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◆摘 要：小学数学计算中，学生普遍出现经常性计算错误的问题，这是正常的。计算错误的原因可从多方面考虑，诸如计算方法不正确、不够细心、知识储备不足等，此类问题很常见，但是应当引起老师家长的重视。小學阶段是义务教育的正式入门阶段，学习态度、学习习惯、学习方法都在这个时候开始养成，如果进行良好的培养，在今后的学习之路上，他们就会走得更加顺畅。这个年龄段的孩子定力差、思考理解能力弱，像一张完全的白纸，但是记忆力好、精力旺盛、学习速度快；老师们应当把握这个特点，在孩子们的学习生活中用良好的方法促使学生养成良好的学习习惯，掌握对应的知识点课程。
◆关键词：小学数学；计算错误；教学
发现学生的错误点需要认真地观察，找到他们犯错的原因，因材施教，避免一味简单要求学生细心或是无意义的罚抄罚写，这种方法既无助益，反而有可能激起他们的抗拒心理。正确的方法是，仔细分析出错误的原因，或是粗心大意、或是方法不对等，然后根据错误原因进行具体的指导，并让学生举一反三适当进行类似题目的练习，把这种方法应用到每个学生身上，学生整体成绩必然上升一个台阶。学生所犯错误类型其实不多，对应的解决培训方法也不少，以下几个方面就是对数学教学中减少小学生计算错误的几点建议。
1加强基础计算练习
首先是二十以内加减法的计算练习，二十以内的加减法包含了个位十位的计算，熟练掌握后一百以内的加减法也可顺利算出。孩子的计算训练可借助教具，数手指、数弹珠棍子等方法都比较常用，目的都是让学生对数字有基本的理解，了解数字对应的数量关系。实际计算时建议以纸笔计算开始，列算式、打草稿按部就班的列出计算过程，当计算练习的数量、熟练度达到一定程度后就可以自然地过渡到心算，提高计算的效率。教授到相应课程的时候，除了教材上的题目，老师应当设计出符合学生实际学习情况的题目，观察学生们的解题过程，弄清楚计算错误的问题是什么，根据不同学生不同问题进行相应的纠正，解决好现存问题后，继续出题查验学生是否真的学会了计算方法，进行二次查错纠错的同时，加强学生记忆理解。
严格要求学生能熟练背诵乘法口诀，乘法口诀是一百以内乘除法计算的基础，并且将会受用一生。除了死记硬背外，老师有责任尽量讲解清楚其中的数量变化关系和规律，实在不行在要求死记硬背，或设计多样的背诵帮助学生记忆。练习熟练背诵后，一百以内的乘除法计算就会变得十分简单，极大地减少学生在数学计算中的错误率。
2计算训练要有针对性
计算训练一定要讲究针对性，切不可对所有学生都采用一模一样的训练方法，或对所有存在的问题都用同样的方法来解决，培训过程中讲求因材施教和具体问题具体分析。首先不同的学生学习能力不一样，知识基础水平不齐，老师要给学生足够的提问机会，或是仔细观察不同学生所存在的问题，用不同的方法教育学生，例如对于聪明但是粗心大意计算不认真的学生，要培养其认真仔细的习惯，多布置题目，作严格要求，以培养他养成良好的习惯；对于计算方法不对的学生，就是对课程学习的缺失，可把这类学生集合作二次讲解，之后进行对应的基础类题目练习等。对于计算错误存在的问题用不同的方法从不同的角度解决，虽然计算错误的结果不是对就是错，但是错误的原因可能千奇百怪，例如可能是加减乘除的运算顺序错误，个位十位的对位不正确，乘法口诀背诵不熟悉导致混乱，看错数字等各种原因都有可能，因此也需要对症下药，把计算过程中易错的地方提出来进行讲解。
一个比较典型的问题是，学生直觉类的错误，看错看漏数字，看错运算符号，虽然看似是粗心大意，但是很多学生都存在这样的问题。对于这种问题老师可以设计趣味性的快看快记练习，培养学生快速且准确的记住并说出或写出数字的能力，帮助学生养成准确看题的好习惯。
3培养良好的计算习惯
所谓习惯成自然，错误的习惯形成很容易，但是改掉却很困难，细心用心读题书写的习惯很宝贵，准确的读题，正确的排列书写，运算规则的合规使用，耐心的检查是减少计算错误的登山梯。但是好的习惯需要培养，对于学生来说，良好习惯的养成需要老师的引导甚至是严格的培训。在教学过程中，老师要通过自己的一言一行来给学生树立标杆，好老师是学生的榜样，老师习惯性的行为会潜移默化的影响到学生，因此老师在教授期间应格外注意正确运算习惯的运用。主要包括以下几点。第一，读题速度应保持适中，防止错看漏看，理清问题描述的逻辑，以及会用到的运算规则，在读完题目后基本上就有了对应的解题思路；第二，草稿运算，认真书写，正式书写前在草稿上进行演算，无误后再将结果或重要步骤认真规范简洁的书写在对应位置，这种方法可以防止思维混乱，也方便计算完成后的检查检验，增加学生发现错误的可能性；第三，做完题一定要进行验算检查核对，及时改正错误，做错的地方及时反思，少犯或不犯相同的错误，并且对同种类型的题进行大量的计算练习。
完善的运算知识，正确的计算方法，良好的计算习惯共同构成学生计算中减少错误的重要板块，需要同时培养。
参考文献
[1]郑永铭.浅谈小学生数学计算能力的培养[J].学周刊，2019（24）：53.
[2]王有新.小学数学计算教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：164.
[3]杨玉霞.小学中高年级学生数学计算错误的原因及对策分析[J].中国校外教育，2019（17）：67.
◆关键词：小学数学；计算错误；教学
发现学生的错误点需要认真地观察，找到他们犯错的原因，因材施教，避免一味简单要求学生细心或是无意义的罚抄罚写，这种方法既无助益，反而有可能激起他们的抗拒心理。正确的方法是，仔细分析出错误的原因，或是粗心大意、或是方法不对等，然后根据错误原因进行具体的指导，并让学生举一反三适当进行类似题目的练习，把这种方法应用到每个学生身上，学生整体成绩必然上升一个台阶。学生所犯错误类型其实不多，对应的解决培训方法也不少，以下几个方面就是对数学教学中减少小学生计算错误的几点建议。
1加强基础计算练习
首先是二十以内加减法的计算练习，二十以内的加减法包含了个位十位的计算，熟练掌握后一百以内的加减法也可顺利算出。孩子的计算训练可借助教具，数手指、数弹珠棍子等方法都比较常用，目的都是让学生对数字有基本的理解，了解数字对应的数量关系。实际计算时建议以纸笔计算开始，列算式、打草稿按部就班的列出计算过程，当计算练习的数量、熟练度达到一定程度后就可以自然地过渡到心算，提高计算的效率。教授到相应课程的时候，除了教材上的题目，老师应当设计出符合学生实际学习情况的题目，观察学生们的解题过程，弄清楚计算错误的问题是什么，根据不同学生不同问题进行相应的纠正，解决好现存问题后，继续出题查验学生是否真的学会了计算方法，进行二次查错纠错的同时，加强学生记忆理解。
严格要求学生能熟练背诵乘法口诀，乘法口诀是一百以内乘除法计算的基础，并且将会受用一生。除了死记硬背外，老师有责任尽量讲解清楚其中的数量变化关系和规律，实在不行在要求死记硬背，或设计多样的背诵帮助学生记忆。练习熟练背诵后，一百以内的乘除法计算就会变得十分简单，极大地减少学生在数学计算中的错误率。
2计算训练要有针对性
计算训练一定要讲究针对性，切不可对所有学生都采用一模一样的训练方法，或对所有存在的问题都用同样的方法来解决，培训过程中讲求因材施教和具体问题具体分析。首先不同的学生学习能力不一样，知识基础水平不齐，老师要给学生足够的提问机会，或是仔细观察不同学生所存在的问题，用不同的方法教育学生，例如对于聪明但是粗心大意计算不认真的学生，要培养其认真仔细的习惯，多布置题目，作严格要求，以培养他养成良好的习惯；对于计算方法不对的学生，就是对课程学习的缺失，可把这类学生集合作二次讲解，之后进行对应的基础类题目练习等。对于计算错误存在的问题用不同的方法从不同的角度解决，虽然计算错误的结果不是对就是错，但是错误的原因可能千奇百怪，例如可能是加减乘除的运算顺序错误，个位十位的对位不正确，乘法口诀背诵不熟悉导致混乱，看错数字等各种原因都有可能，因此也需要对症下药，把计算过程中易错的地方提出来进行讲解。
一个比较典型的问题是，学生直觉类的错误，看错看漏数字，看错运算符号，虽然看似是粗心大意，但是很多学生都存在这样的问题。对于这种问题老师可以设计趣味性的快看快记练习，培养学生快速且准确的记住并说出或写出数字的能力，帮助学生养成准确看题的好习惯。
3培养良好的计算习惯
所谓习惯成自然，错误的习惯形成很容易，但是改掉却很困难，细心用心读题书写的习惯很宝贵，准确的读题，正确的排列书写，运算规则的合规使用，耐心的检查是减少计算错误的登山梯。但是好的习惯需要培养，对于学生来说，良好习惯的养成需要老师的引导甚至是严格的培训。在教学过程中，老师要通过自己的一言一行来给学生树立标杆，好老师是学生的榜样，老师习惯性的行为会潜移默化的影响到学生，因此老师在教授期间应格外注意正确运算习惯的运用。主要包括以下几点。第一，读题速度应保持适中，防止错看漏看，理清问题描述的逻辑，以及会用到的运算规则，在读完题目后基本上就有了对应的解题思路；第二，草稿运算，认真书写，正式书写前在草稿上进行演算，无误后再将结果或重要步骤认真规范简洁的书写在对应位置，这种方法可以防止思维混乱，也方便计算完成后的检查检验，增加学生发现错误的可能性；第三，做完题一定要进行验算检查核对，及时改正错误，做错的地方及时反思，少犯或不犯相同的错误，并且对同种类型的题进行大量的计算练习。
完善的运算知识，正确的计算方法，良好的计算习惯共同构成学生计算中减少错误的重要板块，需要同时培养。
参考文献
[1]郑永铭.浅谈小学生数学计算能力的培养[J].学周刊，2019（24）：53.
[2]王有新.小学数学计算教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：164.
[3]杨玉霞.小学中高年级学生数学计算错误的原因及对策分析[J].中国校外教育，2019（17）：67.