看了王娟老师执教的《我与地坛》感受颇深，也让我对执教这篇课文有了自己的一些想法，"文道统一，道在其中"，语文课不止是一门工具课，更应该是人文课.在语文的课堂应该随时可见德育的渗透.《我与地坛》就是最典型的一篇文章。
　　1、设置感性的导语，可以让学生提前进入到史铁生的精神世界中，史铁生和刘易斯的合影加上老师煽情的解说，让学生对史铁生的故事有了好奇心，刺激了学生的学习兴趣；用史铁生对自己名字的由来的解释，初步让学生对史铁生的品质和精神有了初步的感知和敬重感.
　　2、探究文本问题，创设情境，让学生结合自身的经历来讨论交流自己在生活中遇到过怎样的挫折和问题，自己又是如何对待的；母亲为我们都做了什么事情，我们是如何看待和回報的……再结合一些感人的故事和图片渲染，以引起学生情感的共鸣。
　　3、强化品读，反复阅读自己喜欢或印象深刻的语段，让学生在反复阅读去中去感受领悟，然后让班级里朗读水平高的学生示范深情朗读，老师结合现实进行引导， 解读作者如何摆脱人生中遇到的挫折与困难、地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，体悟母爱的伟大，以引起学生共鸣，达到德育渗透的目的，这种做法比教师单纯的理性说教效果好得多。
　　4、在学生品读、讨论后让学生将自己的情感诉诸笔端，以巩固教学成果。让学生用自己的笔写下对母爱的感受，来表达自己对母爱的回报。写好后在班级进行“母爱颂歌”的朗读课，学生朗读自己的习作，从内心深处挖掘出父母对自己的点点滴滴的爱。深切的感受自己的父母也如同《我与地坛》中的母亲一样为子女承受着一切，深爱着子女，也感受到父母的艰辛和不易。通过这种活动学生的心灵受到震撼，唤起了学生体贴父母，孝敬父母，热爱父母的道德生命力量。
　　史铁生用了十五年的思考和探寻才使自己的人生有了新的意义，写下这篇关于生与死的哲思的《我与地坛》等，这样优秀的文学作品，需要用心灵去同作者对话，同学生对话，真正地将德育渗透到课堂的环节之中做到“随风潜入夜，润物细无声”。