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摘 要：充满魅力的课堂教学语言，推动着教育教学活动顺利高效地向前展开，也激励着每位学生健康活泼地走向成功。教师的教学效果，很大程度上取决于教师语言技巧运用的好坏。
关键词：语言艺术;课堂魅力
语言是教师和学生交流沟通的工具，课堂教学离不开语言，课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉的钥匙。对于一个教师来说，要想改变课堂枯燥、抽象、沉闷的现象，使课堂充满艺术魅力，教师不但要创造自己的语言风格，提高自己的语言修养和品位，还要创造性地运用语言的艺术，实现教学的艺术化。教师的教学效果，很大程度上取决于教师语言技巧运用的好坏，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。
一、用艺术性的激励语给予学生勇气和信心
被人赏识是每个人内在的、深层的需要。老师在学生的学习过程中如果常常能激励学生，那样就能激发学生的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。富有艺术性的激励语对教学有着极其重要的作用，这些语言可以调动学生欢乐的情绪，浓烈的感情，能使他们精神振奋，思维活跃，带来良好的学习效果。而贯穿于整个课堂的鼓励性的语言，让学生听起来心里温暖，进一步激发学生的学习动机和求知欲。激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。综观一些名师的课堂，我们常有这样的感慨：他们的高明之处更多的在于，用满面春风的语态，饱含真情的语气，洋溢激情的语言来激发学生的情感，从而产生一种共鸣，使学生为之所感，为之所动。获得理想的教学效果。
教师充满激励的语言，能让学生不断地获得走向成功的动力。例如有位教师在评价学生的表现时说到：“真是与众不同，多么富有创意的思考啊。你有一双智慧的眼睛，能发现别人发现不了的问题，真了不起！”“谁来说说这个题目的意思，说错了不要紧，老师最喜欢举手的同学，因为你们是最自信的人。”……一句句激励的话语让每个学生都有了前进的动力。我们可以常常这样激励学生——对回答得不对的学生说：“感谢你为同学们提供了思考！”对回答时不够流畅，声音小的学生，反复启发仍不理想的学生说：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”对答错的学生说：“也表扬你，表扬你的勇气！”一句句真挚的话语让每个学生都有了学习的信心。
二、机智有趣的点评使课堂妙趣横生
学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确，教师用一些充满爱心、智慧的“机智之言”化解学生在课堂中的尴尬，保护学生的心灵，学生就会满怀信心的投入学习。马卡连柯说：“教育的技巧就在于随机应变。”这也就是我们常要求的教师应具有教育机智。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说。我们知道，在平常的课堂上学生的回答有时会与老师的意图背道而驰，这时有的老师则以“不太好，请坐！”“不准确，谁再来！”等语言来否定学生的回答。这样往往会使学生丧失发言的勇气，从而渐渐丧失学习兴趣。而此时如果运用自己巧妙、机智、新颖的语言来纠正、鼓励学生的回答，并且注意情绪导向，做到引而不发，比如：“你们别急，他没说错，只是没说完！”这样不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助他们纠正学习中的错误，还会担心什么呢？
三、幽默之言能唤起学习的热情
有效的教学语言应该是诙谐幽默、妙趣横生的，寓庄于谐的语言能更好地调节课堂的气氛，激起学生的学习热情，引导学生在学习过程中进入“欲罢不能”的境界，使学生兴趣倍增，有了生动活泼的教学气氛，从而让学习变得轻松、愉悦、高效。不仅如此，幽默之言还可使学生充分地感受到老师的人情之美和性格优点，达到“亲其师而信其道”的目的。
在教学中采用生动形象，幽默风趣的语言能拨动学生的心弦，引起他们的求知欲。从心理学上来讲，教师讲课时如使学生感到有趣，就会激起学生强烈的学习兴趣，听起课来精神集中，记忆深刻。反之，如果教师的语言呆板、平淡、抽象，缺乏吸引力，学生听起来平淡无味，自然会印象肤浅，效果不佳。
语言的生动活泼，讲究一个“趣”字。要使学生觉得课堂“有趣”，关键在于教师讲课能设疑激趣，扣人心弦。而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。并且幽默语言调节了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，启迪了学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展，更让课堂增加了浓浓的人文气息。
四、循循善诱感人心
情感是人们对某种事物态度的一种心理体验，虽无形，但却影响着人类的思想活动。因此只有创造出和谐的情感氛围，教学活动才可以达到顺利高效的进行，这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情。不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要我们付出真情。俗话说得好：春风化雨暖人心。教师的语言应该像春风化雨一样，温暖孩子们的心，使之感动，使之茁壮成长。有人说：“感动，是最好的教育！”用语言去感动学生应是教师必备的基本能力。所以，教师在育人的过程中，除了对学生进行知识的传授外，还要对学生的健康成长进行全方位的积极引导。这种引导，可以使学生得到深刻的启迪，可以使学生更深刻地理解人生、理解生活。教师为人和蔼可亲，细致耐心，有时即使有充分的理由去责难学生，也总是轻声细语，在这样的影响下，凡经她教育的学生都十分讲究文明礼貌，没有粗野无礼的行为，甚至那些原来性格暴躁的学生，在教师耳濡目染的熏陶下，也开始自觉改变不良的性格。
充满魅力的课堂教学的语言虽产生于即兴，却直接展示了教师渊博的知识、高超的学识水平和做人的智慧。其实面对学生，教师的话讲得得体就是感染力，讲得精彩就是影响力，讲得智慧就是催生力，讲得深情就是冲击力，所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开，也激励着每位学生健康活泼地走向成功。
关键词：语言艺术;课堂魅力
语言是教师和学生交流沟通的工具，课堂教学离不开语言，课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉的钥匙。对于一个教师来说，要想改变课堂枯燥、抽象、沉闷的现象，使课堂充满艺术魅力，教师不但要创造自己的语言风格，提高自己的语言修养和品位，还要创造性地运用语言的艺术，实现教学的艺术化。教师的教学效果，很大程度上取决于教师语言技巧运用的好坏，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。
一、用艺术性的激励语给予学生勇气和信心
被人赏识是每个人内在的、深层的需要。老师在学生的学习过程中如果常常能激励学生，那样就能激发学生的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。富有艺术性的激励语对教学有着极其重要的作用，这些语言可以调动学生欢乐的情绪，浓烈的感情，能使他们精神振奋，思维活跃，带来良好的学习效果。而贯穿于整个课堂的鼓励性的语言，让学生听起来心里温暖，进一步激发学生的学习动机和求知欲。激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。综观一些名师的课堂，我们常有这样的感慨：他们的高明之处更多的在于，用满面春风的语态，饱含真情的语气，洋溢激情的语言来激发学生的情感，从而产生一种共鸣，使学生为之所感，为之所动。获得理想的教学效果。
教师充满激励的语言，能让学生不断地获得走向成功的动力。例如有位教师在评价学生的表现时说到：“真是与众不同，多么富有创意的思考啊。你有一双智慧的眼睛，能发现别人发现不了的问题，真了不起！”“谁来说说这个题目的意思，说错了不要紧，老师最喜欢举手的同学，因为你们是最自信的人。”……一句句激励的话语让每个学生都有了前进的动力。我们可以常常这样激励学生——对回答得不对的学生说：“感谢你为同学们提供了思考！”对回答时不够流畅，声音小的学生，反复启发仍不理想的学生说：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”对答错的学生说：“也表扬你，表扬你的勇气！”一句句真挚的话语让每个学生都有了学习的信心。
二、机智有趣的点评使课堂妙趣横生
学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确，教师用一些充满爱心、智慧的“机智之言”化解学生在课堂中的尴尬，保护学生的心灵，学生就会满怀信心的投入学习。马卡连柯说：“教育的技巧就在于随机应变。”这也就是我们常要求的教师应具有教育机智。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说。我们知道，在平常的课堂上学生的回答有时会与老师的意图背道而驰，这时有的老师则以“不太好，请坐！”“不准确，谁再来！”等语言来否定学生的回答。这样往往会使学生丧失发言的勇气，从而渐渐丧失学习兴趣。而此时如果运用自己巧妙、机智、新颖的语言来纠正、鼓励学生的回答，并且注意情绪导向，做到引而不发，比如：“你们别急，他没说错，只是没说完！”这样不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助他们纠正学习中的错误，还会担心什么呢？
三、幽默之言能唤起学习的热情
有效的教学语言应该是诙谐幽默、妙趣横生的，寓庄于谐的语言能更好地调节课堂的气氛，激起学生的学习热情，引导学生在学习过程中进入“欲罢不能”的境界，使学生兴趣倍增，有了生动活泼的教学气氛，从而让学习变得轻松、愉悦、高效。不仅如此，幽默之言还可使学生充分地感受到老师的人情之美和性格优点，达到“亲其师而信其道”的目的。
在教学中采用生动形象，幽默风趣的语言能拨动学生的心弦，引起他们的求知欲。从心理学上来讲，教师讲课时如使学生感到有趣，就会激起学生强烈的学习兴趣，听起课来精神集中，记忆深刻。反之，如果教师的语言呆板、平淡、抽象，缺乏吸引力，学生听起来平淡无味，自然会印象肤浅，效果不佳。
语言的生动活泼，讲究一个“趣”字。要使学生觉得课堂“有趣”，关键在于教师讲课能设疑激趣，扣人心弦。而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。并且幽默语言调节了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，启迪了学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展，更让课堂增加了浓浓的人文气息。
四、循循善诱感人心
情感是人们对某种事物态度的一种心理体验，虽无形，但却影响着人类的思想活动。因此只有创造出和谐的情感氛围，教学活动才可以达到顺利高效的进行，这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情。不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要我们付出真情。俗话说得好：春风化雨暖人心。教师的语言应该像春风化雨一样，温暖孩子们的心，使之感动，使之茁壮成长。有人说：“感动，是最好的教育！”用语言去感动学生应是教师必备的基本能力。所以，教师在育人的过程中，除了对学生进行知识的传授外，还要对学生的健康成长进行全方位的积极引导。这种引导，可以使学生得到深刻的启迪，可以使学生更深刻地理解人生、理解生活。教师为人和蔼可亲，细致耐心，有时即使有充分的理由去责难学生，也总是轻声细语，在这样的影响下，凡经她教育的学生都十分讲究文明礼貌，没有粗野无礼的行为，甚至那些原来性格暴躁的学生，在教师耳濡目染的熏陶下，也开始自觉改变不良的性格。
充满魅力的课堂教学的语言虽产生于即兴，却直接展示了教师渊博的知识、高超的学识水平和做人的智慧。其实面对学生，教师的话讲得得体就是感染力，讲得精彩就是影响力，讲得智慧就是催生力，讲得深情就是冲击力，所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开，也激励着每位学生健康活泼地走向成功。