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摘 要：教师在药理学实验教学中增加实验科研性及设计性教学内容，引进多种教学模式，有效将理论和实践相结合，不仅能提高学生对药理学实验学习的重视度，而且能提高学生的创新能力。文章从提升实验教学科研性、创新实验教学方法和模式、加强教学考核研究三方面，对药理学实验教学改革进行深入探讨，旨在提升教学质量，促进教学不断发展。
关键词：药理学;实验教学;教学质量;改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）12-0007-01
在高等教育教学中，药理学是医学院校主要课程之一，其和临床医学以及基础医学的联系十分紧密。而实验教学是药理学中的核心内容，其能够使学生在实验中逐步验证理论，将理论与实践相结合。随着药理学实验教学的不断改革，教师要采用多种教学模式和方法，丰富教学内容，设计好各个教学环节，从整体上提升教学水平。
一、加强实验教学内容创新，提升实验教学科研性
在药理学实验教学改革过程中，提升教学质量的前提是加强教学内容的改革，设计科研性较高的药理学实验内容，明确教学主体，改变传统的教师机械讲解、学生被动听讲的模式，将重心主体交给学生，培养学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。结合现阶段药理学教学模式分析，加强内容创新，提升教学科研性，能够改变教学的单一性。教学改革的核心是在传统药理学实验教学的内容基础上，创新操作方法，对理论实践进行验证。例如，药理学实验教学中，分析神经系统性药物引发血压变化以及尼可刹米对吗啡抑制所发挥的解救效果等，这些都可以设计科研性教学内容，深化学生对药理学知识的理解，从而培养学生的创新能力。
在药理学实验教学中，教师要培养学生的自主学习能力，引导学生学会独立观察和分析实验，将理论和实践有效结合，强化并巩固所学的知识。学生通过查阅相关资料，模拟设计论文，能在实验操作过程中验证理论成果。整体上来讲，科研性教学内容和创新性教学模式能够给予学生更多发挥的空间，培养学生的独立思维，引导学生自主参与到药理学实验教学中。
二、以问题理论为基础，创新实验教学方法和模式
在药理学教学过程中，采用PBL教学方法能够有效提升教学有效性。PBL教学模式是以问题理论作为教学基础，建立完善的问题教学体系，该方法在医学教育中被广泛应用。现阶段，在国外有多个知名医学院校采用此种教学方法，而构建问题的目的是引导学生学习，提升学生学习积极性，建立完善的知识体系。在教學方法实践过程中，教师作为引导者，要协助学生寻找教学资源，并通过问题的提出引导学生主动学习，使学生能够通过药理学实验学习汲取更多的专业知识。在实验教学中，学生查阅资料，寻找问题解决的办法，能拓展自己的创新性思维。
在药理学实验教学中，其核心教学目的是培养学生专业能力，掌握药理的作用机制以及药物临床效果，研究药物使用后可能引发的不良反应等。学习药理知识的最终目的是要在临床中实践，这不仅需要学生掌握专业知识，还需要将理论在实践中有效验证。例如，在实验教学中讨论病例时，教师可以选择经典临床案例，融入药理学实验内容，引导学生主动思考，使学生能够针对实验内容进行深入研究。教师可以为学生提供一定的讨论时间，让他们以小组的形式探讨真实案例，并鼓励他们积极发表自己的意见和看法。在设计问题时，教师需要重点突出问题存在的共同性，挑选参与性较强的案例，使学生能够从被动思考转变为主动思考，理论和实践有效结合，进而深化记忆。又如，在探讨糖皮质激素药物在临床实践中引发的不良反应过程中，此类药物可能会引发患者出现胃溃疡及高血压等症状，并且会刺激肾上腺皮质引发患者亢进，甚至出现精神失常等。在研讨过程中，教师应利用实际临床案例，引导学生学会思考问题和解决问题，进而提高教学效果。
三、重视药理学实验，加强教学考核研究
在开展药理学实验教学过程中，教师应重视药理学实验，采用多种教学模式，拓展教学内容，引导学生验证实验结果。在实验教学中，教师要做好内容设计，鼓励学生积极对待药理学实验过程，学会自主学习和独立思考，在实验中不能随意更改数据，要保证药理实验的严谨性。教师可在教学中单独设立临床专业和护理专业课程，在两种课程教学中引导学生进行独立思考。同时，教师还要规划并设立实验考核机制，合理规划实验成绩占比，提升学生对实验教学的重视度，杜绝学生学习不认真、不细致现象的出现，进而提升药理学实验教学的质量。
四、结语
综上所述，在药理学实验教学中，教师应注重教学的严谨性，采用多种教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的能动性和创新性。教师要以学生为主体，改革实验内容和考核方式，调动和发挥学生的主动性和积极性。教师要改变传统的实验教学内容、方式与手段，增加学生自行设计的实验内容，将多种先进的教学手段应用于药理学实验教学过程中，激发和培养学生的创造欲望和创新能力，从而培养适应时代发展的创新人才。
参考文献：
[1]杨桂梅，解宇环，何波，等.药理学实验教学的改革及其效果评价[J]，昆明医学院学报，2011（02）.
[2]陈俊.开放性药理实验教学模式的思考和探索[J].海峡药学，2017（02）.
[3]刘冬恋.药理学实验教学改革的思考[J].西南军医，2009（03）.
关键词：药理学;实验教学;教学质量;改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）12-0007-01
在高等教育教学中，药理学是医学院校主要课程之一，其和临床医学以及基础医学的联系十分紧密。而实验教学是药理学中的核心内容，其能够使学生在实验中逐步验证理论，将理论与实践相结合。随着药理学实验教学的不断改革，教师要采用多种教学模式和方法，丰富教学内容，设计好各个教学环节，从整体上提升教学水平。
一、加强实验教学内容创新，提升实验教学科研性
在药理学实验教学改革过程中，提升教学质量的前提是加强教学内容的改革，设计科研性较高的药理学实验内容，明确教学主体，改变传统的教师机械讲解、学生被动听讲的模式，将重心主体交给学生，培养学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。结合现阶段药理学教学模式分析，加强内容创新，提升教学科研性，能够改变教学的单一性。教学改革的核心是在传统药理学实验教学的内容基础上，创新操作方法，对理论实践进行验证。例如，药理学实验教学中，分析神经系统性药物引发血压变化以及尼可刹米对吗啡抑制所发挥的解救效果等，这些都可以设计科研性教学内容，深化学生对药理学知识的理解，从而培养学生的创新能力。
在药理学实验教学中，教师要培养学生的自主学习能力，引导学生学会独立观察和分析实验，将理论和实践有效结合，强化并巩固所学的知识。学生通过查阅相关资料，模拟设计论文，能在实验操作过程中验证理论成果。整体上来讲，科研性教学内容和创新性教学模式能够给予学生更多发挥的空间，培养学生的独立思维，引导学生自主参与到药理学实验教学中。
二、以问题理论为基础，创新实验教学方法和模式
在药理学教学过程中，采用PBL教学方法能够有效提升教学有效性。PBL教学模式是以问题理论作为教学基础，建立完善的问题教学体系，该方法在医学教育中被广泛应用。现阶段，在国外有多个知名医学院校采用此种教学方法，而构建问题的目的是引导学生学习，提升学生学习积极性，建立完善的知识体系。在教學方法实践过程中，教师作为引导者，要协助学生寻找教学资源，并通过问题的提出引导学生主动学习，使学生能够通过药理学实验学习汲取更多的专业知识。在实验教学中，学生查阅资料，寻找问题解决的办法，能拓展自己的创新性思维。
在药理学实验教学中，其核心教学目的是培养学生专业能力，掌握药理的作用机制以及药物临床效果，研究药物使用后可能引发的不良反应等。学习药理知识的最终目的是要在临床中实践，这不仅需要学生掌握专业知识，还需要将理论在实践中有效验证。例如，在实验教学中讨论病例时，教师可以选择经典临床案例，融入药理学实验内容，引导学生主动思考，使学生能够针对实验内容进行深入研究。教师可以为学生提供一定的讨论时间，让他们以小组的形式探讨真实案例，并鼓励他们积极发表自己的意见和看法。在设计问题时，教师需要重点突出问题存在的共同性，挑选参与性较强的案例，使学生能够从被动思考转变为主动思考，理论和实践有效结合，进而深化记忆。又如，在探讨糖皮质激素药物在临床实践中引发的不良反应过程中，此类药物可能会引发患者出现胃溃疡及高血压等症状，并且会刺激肾上腺皮质引发患者亢进，甚至出现精神失常等。在研讨过程中，教师应利用实际临床案例，引导学生学会思考问题和解决问题，进而提高教学效果。
三、重视药理学实验，加强教学考核研究
在开展药理学实验教学过程中，教师应重视药理学实验，采用多种教学模式，拓展教学内容，引导学生验证实验结果。在实验教学中，教师要做好内容设计，鼓励学生积极对待药理学实验过程，学会自主学习和独立思考，在实验中不能随意更改数据，要保证药理实验的严谨性。教师可在教学中单独设立临床专业和护理专业课程，在两种课程教学中引导学生进行独立思考。同时，教师还要规划并设立实验考核机制，合理规划实验成绩占比，提升学生对实验教学的重视度，杜绝学生学习不认真、不细致现象的出现，进而提升药理学实验教学的质量。
四、结语
综上所述，在药理学实验教学中，教师应注重教学的严谨性，采用多种教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的能动性和创新性。教师要以学生为主体，改革实验内容和考核方式，调动和发挥学生的主动性和积极性。教师要改变传统的实验教学内容、方式与手段，增加学生自行设计的实验内容，将多种先进的教学手段应用于药理学实验教学过程中，激发和培养学生的创造欲望和创新能力，从而培养适应时代发展的创新人才。
参考文献：
[1]杨桂梅，解宇环，何波，等.药理学实验教学的改革及其效果评价[J]，昆明医学院学报，2011（02）.
[2]陈俊.开放性药理实验教学模式的思考和探索[J].海峡药学，2017（02）.
[3]刘冬恋.药理学实验教学改革的思考[J].西南军医，2009（03）.