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数学概念教学是整个数学课堂教学的第一环节，需要揭示其产生的背景和起源，了解确立概念的合理性和必要性．教学中如果能展示学生所学数学概念产生与形成的历史背景和发展过程，学生就会产生浓厚的兴趣去追根溯源，探知前人的认知历程，弄清来龙去脉，更深刻地理解数学概念本质，这就需要数学史融入数学概念教学．学生建构数学概念有4种基本的方式：概念的形成、概念的同化、概念的顺应、概念的异化．下面结合相关具体教学案例谈谈笔者的一些做法．