一、问题提出
　　随着新一轮的基础教育课程改革，体育课改为“体育与健康”，体育教育淡化了测试的甄别和选拔功能，着重从学生角度出发，以“个人身体练习”为主要目标，激励学生主动参加经常性的体育锻炼，达到身体、心理的全面健康。
　　由于中学基础课程相对小学科目繁多，中学生学习压力较大，并且他们正处在青春期阶段，叛逆，冲动是这一时期的特点，但由于身心的发展，活动范围的扩大，以及知识面的拓宽与加深，他们的兴趣广泛，对体育自然等各方面都有好奇之心。所以，在体育教学中组织富有生活性、情趣性的游戏，不仅能充分调动学生的兴趣，使学生轻松、快乐，而且能培养学生良好品质，有助于他们的智力发展。因此，如何将游戏融入体育课堂，显得尤为重要。
　　二、体育游戏教学的组织原则
　　每个体育游戏，都必须具备一定的条件，如学生、场地、器材、规则等。组织游戏教学更应该注意以下原则：
　　1.体育游戏应有针对性
　　不同的游戏有不同的目的。有些游戏不仅有以发展身体素质为目的，也有的又以掌握某项基本技能为主要目的，因此，体育课游戏教学要选择有针对性的内容，其内容必须与教材和学生的生理、心理特征和班级教学对象的年龄特征等相联系，不仅对学生的身心发展起到积极的促进作用，而且有利于提高学生的技术技能。
　　2.体育游戏应与教学内容紧密结合
　　体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。
　　3.体育游戏要切合实际情况
　　不同的地方有不同的优势、有不同的特点、不同的人文资源以及风俗习惯。因此，在体育教学过程中就应因地制宜，利用现有的资源，敢于创新，因材施教。
　　4.体育游戏应为多方面服务
　　体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效，能使学生摆脱学习的紧张状态。当然，还要能使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其它课程的学习。
　　三、体育游戏的教学方法
　　1.讲解示范法
　　通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行接力跳绳游戏教学，教师先讲解规则，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。
　　2.情境教学法
　　情境教学是通过多媒体或是语言的描绘，创设一活动情景，使学生在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望。例如奔跑类游戏教学，可以创设冲出包围圈故事情境：将学生以8人一队分成攻守两队。守队每两人拉一根长绳分散站在圆线上形成包围圈，攻队在圆内自由活动。发令后，守队有节奏的挥动4根长绳作“火力封锁区”，攻队力争尽快从“火力封锁区”冲出去，规定时间轮换进行，触长绳为“牺牲”，以安全冲出“火力封锁区”的人多的队为胜。
　　3.启发式教学法
　　在教学过程中，启发学生质疑问难，积极思考尝试，让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动，教师再在其基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。
　　当然，以上方法不是孤立进行的，需要互相结合，灵活运用。在游戏过程中还要注意下面几个问题：
　　（1）教师讲解时须站在适当位置。讲解要简明扼要，突出重点。讲解可与示范结合进行。
　　（2）游戏的分队应公平合理，根据实际情况，做到人数相等，实力相当，男女搭配合理，运动密度适当。
　　（3）在游戏教学中，教师要细心观察，及时发现问题，随机应变地采取有效措施，及时解决问题。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。
　　（4）裁判要认真负责，公正准确，尽量避免因差错而误判，造成学生发生争执，影响学生游戏的情绪降低教师的威信。
　　总之，游戏教学深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。恰当地运用体育游戏对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。因此，我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活，从而促进青少年身心的健康发展。