【摘 要】
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文本解读 《我是一只小虫子》是统编本二年级下册第四单元中的一篇课文。本组课文围绕“童话与想象”这一人文主题，编排了四篇情趣盎然、耐人寻味的文章，贴近儿童内心，富有童真童趣，读罢令人忍俊不禁、意犹未尽。课文以一只小虫子的视角，用“我”的口吻叙述昆虫世界的悲喜，既展现小虫子多彩的生活，又抒发自己内心的感受，表达对自我价值的认同。这篇课文的语言幽默传神，用词形象生动，尤其对小虫子生活情态的描摹，想象飞
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文本解读
《我是一只小虫子》是统编本二年级下册第四单元中的一篇课文。本组课文围绕“童话与想象”这一人文主题，编排了四篇情趣盎然、耐人寻味的文章，贴近儿童内心，富有童真童趣，读罢令人忍俊不禁、意犹未尽。课文以一只小虫子的视角，用“我”的口吻叙述昆虫世界的悲喜，既展现小虫子多彩的生活，又抒发自己内心的感受，表达对自我价值的认同。这篇课文的语言幽默传神，用词形象生动，尤其对小虫子生活情态的描摹，想象飞扬、妙语连珠，适合学生细致品读、仔细玩味，并能学习这种表达方式进行巧妙的迁移运用。
结合本单元的语文训练要素“运用词语把想象的内容写下来”，设计时重点围绕第4自然段展开语言的对比、发现、领悟及迁移的实践过程，引导学生发现拟人化的情态动词运用妥帖精当，并能置换角色，以“我是一只
其他文献
教学目标： 1.正确认读zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。 2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”两个生字。 4.正确朗读《绕口令》。 教学过程： 一、创设情境，温故知新 1.亲爱的小朋
教学实录 一、妖长什么样 师：见过妖吗？ 生：没有。 师：听说过妖吗？ 生：听说过。 师：长什么样子？说说看。 生：妖会千变万化，有人类没有的技能。 生：妖长得有人的样子，也有兽的部分。 …… 师：总之，他们的来源不是人，但是又要装成人的样子来迷惑人，蛊惑人。总而言之，我们印象中的妖都是法术非凡，长得奇奇怪怪。 师：所以中国的古人对妖精是有定义的，（出示）谁来读读？ 人之假
教学目标： 1.能正确认读“脊、贼”等8个生字，积累“莫非、厉害、发抖、松手、粘胶、甘心”等词语，会写“漏、喂”等8个生字。 2.理解文中关键词句的意思，揣摩老虎和贼恐惧的心理，发现规律，感受民间故事情节的有趣和语言的魅力。 3.能借助示意图和文字提示，按地点转换复述故事，能发挥想象，选择喜欢的部分用自己的话生动详细地复述故事。 教学过程： 第一课时 板块一 学习“漏”字，激趣导入
婆家的村里有个女人叫作桃花。 名字很妩媚，人却长得一点也不桃花，反而是挺丑挺邋遢的，中年妇女，没啥特色，要说和别人不一样的地方也有，就是轻微的精神病，不犯的时候好人一个，犯病时就不好说了，有时候会唱歌，有时候会疯跑，有时候呢，也会骂人和打人，精神病嘛，不这样反而不正常了。 村人们都习惯了，便很少招惹她，免得她人来疯。 人来疯是人来疯，但即便疯起来她也是认得自己儿子的，除了儿子，谁也不认
教学目标： 1.认识“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，会写“奇妙、呈现”等16个词语。 2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。 3.结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 4.仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。 教学过程： 一、朗读课文，温故导入 二、精读课文，体会“奇妙” 1.出示句子： 这是一个奇妙的世界，一切
摘 要本文在强调EDA教学和Protel99技能鉴定考核同样重要的基础上探讨与Protel技能鉴定相结合的EDA实训教学方案，包括时间安排、教材选取、授课计划和考核方式几个方面的探讨。 关键词：EDA技术；Protel99技能鉴定；EWB软件；模拟考核 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）06－0036-02 EDA Training Teachin
阅读教学是语文教学的核心所在，也是落实语文要素，培养学生核心素养最重要的环节，所以，阅读教学中学生学习活动的设计策略直接影响着语文学习的效果，被广大一线教师所重视。那么怎样的设计策略能够激发学生语文学习的欲望，很好地落实语文要素，帮助学生形成高品质的语文能力呢？在实际的教学实践中，我们做了以下尝试。 策略一：梳理同一类事物比较阅读 这一策略适合通过写“变化”凸显某处景物特点，凸显文中人物行为、
“手”字产生于金文。甲骨文表示手的字主要是“又”，写作“ ”，像右手形，用拇指、食指、中指等三指代表五指。由于“又”产生在“手”字之前，使很多跟手有关的字都是用“又”作意符。除了上期《“又 部件”构成的合体偏旁》一文介绍的“支、攴（攵）、殳、皮”等部首字，再如“取”字，会意字，从耳从又（手），表示用手割取左耳，这是上古人为了计功而在战斗中割取战俘左耳或在围猎中割取猎物左耳的反映;引申为用手拿东西，
我们“攀·灯”团队，是由来自南京市的五个语文名师工作室自发组建的研究团队。几年来，我们这个研究团队，在语文专家的关心和引领下，在江苏省小语会以及各名师工作室所在区、校领导的支持和帮助下，成功地策划和开展了一次次的语文教学主题研究活动，得到了媒体的关注和推介，在全国产生了较大的影响。 “一人行快，众人行远”，这是我们“攀·灯”团队的一种信念。我们携手前行，因为我们有着一样的语文情怀——热爱教育，挚
摘 要精品课程网络资源建设是国家为实现优质教育资源共享，大力推进教育信息化的一项重大举措。可复用性、共享性和可扩展性是精品课程资源在网络开发和使用过程中面临的一大难题。本文针对这些问题，提出了基于SCORM（可共享内容对象参考模型）规范，结合J2EE分布式环境框架，设计精品课程网络资源库，以实现精品课程优质资源的共享、重用。 关键词 精品课程，网络资源库，SCORM，共享，J2EE 中圖分类