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针对小班化教育实践中,学生"自我中心"主体精神膨胀的发展倾向,文章提出发挥小班班集体的教育功能促进学生社会性和个性的和谐发展,阐明学生在共同活动中通过亲社会性的个性发展构建小班班集体的高级形态——成长共同体,归纳出共同活动的设计原则并列举了目标设计所、学习协同站、班级议事会三个操作范式。
小班化班集体建设的途径:构建成长共同体
【摘 要】
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针对小班化教育实践中,学生"自我中心"主体精神膨胀的发展倾向,文章提出发挥小班班集体的教育功能促进学生社会性和个性的和谐发展,阐明学生在共同活动中通过亲社会性的个性
【机 构】
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浙江省杭州市教育科学研究所,杭州长江实验小学
【出 处】
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当代教育论坛(管理研究)
【发表日期】
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2011年01期
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