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【摘要】针对当前的高中英语写作教学，很多学生认为英语作文很难写，再加上教师和学生普遍不够重视作文的篇章衔接连贯理论，导致学生的写作能力无法得到提高。本文研究了语篇衔接连贯理论在高三英语写作中的运用，用以提高学生的英语写作水平。
【关键词】语篇衔接连贯理论；高三；英语写作；应用策略
【作者簡介】张瑾，江苏省苏州市吴中区苏苑高级中学。
写作是学生自我表达的一种方式，学生吸收了学到的语言知识，并且实现再创造，可以有效的传递信息。学生的写作水平和语法能力具有很大的联系，可以体现出学生的交际能力。而高三学生已经基本掌握了全部英语语法，作文中不太容易出现重大的语法错误。他们目前在写作上暴露出来的主要缺陷就是语篇衔接的连贯性较弱。缺乏语篇衔接的连贯性直接影响学生对于作文结构的敏感性的培养，因此需要在高三英语写作当中利用语篇衔接连贯理论，提高学生的写作水平。
一、高三作文中存在的衔接和连贯问题
1.语法衔接错误。在语篇当中，利用语法手段可以实现连句成篇，但是学生在写作过程中却存在一些语法衔接问题。例如学生在作文过程中可能会出现照应错误，混淆单复数的应用，the错误应用或者应用多余等。此外还会出现代替错误，利用代替可以避免重复，更好的连接上下文，在高三作文当中，存在代替不恰当和代替错误等情况，例如使用不正确的代替词，导致主谓出现差异。学生作文当中还会出现省略错误，学生因为害怕出现错误，因此不敢利用省略，文章显得过于繁复，将重要的成分省略掉，语义也过于混乱，读者也读不懂文章内涵。
2.词汇衔接错误。学生在作文当中出现词汇衔接的错误，用词方面缺乏变化，没有正确利用同义词和反义词等，导致文章过于枯燥，缺乏表达力度。此外使用概括词只是利用常用的那几个，例如good、great等，但是很多人却很少利用smart、generous等词语有，这样一来文章就会缺乏生动性。文章在列举的时候，并列利用上义词和下义词，文章逻辑也会由此变得混乱。
3.逻辑联系语的错误。逻辑联系语可以体现出几个句子的逻辑关系。逻辑联系语可以将整个语篇的予以联系展示出来，因为英语当中具有很多的逻辑联系语，其功能也非常复杂，因此学生需要准确的利用这些联系语，很多学生不会利用复合句和连接词，无法利用恰当的连词体现出句际关系。学生不够了解复合句的使用方法，同时连接词利用的也不够连贯，学生也没有利用准确的连词体现语际关系。高三学生作文当中经常会错误应用连接词，或缺某个语句缺乏连接词，导致语意不明。
二、语篇衔接连贯理论在高三英语写作中的运用
1.实现衔接和连贯的教学模式。高中课文精读课的篇章结构严谨、清晰，而且还具备充实的内容。这些文章并不是随意的罗列一些内容，而是以衔接机制为基础进行结合，保证了整体的连贯性。在精读课上，教师可以引导学生研读语句之间的衔接连贯方法。分析文章的结构，可以锻炼学生的思维，提高学生的语言鉴赏能力，提高学生的语言水平。
在段落之间普遍利用衔接，通篇以一个主题为基础，每一个段落都会出现有关主题的词语，保证各个段落成为一个整体，保证篇章的整体性和连贯性。
阅读和写作之间具有密切的关系，提高了学生篇章结构的理解能力，就可以提高写作的总体水平。利用语篇练习方法实施教学，有利于提高学生的语篇阅读能力，进而保障学生的写作能力。高三教材中具有广泛的阅读课文，此外每篇文章的结构也比较严谨，具有针对性问题，教师需要引导学生分析每篇文章整体和段落之间的衔接手段，使学生的分析理解能力不断提高，进而提高学生的写作水平。
2.加强训练。通过引导学生在精读课上分析衔接和连贯，让学生记忆语篇的连接词，这都是基础性学习方式。学生可以理解语篇的意义和形式结构，提高学生的交际功能，在各种活动当中反复操练学生掌握的语篇衔接连贯知识，通过加工处理措施，使其成为学生的长期记忆，在学生的知识系统当中存档。在新条件下，重新排列组合内化的连接连贯知识。高三英语教师应该根据学生的学习情况，有效结合新教学内容，加强训练语篇衔接连贯理论内容，这样才可以获得良好的教学效果。
3.语句成篇练习。教师提出作文主体，由学生分组讨论，确定自己要表达的内容，最后教师汇总小组观点，在黑板上罗列出来。再由小组继续讨论，根据黑板上的要点使句子得到拓展，在这个过程中，教师要引导学生利用各种衔接手段，保证语篇的连贯性，以小组讨论结果为基础，师生共同确定总体内容，着重引导学生质疑文章结构和内容连贯，明确利用衔接手段可以完善文章的架构，并且自己对照自己的文章，确定存在的问题，再去修改自己的作文。例如I like the English song that our English teacher taught us yesterday.汉语句子翻译过来并没有“那”、“我们的”，但是英语句子当中必须利用“the”发挥指示照应作用，利用“our”发挥人称照应，否则就无法明确具体语义。
三、结束语
语篇衔接连贯理论在高三英语写作过程中发挥着重要的作用，高三英语教师需要引导学生利用各种衔接手段，保证文章的思路清晰，推动高三写作教学，提高学生的作文质量。
参考文献：
[1]田毅.让学生有话可写——语篇衔接与连贯理论在高中英语写作中的运用[J].新课程（下），2018（03）：90.
[2]夏国红.语篇衔接与连贯理论在高中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2013（30）：146-147.
【关键词】语篇衔接连贯理论；高三；英语写作；应用策略
【作者簡介】张瑾，江苏省苏州市吴中区苏苑高级中学。
写作是学生自我表达的一种方式，学生吸收了学到的语言知识，并且实现再创造，可以有效的传递信息。学生的写作水平和语法能力具有很大的联系，可以体现出学生的交际能力。而高三学生已经基本掌握了全部英语语法，作文中不太容易出现重大的语法错误。他们目前在写作上暴露出来的主要缺陷就是语篇衔接的连贯性较弱。缺乏语篇衔接的连贯性直接影响学生对于作文结构的敏感性的培养，因此需要在高三英语写作当中利用语篇衔接连贯理论，提高学生的写作水平。
一、高三作文中存在的衔接和连贯问题
1.语法衔接错误。在语篇当中，利用语法手段可以实现连句成篇，但是学生在写作过程中却存在一些语法衔接问题。例如学生在作文过程中可能会出现照应错误，混淆单复数的应用，the错误应用或者应用多余等。此外还会出现代替错误，利用代替可以避免重复，更好的连接上下文，在高三作文当中，存在代替不恰当和代替错误等情况，例如使用不正确的代替词，导致主谓出现差异。学生作文当中还会出现省略错误，学生因为害怕出现错误，因此不敢利用省略，文章显得过于繁复，将重要的成分省略掉，语义也过于混乱，读者也读不懂文章内涵。
2.词汇衔接错误。学生在作文当中出现词汇衔接的错误，用词方面缺乏变化，没有正确利用同义词和反义词等，导致文章过于枯燥，缺乏表达力度。此外使用概括词只是利用常用的那几个，例如good、great等，但是很多人却很少利用smart、generous等词语有，这样一来文章就会缺乏生动性。文章在列举的时候，并列利用上义词和下义词，文章逻辑也会由此变得混乱。
3.逻辑联系语的错误。逻辑联系语可以体现出几个句子的逻辑关系。逻辑联系语可以将整个语篇的予以联系展示出来，因为英语当中具有很多的逻辑联系语，其功能也非常复杂，因此学生需要准确的利用这些联系语，很多学生不会利用复合句和连接词，无法利用恰当的连词体现出句际关系。学生不够了解复合句的使用方法，同时连接词利用的也不够连贯，学生也没有利用准确的连词体现语际关系。高三学生作文当中经常会错误应用连接词，或缺某个语句缺乏连接词，导致语意不明。
二、语篇衔接连贯理论在高三英语写作中的运用
1.实现衔接和连贯的教学模式。高中课文精读课的篇章结构严谨、清晰，而且还具备充实的内容。这些文章并不是随意的罗列一些内容，而是以衔接机制为基础进行结合，保证了整体的连贯性。在精读课上，教师可以引导学生研读语句之间的衔接连贯方法。分析文章的结构，可以锻炼学生的思维，提高学生的语言鉴赏能力，提高学生的语言水平。
在段落之间普遍利用衔接，通篇以一个主题为基础，每一个段落都会出现有关主题的词语，保证各个段落成为一个整体，保证篇章的整体性和连贯性。
阅读和写作之间具有密切的关系，提高了学生篇章结构的理解能力，就可以提高写作的总体水平。利用语篇练习方法实施教学，有利于提高学生的语篇阅读能力，进而保障学生的写作能力。高三教材中具有广泛的阅读课文，此外每篇文章的结构也比较严谨，具有针对性问题，教师需要引导学生分析每篇文章整体和段落之间的衔接手段，使学生的分析理解能力不断提高，进而提高学生的写作水平。
2.加强训练。通过引导学生在精读课上分析衔接和连贯，让学生记忆语篇的连接词，这都是基础性学习方式。学生可以理解语篇的意义和形式结构，提高学生的交际功能，在各种活动当中反复操练学生掌握的语篇衔接连贯知识，通过加工处理措施，使其成为学生的长期记忆，在学生的知识系统当中存档。在新条件下，重新排列组合内化的连接连贯知识。高三英语教师应该根据学生的学习情况，有效结合新教学内容，加强训练语篇衔接连贯理论内容，这样才可以获得良好的教学效果。
3.语句成篇练习。教师提出作文主体，由学生分组讨论，确定自己要表达的内容，最后教师汇总小组观点，在黑板上罗列出来。再由小组继续讨论，根据黑板上的要点使句子得到拓展，在这个过程中，教师要引导学生利用各种衔接手段，保证语篇的连贯性，以小组讨论结果为基础，师生共同确定总体内容，着重引导学生质疑文章结构和内容连贯，明确利用衔接手段可以完善文章的架构，并且自己对照自己的文章，确定存在的问题，再去修改自己的作文。例如I like the English song that our English teacher taught us yesterday.汉语句子翻译过来并没有“那”、“我们的”，但是英语句子当中必须利用“the”发挥指示照应作用，利用“our”发挥人称照应，否则就无法明确具体语义。
三、结束语
语篇衔接连贯理论在高三英语写作过程中发挥着重要的作用，高三英语教师需要引导学生利用各种衔接手段，保证文章的思路清晰，推动高三写作教学，提高学生的作文质量。
参考文献：
[1]田毅.让学生有话可写——语篇衔接与连贯理论在高中英语写作中的运用[J].新课程（下），2018（03）：90.
[2]夏国红.语篇衔接与连贯理论在高中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2013（30）：146-147.