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【摘 要】在当今的教学环境下，初中的英语教学依然存在着很多问题，想要解决这些问题，应该要结合学校配置和学生的实际情况，从学生的角度出发，因材施教，采用灵活多样的教学手段来激发学生学习的兴趣，从根本上来提高学生的英语水平，并为他们的终身学习打下良好的基础。
【关键词】初中英语 课堂教学 问题 对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0022-02
随着课程改革的程度加深，减轻初中学生的英语学习负担、实现英语课堂的高效性、全面提高初中英语的教学质量已经成为了目前初中英语老师以及初级中学所重点研究和讨论的对象。
1、初中英语的课堂教学中所存在的主要的问题
1.1以老师为中心的讲解式的教学模式
以老师为中心的讲解式的教学模式，课堂上依然以老师讲授为主。老师领读或者广播播放英语单词、课文；老师给学生列举出写作的范文；老师根据教学设计针对重点词汇来举例……这种情况下，留给师生之间互动的时间就会减少，那么老师就会很少顾及到学生学习时的情感。由于学生处在了被动地位，那之后学生学习的积极性就会下降，学习效率也会变差。
1.2简单又无效的考查式的教学模式
老师在考察学生对词汇的掌握程度时，通常会直接将英语单词读出来让学生来拼写。从表面上来看，学生确实能够按照老师的指导将考察内容很快写出来，但是过段时间他们就会忘得一干二净，并可能逐渐产生厌学的情绪。只知道死记硬背英语单词和语法，不懂得实际运用，学生的收获是极小的。长此以往，学生便会失去对英语学习的自信心，甚至容易产生厌学的情绪。
1.3用汉语的教学思路来设置英语课堂式
因为初中生整体的英语水平不高，有些英语老师就会较多地利用汉语来帮助教学，进行“翻譯式”的英语教学，从而使得英语的课堂成了汉语的主场地。学生在这种教学方式的影响下，也会变得“金口难开”，很少甚至直接不开口说英语，英语口语得不到锻炼，水平更低。同时，这也可能是部分学生产生厌学情绪的原因。
1.4无效又单一的小组合作式
目前很多学校都在办小组合作式学习活动，实行兵教兵式的教学方式。但如果只重视小组合作这种形式，而忽略了小组合作的精髓，会使很多不自觉的学生在课堂上开小差。
1.5片面强调学生的听与说的能力，而忽视了培养读写能力
我们很容易发现，有的学生在课堂中回答问题非常踊跃，能够活跃课堂氛围，对老师的提问也是对答如流，但是在考试中，他们的阅读与作文题往往得分不高。
2、原因的分析
以上叙述的现象是初中英语的课堂教学中所存在的主要的问题，之所以有这些问题，既有客观因素，也有主观因素。
2.1客观原因
初中学校的生源大多参差不齐，英语老师为了照顾大多数学生，在课堂上多会选择用汉语反复解释，以便学生理解。而较多的使用汉语来解释英语，会使得一些学生对英语学习产生抵触情绪。反过来，学生的情绪不对，态度不正确，又会对英语教师的上课情绪产生影响。长此以往，恶性循环，会对老师和学生都产生不利作用。
2.2主观原因
由于传统教学方式的简单、省事，部分英语老师已经习惯于用传统教学方式来进行教学。
3、措施和对策
面对以上主要问题以及对其原因的分析，我认为想要提高初中的英语课堂的教学水平，应该要做到以下的几点：
3.1做好课前的准备，认真备课
教师在教学的过程中要学会因材施教，灵活采用教学方法。同时，教师应该在课前备课时应该做好充分的准备，来应对课堂中可能出现的意料之外的情况。尤其是课文的阅读方面，由于语言学科的灵活性，学生对于推测课文中所隐藏的含义时，就可能会有各种各样的理解，对此，老师怎样解答，就需要在课前做好准备。而备自己的意思则是指教师要在课前调整好情绪，做到头脑清晰、精神饱满、胸有成竹。在课堂上，如果老师的情绪高昂，那么他的热情势必会感染到学生，振奋学生的精神，让学生感受到学习的乐趣。教师的人格魅力是吸引学生关注学习的关键。
3.2用心导入，激发学生学习的兴趣
人们常说，精彩的开头是成功的一半。课前的几分钟对于教师来说，有着重要的作用。如果能利用那几分钟，通过各种精彩的活动形式，营造出一个活跃的课堂氛围，如看视频、唱英语歌、做游戏等来带动学生情绪，增强课堂的趣味，则能为接下来的教学打下好的基础。
3.3采取灵活的教学方式，来培养学生学习的兴趣
英语老师不仅要在行动和思想上转变自己的观念，更需要注意结合教学实际，采取不一样的教学方法。要学会在探索中进行创新，在创新中实现成长。发挥自身的人格魅力，形成一套属于自己的具有自我特色的行之有效的教学方式。
3.4强化英语口语的讲授，有效合理的安排学生的读写训练
英语的教学强调要培养学生在听、读、写、译等方面的运用能力。所以，老师在上课时，应该尽量多用英语讲课，不过也要注意自身的语调、语音、语速以及语言的抑扬顿挫等方面，要使学生感受到正确的英语发音。在课堂上讲解课文时，也要尽量用较为简单易懂的单词来表达课文所阐述的中心思想，这样不仅便于学生理解，也能让学生在英语听力课之外还有更多的机会锻炼听力。而想要提高学生阅读的能力，则需要更多的训练，给学生布置每周一到两篇难度与教学进度相符的短文练习，不仅可以增加学生自身的词汇量。为他们以后的终身学习也能够奠定良好的基础。当然，老师同样也要重视对学生写作能力的培养，对学生作文进行面批和面改，或者将学生们分成若干小组，让他们在小组间发现问题，然后进行纠正，能够让学生更多的参与到英语的写作中来。
3.5有效的课堂与课后反思
一个有效的课堂，不仅仅包括准备充足的课前、气氛活跃的课中，还需要进行课后的反思与反馈。老师要善于从学生的作业、交流和反映中来判断课堂是否高效以及预期目标是否达到了，同时要依据这些判断来加强对学习程度较为薄弱的学生的帮助和辅导，并且对程度较高的学生提出更好的建议，这是课后的反馈。而作为一名教师，也要学会自我反思，这样不仅有利于教师自我的教学效果的提高，也有利于之后的课堂教学。
总而言之，在当今的教学环境下，初中的英语教学依然存在着很多问题，想要解决这些问题，应该要结合学校配置和学生的实际情况，从学生的角度出发，因材施教，采用灵活多样的教学手段来激发学生学习的兴趣，从根本上来提高学生的英语水平，并为他们的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]吴卫华；浅析初中英语教学中的“四个关注”[J]；南昌大学学报（人文社会科学版）；2014（S1）
[2]周智忠；新课程下初中英语教学中的问题及对策[J]；山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）；2015（03）
[3]张军；浅谈初中英语的教学策略[J]；太原大学教育学院学报；2014（S1）
【关键词】初中英语 课堂教学 问题 对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0022-02
随着课程改革的程度加深，减轻初中学生的英语学习负担、实现英语课堂的高效性、全面提高初中英语的教学质量已经成为了目前初中英语老师以及初级中学所重点研究和讨论的对象。
1、初中英语的课堂教学中所存在的主要的问题
1.1以老师为中心的讲解式的教学模式
以老师为中心的讲解式的教学模式，课堂上依然以老师讲授为主。老师领读或者广播播放英语单词、课文；老师给学生列举出写作的范文；老师根据教学设计针对重点词汇来举例……这种情况下，留给师生之间互动的时间就会减少，那么老师就会很少顾及到学生学习时的情感。由于学生处在了被动地位，那之后学生学习的积极性就会下降，学习效率也会变差。
1.2简单又无效的考查式的教学模式
老师在考察学生对词汇的掌握程度时，通常会直接将英语单词读出来让学生来拼写。从表面上来看，学生确实能够按照老师的指导将考察内容很快写出来，但是过段时间他们就会忘得一干二净，并可能逐渐产生厌学的情绪。只知道死记硬背英语单词和语法，不懂得实际运用，学生的收获是极小的。长此以往，学生便会失去对英语学习的自信心，甚至容易产生厌学的情绪。
1.3用汉语的教学思路来设置英语课堂式
因为初中生整体的英语水平不高，有些英语老师就会较多地利用汉语来帮助教学，进行“翻譯式”的英语教学，从而使得英语的课堂成了汉语的主场地。学生在这种教学方式的影响下，也会变得“金口难开”，很少甚至直接不开口说英语，英语口语得不到锻炼，水平更低。同时，这也可能是部分学生产生厌学情绪的原因。
1.4无效又单一的小组合作式
目前很多学校都在办小组合作式学习活动，实行兵教兵式的教学方式。但如果只重视小组合作这种形式，而忽略了小组合作的精髓，会使很多不自觉的学生在课堂上开小差。
1.5片面强调学生的听与说的能力，而忽视了培养读写能力
我们很容易发现，有的学生在课堂中回答问题非常踊跃，能够活跃课堂氛围，对老师的提问也是对答如流，但是在考试中，他们的阅读与作文题往往得分不高。
2、原因的分析
以上叙述的现象是初中英语的课堂教学中所存在的主要的问题，之所以有这些问题，既有客观因素，也有主观因素。
2.1客观原因
初中学校的生源大多参差不齐，英语老师为了照顾大多数学生，在课堂上多会选择用汉语反复解释，以便学生理解。而较多的使用汉语来解释英语，会使得一些学生对英语学习产生抵触情绪。反过来，学生的情绪不对，态度不正确，又会对英语教师的上课情绪产生影响。长此以往，恶性循环，会对老师和学生都产生不利作用。
2.2主观原因
由于传统教学方式的简单、省事，部分英语老师已经习惯于用传统教学方式来进行教学。
3、措施和对策
面对以上主要问题以及对其原因的分析，我认为想要提高初中的英语课堂的教学水平，应该要做到以下的几点：
3.1做好课前的准备，认真备课
教师在教学的过程中要学会因材施教，灵活采用教学方法。同时，教师应该在课前备课时应该做好充分的准备，来应对课堂中可能出现的意料之外的情况。尤其是课文的阅读方面，由于语言学科的灵活性，学生对于推测课文中所隐藏的含义时，就可能会有各种各样的理解，对此，老师怎样解答，就需要在课前做好准备。而备自己的意思则是指教师要在课前调整好情绪，做到头脑清晰、精神饱满、胸有成竹。在课堂上，如果老师的情绪高昂，那么他的热情势必会感染到学生，振奋学生的精神，让学生感受到学习的乐趣。教师的人格魅力是吸引学生关注学习的关键。
3.2用心导入，激发学生学习的兴趣
人们常说，精彩的开头是成功的一半。课前的几分钟对于教师来说，有着重要的作用。如果能利用那几分钟，通过各种精彩的活动形式，营造出一个活跃的课堂氛围，如看视频、唱英语歌、做游戏等来带动学生情绪，增强课堂的趣味，则能为接下来的教学打下好的基础。
3.3采取灵活的教学方式，来培养学生学习的兴趣
英语老师不仅要在行动和思想上转变自己的观念，更需要注意结合教学实际，采取不一样的教学方法。要学会在探索中进行创新，在创新中实现成长。发挥自身的人格魅力，形成一套属于自己的具有自我特色的行之有效的教学方式。
3.4强化英语口语的讲授，有效合理的安排学生的读写训练
英语的教学强调要培养学生在听、读、写、译等方面的运用能力。所以，老师在上课时，应该尽量多用英语讲课，不过也要注意自身的语调、语音、语速以及语言的抑扬顿挫等方面，要使学生感受到正确的英语发音。在课堂上讲解课文时，也要尽量用较为简单易懂的单词来表达课文所阐述的中心思想，这样不仅便于学生理解，也能让学生在英语听力课之外还有更多的机会锻炼听力。而想要提高学生阅读的能力，则需要更多的训练，给学生布置每周一到两篇难度与教学进度相符的短文练习，不仅可以增加学生自身的词汇量。为他们以后的终身学习也能够奠定良好的基础。当然，老师同样也要重视对学生写作能力的培养，对学生作文进行面批和面改，或者将学生们分成若干小组，让他们在小组间发现问题，然后进行纠正，能够让学生更多的参与到英语的写作中来。
3.5有效的课堂与课后反思
一个有效的课堂，不仅仅包括准备充足的课前、气氛活跃的课中，还需要进行课后的反思与反馈。老师要善于从学生的作业、交流和反映中来判断课堂是否高效以及预期目标是否达到了，同时要依据这些判断来加强对学习程度较为薄弱的学生的帮助和辅导，并且对程度较高的学生提出更好的建议，这是课后的反馈。而作为一名教师，也要学会自我反思，这样不仅有利于教师自我的教学效果的提高，也有利于之后的课堂教学。
总而言之，在当今的教学环境下，初中的英语教学依然存在着很多问题，想要解决这些问题，应该要结合学校配置和学生的实际情况，从学生的角度出发，因材施教，采用灵活多样的教学手段来激发学生学习的兴趣，从根本上来提高学生的英语水平，并为他们的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]吴卫华；浅析初中英语教学中的“四个关注”[J]；南昌大学学报（人文社会科学版）；2014（S1）
[2]周智忠；新课程下初中英语教学中的问题及对策[J]；山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）；2015（03）
[3]张军；浅谈初中英语的教学策略[J]；太原大学教育学院学报；2014（S1）