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摘 要： 物理是初中学生在初二新接触的一门学科，学生好奇心强，教师要把握住学生对知识的好奇，在导学案的编写中创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
关键词： 初中物理；问题设置；有效性
物理是初中生新接触的一门学科，教学的起始阶段，学生大都对物理学科充满好奇。在教学过程中，提问是物理教学中一个非常重要的环节，恰当的提问可以活跃课堂氛围；通过问题教师可以用来检测学生对知识的掌握情况；教师创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。新课程重视学生主体地位的体现，强调学生学习的有效性。因此，在教学过程中，教师导学案的设计要重视问题设置的有效性。本文对初中物理学科导学案编写中问题设置的有效性进行了阐述，以供参考。
有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中，教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的教学意图传达给学生，又将学生的学习情况反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生思维活跃起来。因此，导学案的问题设置中，应该进行有效性提问。
一、导学案中，问题的设置要新颖别致，贴近生活
物理是一门与实际生活有着紧密联系的学科，新课程倡导从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。因此，在实际的教学过程中，教师要做有心人，充分挖掘教材与学生生活的紧密联系点，从学生身边熟悉的想象入手，设置问题，让学生认识到生活中处处有物理，增强学生对物理知识的感性认识。贴近生活的问题设置，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生从物理的角度思考问题。
例如，在讲《力》一节时，教师举例学生手拍桌子、左手拍右手、足球运动员踢球、汽车拉拖车等，这些都是学生周围所熟悉的生活现象，这样的举例之后，讲解力的概念，加深了学生对力的认识，涉及各个领域的例子，目的是让学生认识到力是一种普遍的现象，也使学生认识到物理所研究的领域，增强学生的学习积极性。
二、问题的设置要具有趣味性
物理是一门实验性学科，有很强的逻辑性和严密性。随着知识的逐步加深，学生对物理学习的积极性会下降。到初三阶段，大部分学生会认为物理很枯燥，因此，教师必须结合教学内容设置一些具有趣味性的题目，激发学生的学习兴趣。
例如，教学过程中，讲力矩我会用到的趣味知识：挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针为什么往往停在刻度盘上“9”的位置？讲压强时，会讲将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，为什么气球的运动路线曲折多变？讲反射时，提问为什么看电影时，从各个角度都能看见银幕上的画？这些趣味性的提问，可以激发学生从物理的角度去思考，从而激发学生的学习兴趣。
三、导学案的问题设置要目的明确，具有针对性
提问是物理教学中的一个重要环节，课堂教学中，教师可以通过提问来了解学生对知识的想我情况，通过设置问题来激发学生的思维。但是课堂教学不能为了提问而提问，问题避免是对知识的直接记忆，问题的设置不能偏离课堂教学重点，失去思维价值，否则，学生会感到满堂问的课堂枯燥无味。另外，问题的设置应该针对全体学生，要重视学生的整体发展，让学生体验到成功的快乐。最后，教师要精心设计问题的内容与形式，即问题要具备典型性。
例如，在设计《透镜的应用》这节内容时，内容偏多，为了突出重点和难点，让学生能从整体上把握课本知识，我尝试了以下的问题设计：①预习后，你认为透镜在生活中有那些应用？②透镜实质是光的什么现象？③透镜有那些种类？对光线有什么作用？④凸透镜能成什么样的像？这样的连环提问，难度逐步增加，加深了学生对课本的理解，理顺了课本知识的内容，引发了学生进行探究学习的欲望。
四、导学案问题的设置，要具有层次性、启发性
初中阶段的学生在知识与性格等方面都存在差异，教学中，教师要尊重学生之间的差异，兼顾学生的整体发展。因此，导学案中问题的设计应该具有层次性。问题的设置由易到难，简单的题目让学习处于中下等的学生回答，难度大的题目让优等生回答，尽量让学生在课堂中既能吃的饱又能吃的好，让每位学生都能获得不同程度的发展，都能体验到成功的快乐。
其次，问题的设置要具有启发性。新课程理念重视学生探究思维的发展，沪浙版教科书体现了新课程的理念，问题设置中，教师要通过问题能够启发学生思维的发展。例如，在设计《探究决定导线电阻的因素》教学时，在实际操作中我是这样设计的：
1.先在课桌上放置两种不同规格的灯泡“220V、100W”和“220V、150W”，比较他们在正常工作时的亮暗情况，问题：造成这一结果的原因是什么？
让学生去观察、比较两个灯丝的外部特点，问题：导体电阻的大小与哪些因素有关？
2.如果让你设计一个实验，证明你的猜想的正确性，你会如何设计？实验中需要哪些器材？
3.这一系列的问题设置，能够很好的启发学生进行讨论、分析，并最终形成自己的思维去解决问题。
总之，问题教学是物理教学中重要的一个环节，导学案编写中，教师要重视问题设置的有效性，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
关键词： 初中物理；问题设置；有效性
物理是初中生新接触的一门学科，教学的起始阶段，学生大都对物理学科充满好奇。在教学过程中，提问是物理教学中一个非常重要的环节，恰当的提问可以活跃课堂氛围；通过问题教师可以用来检测学生对知识的掌握情况；教师创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。新课程重视学生主体地位的体现，强调学生学习的有效性。因此，在教学过程中，教师导学案的设计要重视问题设置的有效性。本文对初中物理学科导学案编写中问题设置的有效性进行了阐述，以供参考。
有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中，教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的教学意图传达给学生，又将学生的学习情况反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生思维活跃起来。因此，导学案的问题设置中，应该进行有效性提问。
一、导学案中，问题的设置要新颖别致，贴近生活
物理是一门与实际生活有着紧密联系的学科，新课程倡导从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。因此，在实际的教学过程中，教师要做有心人，充分挖掘教材与学生生活的紧密联系点，从学生身边熟悉的想象入手，设置问题，让学生认识到生活中处处有物理，增强学生对物理知识的感性认识。贴近生活的问题设置，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生从物理的角度思考问题。
例如，在讲《力》一节时，教师举例学生手拍桌子、左手拍右手、足球运动员踢球、汽车拉拖车等，这些都是学生周围所熟悉的生活现象，这样的举例之后，讲解力的概念，加深了学生对力的认识，涉及各个领域的例子，目的是让学生认识到力是一种普遍的现象，也使学生认识到物理所研究的领域，增强学生的学习积极性。
二、问题的设置要具有趣味性
物理是一门实验性学科，有很强的逻辑性和严密性。随着知识的逐步加深，学生对物理学习的积极性会下降。到初三阶段，大部分学生会认为物理很枯燥，因此，教师必须结合教学内容设置一些具有趣味性的题目，激发学生的学习兴趣。
例如，教学过程中，讲力矩我会用到的趣味知识：挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针为什么往往停在刻度盘上“9”的位置？讲压强时，会讲将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，为什么气球的运动路线曲折多变？讲反射时，提问为什么看电影时，从各个角度都能看见银幕上的画？这些趣味性的提问，可以激发学生从物理的角度去思考，从而激发学生的学习兴趣。
三、导学案的问题设置要目的明确，具有针对性
提问是物理教学中的一个重要环节，课堂教学中，教师可以通过提问来了解学生对知识的想我情况，通过设置问题来激发学生的思维。但是课堂教学不能为了提问而提问，问题避免是对知识的直接记忆，问题的设置不能偏离课堂教学重点，失去思维价值，否则，学生会感到满堂问的课堂枯燥无味。另外，问题的设置应该针对全体学生，要重视学生的整体发展，让学生体验到成功的快乐。最后，教师要精心设计问题的内容与形式，即问题要具备典型性。
例如，在设计《透镜的应用》这节内容时，内容偏多，为了突出重点和难点，让学生能从整体上把握课本知识，我尝试了以下的问题设计：①预习后，你认为透镜在生活中有那些应用？②透镜实质是光的什么现象？③透镜有那些种类？对光线有什么作用？④凸透镜能成什么样的像？这样的连环提问，难度逐步增加，加深了学生对课本的理解，理顺了课本知识的内容，引发了学生进行探究学习的欲望。
四、导学案问题的设置，要具有层次性、启发性
初中阶段的学生在知识与性格等方面都存在差异，教学中，教师要尊重学生之间的差异，兼顾学生的整体发展。因此，导学案中问题的设计应该具有层次性。问题的设置由易到难，简单的题目让学习处于中下等的学生回答，难度大的题目让优等生回答，尽量让学生在课堂中既能吃的饱又能吃的好，让每位学生都能获得不同程度的发展，都能体验到成功的快乐。
其次，问题的设置要具有启发性。新课程理念重视学生探究思维的发展，沪浙版教科书体现了新课程的理念，问题设置中，教师要通过问题能够启发学生思维的发展。例如，在设计《探究决定导线电阻的因素》教学时，在实际操作中我是这样设计的：
1.先在课桌上放置两种不同规格的灯泡“220V、100W”和“220V、150W”，比较他们在正常工作时的亮暗情况，问题：造成这一结果的原因是什么？
让学生去观察、比较两个灯丝的外部特点，问题：导体电阻的大小与哪些因素有关？
2.如果让你设计一个实验，证明你的猜想的正确性，你会如何设计？实验中需要哪些器材？
3.这一系列的问题设置，能够很好的启发学生进行讨论、分析，并最终形成自己的思维去解决问题。
总之，问题教学是物理教学中重要的一个环节，导学案编写中，教师要重视问题设置的有效性，激发学生学习兴趣，提高教学效率。