论文部分内容阅读
摘要：“一三六”高效课堂教学模式是新课程改革的产物，重在激发学生的兴趣，发展学生的个性，给学生创设丰富的想象空间，搭建充足的展示舞台。通过明确目标、自主学习、合作解疑、展示交流、引领提升、達标检测六个教学环节，分别从发展个性、兴趣培养、学法指导、创新能力等方面进行实践，体现学生的主体地位，教师的主导作用，使学生真正成为课堂教学中的主人。
关键词：个性培养 学习兴趣 学习方法 创新能力
新课程标准是以“学生发展为根本”，尊重学生的主体地位，将学生变为课堂教学的主人，教师采用新的教学模式代替传统的“灌输式”教学，更新教学观念，丰富教学内容，拓展教学方法，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习中来，发挥教师的主导作用，使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨、共同提高的教学过程，从而提高学生的身体素质，培养学生的终身体育锻炼意识。
一、发展学生个性
个性是指一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。其形成主要受人体先天条件、客观环境、受教育后的内化过程等因素影响。在课堂教学中，学生最能表现出自己的个性，爱动与爱静、合群与孤僻、胆大与怕事等，教师要善于观察、及时反思，充分了解每个学生的心理动向，科学合理的加以引导与教育，教师要注意发挥学生的主动性，为学生提供更多的自由空间和展示舞台，将学生的被动学习变为主动追求，建立良好的师生关系，创设积极向上的学习氛围。
二、激发学生兴趣
兴趣是指一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，营造获取知识、探究知识的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提，体育教学是教师的教与学生的学共同参与的双边活动过程。新课改下的一线
教师要解放思想、开拓创新，不断探索新的教学模式，努力提高自己的教学艺术水平，使自己的言行具有感染力，充满激情。教学过程中，教师将精彩的讲解转变为对学生学习过程的引导，做到教师设计教学，学生推动教学，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。根据不同的教学内容，为学生创设不同的学习情境，比如在耐久跑教学中，由于耐久跑项目的枯燥性，导致学生对其产生极大的抵触情绪和厌烦心理，在教学设计上，耐久跑教学通过校园定向越野的形式进行，教师精心设置场地，自制地图，极大地提高了学生的学习兴趣，既开发了学生的智力，又提高了学生的耐久跑能力，使学生由被动参与变为主动学习，真正成为课堂学习的主人。
三、灵活多变的教学方法
课堂教学在帮助学生“学会”知识的同时，更要注重引导学生“会学”知识。教师要不断探索新的教学方法，常变常新，增强课堂教学的技巧性、愉悦性、和谐性，良好的师生关系可以充分展示教师的艺术能力和情感体验。教学中，教师对待学生要一视同仁，使学生能感受到教师的关心和爱护，特别是对学生的个体差异，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能吸引学生自觉主动的参与到学习中来。只有这样，学生的激情才能调动起来，学生的注意力才能更加集中，参与意识更加积极，将教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。教学过程中经常用到游戏法、竞赛法、情境导入法、模仿法、分组教学法等。比如在进行珍珠球项目教学时，由于珍珠球运动项目是从满族人们“采珍珠”游戏演变而来，因此在教学过程中让学生模仿人们采珍珠时的情景，层层渗透，极大的提高了学生的学习兴趣和探究意识；在进行快速跑教学时，可以采用迎面接力、十字接力等形式，充分利用学生争强好胜的心理，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的集体荣誉感；立定跳远时，根据学生的身体素质和身体形态进行合理分组，采用“石头——剪子——布”的猜拳形式，胜一次向前做一次立定跳远，在规定距离内，先到达终点者为胜，负的同学要将胜的同学由终点背回起点。教师在实施教学时要引导学生尝试自主学习，体会动作技术的完成效果；启发学生通过分组练习、合作解疑的练习方法，来开拓学生的思维、提高学生的组织能力、表达能力；合理运用展示交流、引领提升的教学环节，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到
全员参与、自主学习的目的。
四、营造想象创新的空间
学习中给学生创设足够的想象空间，想象是创新的基础，教师要运用生动形象的课前导入，新颖独特的情景设计，因地制宜的场地器材，去探索学生大胆想象、自主创新的能力，并将其渗透到课堂教学的每一个环节，结合教学内容的难易程度，学生自身的个体差异，拓展学生的想象空间，开发学生的创新潜能。在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自主学习、合作解疑、自我评价、自我检测的活动机会，这种活动既能培养学生的组织能力、表达能力、思维能力、合作能力、评价能力，也能给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的机会，通过给予每个学生足够的参与时间、参与机会，可以使成绩好的同学更加优秀，起到模范带头作用，帮助成绩偏差或运动兴趣不浓的同学树立自信，逐步提高。比如在跳绳教学过程中，教师只做一个引导者，传授跳绳的基本知识和技能，更多的想象创新空间留给学生，学生可以一个人，亦可以多人进行自主创新，统一时间进行展示与评价。结果学生的展示作品丰富多彩，有的在音乐的伴奏下跳起了集体舞，有的创编了各种花样跳绳，有的将跳绳带入街舞之中……非常精彩，学生的积极性被调动起来，学生的创新潜能被激发出来，收到了意想不到的教学效果。
总之，通过“一三六”高效课堂教学模式的教学与实践，让学生主动参与学习、探究学习、开拓创新，掌握体育知识与技能，提高学生身心素质，充分体现学生的主体地位，教师的主导作用。教师将课堂交给学生，用教师的言行去感染学生，为人师表，用教师的爱心去感化学生，晓之以理动之以情。在教师潜移默化的影响下，帮助学生树立自信心、明确学习目标、端正学习态度、培养学习兴趣、增强身体素质、养成终身体育锻炼的意识，使学生真正成为课堂学习中的主人。
关键词：个性培养 学习兴趣 学习方法 创新能力
新课程标准是以“学生发展为根本”，尊重学生的主体地位，将学生变为课堂教学的主人，教师采用新的教学模式代替传统的“灌输式”教学，更新教学观念，丰富教学内容，拓展教学方法，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习中来，发挥教师的主导作用，使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨、共同提高的教学过程，从而提高学生的身体素质，培养学生的终身体育锻炼意识。
一、发展学生个性
个性是指一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。其形成主要受人体先天条件、客观环境、受教育后的内化过程等因素影响。在课堂教学中，学生最能表现出自己的个性，爱动与爱静、合群与孤僻、胆大与怕事等，教师要善于观察、及时反思，充分了解每个学生的心理动向，科学合理的加以引导与教育，教师要注意发挥学生的主动性，为学生提供更多的自由空间和展示舞台，将学生的被动学习变为主动追求，建立良好的师生关系，创设积极向上的学习氛围。
二、激发学生兴趣
兴趣是指一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，营造获取知识、探究知识的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提，体育教学是教师的教与学生的学共同参与的双边活动过程。新课改下的一线
教师要解放思想、开拓创新，不断探索新的教学模式，努力提高自己的教学艺术水平，使自己的言行具有感染力，充满激情。教学过程中，教师将精彩的讲解转变为对学生学习过程的引导，做到教师设计教学，学生推动教学，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。根据不同的教学内容，为学生创设不同的学习情境，比如在耐久跑教学中，由于耐久跑项目的枯燥性，导致学生对其产生极大的抵触情绪和厌烦心理，在教学设计上，耐久跑教学通过校园定向越野的形式进行，教师精心设置场地，自制地图，极大地提高了学生的学习兴趣，既开发了学生的智力，又提高了学生的耐久跑能力，使学生由被动参与变为主动学习，真正成为课堂学习的主人。
三、灵活多变的教学方法
课堂教学在帮助学生“学会”知识的同时，更要注重引导学生“会学”知识。教师要不断探索新的教学方法，常变常新，增强课堂教学的技巧性、愉悦性、和谐性，良好的师生关系可以充分展示教师的艺术能力和情感体验。教学中，教师对待学生要一视同仁，使学生能感受到教师的关心和爱护，特别是对学生的个体差异，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能吸引学生自觉主动的参与到学习中来。只有这样，学生的激情才能调动起来，学生的注意力才能更加集中，参与意识更加积极，将教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。教学过程中经常用到游戏法、竞赛法、情境导入法、模仿法、分组教学法等。比如在进行珍珠球项目教学时，由于珍珠球运动项目是从满族人们“采珍珠”游戏演变而来，因此在教学过程中让学生模仿人们采珍珠时的情景，层层渗透，极大的提高了学生的学习兴趣和探究意识；在进行快速跑教学时，可以采用迎面接力、十字接力等形式，充分利用学生争强好胜的心理，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的集体荣誉感；立定跳远时，根据学生的身体素质和身体形态进行合理分组，采用“石头——剪子——布”的猜拳形式，胜一次向前做一次立定跳远，在规定距离内，先到达终点者为胜，负的同学要将胜的同学由终点背回起点。教师在实施教学时要引导学生尝试自主学习，体会动作技术的完成效果；启发学生通过分组练习、合作解疑的练习方法，来开拓学生的思维、提高学生的组织能力、表达能力；合理运用展示交流、引领提升的教学环节，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到
全员参与、自主学习的目的。
四、营造想象创新的空间
学习中给学生创设足够的想象空间，想象是创新的基础，教师要运用生动形象的课前导入，新颖独特的情景设计，因地制宜的场地器材，去探索学生大胆想象、自主创新的能力，并将其渗透到课堂教学的每一个环节，结合教学内容的难易程度，学生自身的个体差异，拓展学生的想象空间，开发学生的创新潜能。在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自主学习、合作解疑、自我评价、自我检测的活动机会，这种活动既能培养学生的组织能力、表达能力、思维能力、合作能力、评价能力，也能给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的机会，通过给予每个学生足够的参与时间、参与机会，可以使成绩好的同学更加优秀，起到模范带头作用，帮助成绩偏差或运动兴趣不浓的同学树立自信，逐步提高。比如在跳绳教学过程中，教师只做一个引导者，传授跳绳的基本知识和技能，更多的想象创新空间留给学生，学生可以一个人，亦可以多人进行自主创新，统一时间进行展示与评价。结果学生的展示作品丰富多彩，有的在音乐的伴奏下跳起了集体舞，有的创编了各种花样跳绳，有的将跳绳带入街舞之中……非常精彩，学生的积极性被调动起来，学生的创新潜能被激发出来，收到了意想不到的教学效果。
总之，通过“一三六”高效课堂教学模式的教学与实践，让学生主动参与学习、探究学习、开拓创新，掌握体育知识与技能，提高学生身心素质，充分体现学生的主体地位，教师的主导作用。教师将课堂交给学生，用教师的言行去感染学生，为人师表，用教师的爱心去感化学生，晓之以理动之以情。在教师潜移默化的影响下，帮助学生树立自信心、明确学习目标、端正学习态度、培养学习兴趣、增强身体素质、养成终身体育锻炼的意识，使学生真正成为课堂学习中的主人。