论文部分内容阅读
强化过程防止流于形式
教育为实现“中国梦”助力
强化过程防止流于形式
主持人提示：在中国梦教育过程中我们应该注意哪些问题？主题教育如何不流于形式，如何唤醒每个学生的梦想，让个人梦想和“中国梦”紧密融合？
江苏省口岸中学副校长周海林：我认为，要改变过去主题教育习惯于轰轰烈烈搞活动的陋习，应该将德育的“盐”溶于水；而不是因为人需要“盐”就让我们的学生“吃盐”。作为学校校长，应该从课程建设和课堂教学的角度来开展“中国梦”的主题教育，像刘利民副部长所说的那样，组织好课堂教学，让中国梦教育进教材、进课堂、进学生头脑，强化中学生人生规划的设计和引领，加强对学生“即时即事”的发展性指导，着力开发合乎校情和学情的主题教育校本课程，充分挖掘各学科中的知识点，进行中国梦教育，特别是在政治、品德、语文、历史、地理等学科教学过程中，结合政治经济理论、中华传统文化、历史事件、国情状况、国际竞争等内容，有机渗透“中国梦”教育，让学生在潜移默化中理解中国梦的内涵、实现“中国梦”的机遇以及每一个国民的素质要求，真正将个人的前途命运与国家和民族利益紧密相连。这样，让中国梦教育进入学生的生活，进入学生的学习过程，进入学生的心灵。这样的教育，才能真正成为学生的精神之源。
江苏省江阴市文林中心小学校长华涛：学生们都在忙竞赛，不少学生从小学三年级就开始竞赛。这种投入未必出于热爱，只是因为竞赛可以让他进“四大名校”，可以保送好大学。为什么要学习？孩子们很茫然。为什么要读书，有学生反问，不读书干什么？这让教育工作者有些担忧。如果我的孩子对生命的理解停留在这样的层面，是件很可怕的事情。我校经常组织讲座、讨论，让每个学生找一找人生的坐标，通过游戏引导学生思考自己的职业价值观，通过职业测试量表帮助学生进行专业选择。理想教育，首先是引导学生认识自己，认识自己存在环境，设计自己的人生，思考度过怎样的一生。很多学校都在进行理想教育的探索，但不少还停留在学业、专业、职业选择的层面。其实，可以看得更远，研究生命成长的规律，用真正对孩子有帮助、有触动的方式，引导孩子从生命的角度去规划人生，让理想教育真正落地。
上海市江宁学校校长吴庆琳：针对不同年龄阶段学生的特点，学校精心设计了“童眼看中国”活动方案。对低年级的学生，在美术课、劳技课中渗透，鼓励孩子寻找身边的美；对中年级，开展小型的探究活动；对初中生，则让每个学生给十年后的自己写一封信，在预见未来中进行理想信念教育。理想教育不是开个班会，搞几次课外活动，要关注每天的8节课、9节课中，教师在教些什么。中国梦要融入学习、生活、态度和价值观，渗透进学生成长的每个进程。这就需要教师全员动员，把每个学科的德育资源发掘出来，融合在一起，传递给学生。教材、课程不是缺乏理想教育，而是技术至上、技能第一的倾向，把学科丰富的德育资源湮没了。教育不仅是传授知识、培养能力，更是情感、价值观的熏陶。理想教育是所有学科老师的天职。改变“育分不育人”现状，将学科本身教育人、滋养人的财富挖掘出来，以学科资源为核心，所有学科各司其职，才能培养有中国心的现代文明人
安徽省宿松县宿松中学校长高松：很多年轻人甚至少年儿童没有梦想，因为社会和家长都叫他们不要做梦，只是以总分为唯一挑选和奖励的标准，没有鼓励孩子追求一辈子的幸福和更高的目标。社会对于教育的一些理解也是肤浅的，对教育的预期很狭窄，我们的家庭教育也有问题。很多华人家长把孩子上大学这个关卡变成了其本人作为家长的毕业节点，认为孩子只要读了大学，家长就毕业了，所以有的家长给孩子定的目标其实很低，没有鼓励孩子追求一辈子的幸福和更高的目标。社会和家长的问题，给中小学和大学带来极大的压力，在这样的压力下，学校进行很多改革都面临困难。
教育为实现“中国梦”助力
主持人提示：教育具有先导功能、引领功能。教育现代化处于现代化目标的优先位置，对全面现代化有引领的作用。
上海市江宁学校校长吴庆琳：教育兴则国家兴。教育是经济发展、国家繁荣的最好途径和基础，尤其是对世界人口大国而言，它还是成为世界强国的基本条件和最好途径。21世纪是中华民族伟大复兴的世纪，同时也是中国现代教育发展、人力资源开发的黄金时期。我们将加快从世界教育大国向教育强国、从世界人力资源大国向人力资源强国迈进。只有中国人口不断现代化，人力资本不断跃升，创造力不断释放，我们才能说“中国人口众多是一件极大的好事”。人口不再是发展的沉重包袱，而是发展的最大源泉；不再是发展的制约中国的劣势，而是发展的最大优势；不再是发展的负债，而是发展的最大资产。教育对于经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设都具有支撑作用。
教育具有先导功能、引领功能。教育现代化处于现代化目标的优先位置，对全面现代化有引领的作用。对于中国这样的人口大国而言，教育也是成为世界强国的基本条件。教育对于人才培养的作用具有时间上的延后性，“十年树木，百年树人”。作为人力资本培养基础的教育必须先行。因此，教育必须始终处于中国现代化进程中优先发展的地位。教育优先符合经济社会发展的内在客观规律。教育需要为国家现代化建设提供人才和人力资源保障，教育需要为国家实施创新驱动发展战略提供根本动力。教育现代化对全面现代化具有引领和支撑的作用，教育现代化是实现两个“百年”目标的根本前提。中国目前已经是教育大国，但还不是教育强国，内部发展还很不均衡，教育质量还有待提高，与发达国家的教育现代化水平相比仍有相当的差距。
安徽省宿松县宿松中学校长高松：只有国家、社会、学校鼓励学生个性化发展，每个青少年才能积极地找到愿意做的事情。
学校要接受一定的社会监督，比如说，在有理事会、董事会监督的情况下，自行确定希望在哪些方面办出特色，希望培养什么样的人才。为了这些目标，学校自主决定开哪些课程、怎样授课、学生怎样选课。学校学位的名誉、社会认可度，由学校自行掌握。这样可以在实现学校自主办学的同时，让学校师生更有责任心，也可以显示出国家对学校的信任。
我希望社会能够真正建立起信任，人们能够互相尊重。这就意味着，对于社会成员的多样性，比如从事各种职业、追求不违法的各种各样的个人幸福，人们都觉得有趣，都觉得值得推崇，而不是持有单一的价值观。
我也希望，学校能够鼓励学生的个性化发展，因为不可能每一个人都能在同一个标准下做得最好。如果有多种评判标准、多种出路，能做得好的人就有更多。教育要带动社会，不要经常抱怨，而是要鼓励每个人都要乐观、有信心，希望我们的老师如果发现学生的弱点，只需要提醒，不需要经常打击学生，应该鼓励学生用特长在社会上做出不同于他人的贡献。
如何在这样的环境下把握住自己？广大学生应该相信自己、尊重自己。不管做什么职业，无论是小学教师、还是工厂的技术员，只要你喜欢，好好地做事，就能够为社会做贡献换取你在社会上的立足之地和实现个人价值。在这个基础上，不断地追求你认为的幸福梦想。
孩子本来就是有梦想的。给他们更多接触社会、体验生活的时间和空间，激发孩子的社会责任感，他们的梦才能做得比较大。而在这样的背景下，什么是好学校，什么是好学生，从观念到做法都需要一个彻底的改变。梦想教育不能“行政化”“三分热”，沦为“政绩工程”。离开基本的公民教育，离开自主办学，梦想就是空谈。学校管理、建设、课程设置等一系列制度都应转变。梦想教育需要教育者有感情、有方法，适应各个学段孩子的特点，开门办学，鼓励学生接触自然、社会各个层面，培养文化判断力。每个教师都是中国梦的参与者和实践者。校长、教师有了道路自信、理论自信、制度自信，才有满腔热情、充沛精力和无穷智慧，创造适合青少年的理想教育方法。这当中，需要教育和教育者做的改变很多。尽管难，但总要一步步去做。
教育为实现“中国梦”助力
强化过程防止流于形式
主持人提示：在中国梦教育过程中我们应该注意哪些问题？主题教育如何不流于形式，如何唤醒每个学生的梦想，让个人梦想和“中国梦”紧密融合？
江苏省口岸中学副校长周海林：我认为，要改变过去主题教育习惯于轰轰烈烈搞活动的陋习，应该将德育的“盐”溶于水；而不是因为人需要“盐”就让我们的学生“吃盐”。作为学校校长，应该从课程建设和课堂教学的角度来开展“中国梦”的主题教育，像刘利民副部长所说的那样，组织好课堂教学，让中国梦教育进教材、进课堂、进学生头脑，强化中学生人生规划的设计和引领，加强对学生“即时即事”的发展性指导，着力开发合乎校情和学情的主题教育校本课程，充分挖掘各学科中的知识点，进行中国梦教育，特别是在政治、品德、语文、历史、地理等学科教学过程中，结合政治经济理论、中华传统文化、历史事件、国情状况、国际竞争等内容，有机渗透“中国梦”教育，让学生在潜移默化中理解中国梦的内涵、实现“中国梦”的机遇以及每一个国民的素质要求，真正将个人的前途命运与国家和民族利益紧密相连。这样，让中国梦教育进入学生的生活，进入学生的学习过程，进入学生的心灵。这样的教育，才能真正成为学生的精神之源。
江苏省江阴市文林中心小学校长华涛：学生们都在忙竞赛，不少学生从小学三年级就开始竞赛。这种投入未必出于热爱，只是因为竞赛可以让他进“四大名校”，可以保送好大学。为什么要学习？孩子们很茫然。为什么要读书，有学生反问，不读书干什么？这让教育工作者有些担忧。如果我的孩子对生命的理解停留在这样的层面，是件很可怕的事情。我校经常组织讲座、讨论，让每个学生找一找人生的坐标，通过游戏引导学生思考自己的职业价值观，通过职业测试量表帮助学生进行专业选择。理想教育，首先是引导学生认识自己，认识自己存在环境，设计自己的人生，思考度过怎样的一生。很多学校都在进行理想教育的探索，但不少还停留在学业、专业、职业选择的层面。其实，可以看得更远，研究生命成长的规律，用真正对孩子有帮助、有触动的方式，引导孩子从生命的角度去规划人生，让理想教育真正落地。
上海市江宁学校校长吴庆琳：针对不同年龄阶段学生的特点，学校精心设计了“童眼看中国”活动方案。对低年级的学生，在美术课、劳技课中渗透，鼓励孩子寻找身边的美；对中年级，开展小型的探究活动；对初中生，则让每个学生给十年后的自己写一封信，在预见未来中进行理想信念教育。理想教育不是开个班会，搞几次课外活动，要关注每天的8节课、9节课中，教师在教些什么。中国梦要融入学习、生活、态度和价值观，渗透进学生成长的每个进程。这就需要教师全员动员，把每个学科的德育资源发掘出来，融合在一起，传递给学生。教材、课程不是缺乏理想教育，而是技术至上、技能第一的倾向，把学科丰富的德育资源湮没了。教育不仅是传授知识、培养能力，更是情感、价值观的熏陶。理想教育是所有学科老师的天职。改变“育分不育人”现状，将学科本身教育人、滋养人的财富挖掘出来，以学科资源为核心，所有学科各司其职，才能培养有中国心的现代文明人
安徽省宿松县宿松中学校长高松：很多年轻人甚至少年儿童没有梦想，因为社会和家长都叫他们不要做梦，只是以总分为唯一挑选和奖励的标准，没有鼓励孩子追求一辈子的幸福和更高的目标。社会对于教育的一些理解也是肤浅的，对教育的预期很狭窄，我们的家庭教育也有问题。很多华人家长把孩子上大学这个关卡变成了其本人作为家长的毕业节点，认为孩子只要读了大学，家长就毕业了，所以有的家长给孩子定的目标其实很低，没有鼓励孩子追求一辈子的幸福和更高的目标。社会和家长的问题，给中小学和大学带来极大的压力，在这样的压力下，学校进行很多改革都面临困难。
教育为实现“中国梦”助力
主持人提示：教育具有先导功能、引领功能。教育现代化处于现代化目标的优先位置，对全面现代化有引领的作用。
上海市江宁学校校长吴庆琳：教育兴则国家兴。教育是经济发展、国家繁荣的最好途径和基础，尤其是对世界人口大国而言，它还是成为世界强国的基本条件和最好途径。21世纪是中华民族伟大复兴的世纪，同时也是中国现代教育发展、人力资源开发的黄金时期。我们将加快从世界教育大国向教育强国、从世界人力资源大国向人力资源强国迈进。只有中国人口不断现代化，人力资本不断跃升，创造力不断释放，我们才能说“中国人口众多是一件极大的好事”。人口不再是发展的沉重包袱，而是发展的最大源泉；不再是发展的制约中国的劣势，而是发展的最大优势；不再是发展的负债，而是发展的最大资产。教育对于经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设都具有支撑作用。
教育具有先导功能、引领功能。教育现代化处于现代化目标的优先位置，对全面现代化有引领的作用。对于中国这样的人口大国而言，教育也是成为世界强国的基本条件。教育对于人才培养的作用具有时间上的延后性，“十年树木，百年树人”。作为人力资本培养基础的教育必须先行。因此，教育必须始终处于中国现代化进程中优先发展的地位。教育优先符合经济社会发展的内在客观规律。教育需要为国家现代化建设提供人才和人力资源保障，教育需要为国家实施创新驱动发展战略提供根本动力。教育现代化对全面现代化具有引领和支撑的作用，教育现代化是实现两个“百年”目标的根本前提。中国目前已经是教育大国，但还不是教育强国，内部发展还很不均衡，教育质量还有待提高，与发达国家的教育现代化水平相比仍有相当的差距。
安徽省宿松县宿松中学校长高松：只有国家、社会、学校鼓励学生个性化发展，每个青少年才能积极地找到愿意做的事情。
学校要接受一定的社会监督，比如说，在有理事会、董事会监督的情况下，自行确定希望在哪些方面办出特色，希望培养什么样的人才。为了这些目标，学校自主决定开哪些课程、怎样授课、学生怎样选课。学校学位的名誉、社会认可度，由学校自行掌握。这样可以在实现学校自主办学的同时，让学校师生更有责任心，也可以显示出国家对学校的信任。
我希望社会能够真正建立起信任，人们能够互相尊重。这就意味着，对于社会成员的多样性，比如从事各种职业、追求不违法的各种各样的个人幸福，人们都觉得有趣，都觉得值得推崇，而不是持有单一的价值观。
我也希望，学校能够鼓励学生的个性化发展，因为不可能每一个人都能在同一个标准下做得最好。如果有多种评判标准、多种出路，能做得好的人就有更多。教育要带动社会，不要经常抱怨，而是要鼓励每个人都要乐观、有信心，希望我们的老师如果发现学生的弱点，只需要提醒，不需要经常打击学生，应该鼓励学生用特长在社会上做出不同于他人的贡献。
如何在这样的环境下把握住自己？广大学生应该相信自己、尊重自己。不管做什么职业，无论是小学教师、还是工厂的技术员，只要你喜欢，好好地做事，就能够为社会做贡献换取你在社会上的立足之地和实现个人价值。在这个基础上，不断地追求你认为的幸福梦想。
孩子本来就是有梦想的。给他们更多接触社会、体验生活的时间和空间，激发孩子的社会责任感，他们的梦才能做得比较大。而在这样的背景下，什么是好学校，什么是好学生，从观念到做法都需要一个彻底的改变。梦想教育不能“行政化”“三分热”，沦为“政绩工程”。离开基本的公民教育，离开自主办学，梦想就是空谈。学校管理、建设、课程设置等一系列制度都应转变。梦想教育需要教育者有感情、有方法，适应各个学段孩子的特点，开门办学，鼓励学生接触自然、社会各个层面，培养文化判断力。每个教师都是中国梦的参与者和实践者。校长、教师有了道路自信、理论自信、制度自信，才有满腔热情、充沛精力和无穷智慧，创造适合青少年的理想教育方法。这当中，需要教育和教育者做的改变很多。尽管难，但总要一步步去做。