生去制造三角形与正方形的框架，在进行生活案例的讲解，这样他们就可以在课堂上充分调动积极性，最后要求学生在主要学生生活在舒适的氛围中，学习身边的数学。
（二）进行任务研究学习
对于一个学生来说，面对的任务是通过自己的探索来解决问题，而不是记住概念，从而实现一系列的探索。我们需要试着以解决问题为例。在测量应用课程中，首先安排学生在生活中寻找液体的比例、剂量，例如醋、酱油等调味品，帮助家长做饭中加强对剂量的使用。在完成本课题的同时，根据自己的亲身体验，让学生发现问题，解决问题。
（三）进行探索组织教学
无论是一个什么样的学习组织形式，它都将用于组织教学活动，探究是一种劳动价值，是一种保证学生主动性的学习，通过设计许多活动对学生进行数学尝试操。例如课上组织学生进行对多边形面积积的计算规律，让学生课下制造一个多边形带到课上，结合学生所有的东西进行教学，而不是简单地通过自己的数学活动向学生提出一些结论。重新组织教学演示，让学生在组织教学下学习，运用到实践。
（四）课上引导学生多角度看待问题
在数学习题本中，习题的答案不仅是一个，它能从不同的角度充分展示不同观点、不同问题的魔力，而且答案不仅能让学生从多方面思考问题。当他们交换答案时，他们发现答案不一致。学生会经过热烈讨论，他们在回答不同问题时，只要学生动脑筋，对与错就不是至关重要的。答案它不是唯一的。在解释问题解决过程中出现的问题时，教师应询问学生是否有不同的想法，只有一个答案时，教师应鼓励学生谈论自己的想法。教师应鼓励学生在回答问题时思考问题。考虑是否有更多的算法，所以当我们离开这个问题的时候，学生会探索不同的解决方案，只要我们及时把握引导的机会，激发学生的潜能，从而提高学生探究问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，享受学习的乐趣。
（五）注重师生关系活跃课堂
师生之间的情感交流在课上主要依靠语言。教师的语言情感对学生学习有很大的影响。学生对教师的语言的力度更加敏感，对小学数学数学教学的成功至关重要，教师用语言的准确性、清晰度和精炼性组织数学教学。多用与学生互动，用亲切、鼓励的语句对学生进行交流。过多的批评对会伤害他们的自尊心，降低他们的自信心，使学生不敢去说，表达自己的想法，丧失对学习数学的兴趣，尊重学生的个性、选择。不要过分批评他们，要给他们时间和机会去改变，多去激励，让学生感受到教师是不会放弃他们，跟学生更像亲人一样，与学生打成一片，融入学生之中，使学生有信心去学好数学。
四、 结束语
综上所述，要进行以学生为中心的进行教学，积极让学生参与学习，小学数学教学效率的提高将大大提高。高效小学数学教学的建设必须有机地结合起来，构建高效小学数学教学有几个方面需要研究，但最重要的是教师的教学知识与教学方式。我们必须坚持更新教育观念，提高数学教师的综合素质。总之，课堂教学是一门深层次的知识。为了提高课堂教学的有效性和效率，我们必须以教学理论为指导，通过自己的实践不断总结和继续改进、创新、课堂组织教学。提高教学质量、提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]冯芝学.农村小学数学教学生活化探究与实践[J].职业教育与区域发展，2017（1）.
[2]唐银萍.基于对话视角的小学数学课堂教学探讨[J].好家长，2017（34）.
[3]贾弘伟.新课改下提高农村学校数学教学质量的策略探研[J].成才之路，2017（19）.
[4]罗检成.农村小学数学教学生活化的相关研究[J].都市家教，2017（11）：272.
作者简介：
杨慧，广西壮族自治区河池市，河池市巴马瑶族自治县甲篆镇中心小学。