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摘 要：环境艺术设计教学模式的改革是课程发展的需要。相关课程要培养复合型人才，满足市场需求，就需要对当前环境艺术设计教学模式进行系统改革，通过教学内容、教学模式、教学手段等内容的改进，对教学资源进行重新整合，以建立适应培养应用型人才的教学模式，推进课程的发展。
关键词：环境艺术设计；教学模式；改革；探索
环境艺术设计是一门具有实用性和基础性特点的课程，学生既要掌握扎实的专业理论，还应具备一定的实用技能，因此，环境艺术设计课程在教学中非常注重学生素养的培养。只有将课程教学与市场需求相结合，提升学生的设计素养，相关课程才能具有充足的发展动力。使学习环境艺术设计的学生在毕业后能胜任工作，成为环境艺术设计教学模式改革的主要目的，也是课程发展过程中要解决的关键问题。
一、当前环境艺术教学教学模式存在的问题
1.教学内容不同
环境艺术设计教学不同于其他科目的教学，该课程在教学过程中存在一定的层次差异，这主要是由于各个学校所使用的环境艺术设计教材内容不同、对该课程的重视程度不同，因此课程中所展示的内容就存在一定的差异性。改革应选择合适的教学内容，使教学大纲更加合理、科学、灵活，增强教学内容的实用性。
2.教学方法较为落后
当前，环境艺术设计教学改革采用的方法主要为传统的教学方式，如引导式教学、演示文稿、指导教学等。这些教学方法一定程度上提升了课程的教学效果；部分学校还建立了实验基地，将实践教学法引入了环境艺术设计课程当中，一定程度上提升了学生的专业素养和设计能力，帮助学生将理论知识与实践经验有效统一起来，但距离工作实践操作仍有较大差距，影响了学校市场竞争力的发挥。
3.教学能力需进一步提升
环境艺术设计课程的实用性和前瞻性较强，这就对教师的教学水平提出了严格的要求。若教师缺乏实践经验，在教学过程中只能照本宣科，就会影响教学效果。当前，环境艺术设计课程的任课教师的教学能力相对落后，具有实践经验的教师更是少数，即便有些教师从事过类似行业，但在行业内积累经验较少，实践能力不强，且设计经验往往落后于时代的发展，在教学过程中难以传授给学生具有实践意义的设计理念。
二、环境艺术设计教学模式改革探索
环境艺术设计课程教学中面临的问题，给教学者带来了严峻的考验。各学校为提升该课程的教学效果，纷纷开始对课程教学模式进行改革，使课程与市场接轨，实现产学一体化发展。本文将以运城师范高等专科学校（以下简称“我校”）为例，对环境艺术设计实践教学模式的改革进行探讨。
1.教学目标与内容的确立
我校将环境艺术设计专业定位为“面向市场、面向企业、面向区域经济发展和社会发展的需要，培养高素质、高层次的应用复合型人才”，为实现以上目标，该课程主要教学方向为室内艺术设计、建设设计和景观环境设计三个方向，并提出实践教学模式的改革思路。在“创新性实验教学是高校教学改革的重要建设方向”政策的指导下，环境艺术设计课程教学模式以实践教学为突破口，对教学资源进行整合，同时优化课程结构，构建“基础型—综合设计型—研究创新型为框架的教学体系，以实现课内外一体化的创新型艺术设计实践教学新模式。
2.教学模式的改革
（1）实践教学内涵的确立。环境艺术设计课程教学模式改进的核心理念是“贴近大市场，瞄准国际化，服务产业链”，在此理念的指引下，进一步建立“跨学科、跨专业、大中心、精团队”的建设和管理思路，为课程的长久发展提供了保障。
（2）教学体系构建。在实践教学理念的指导下，对教学体系进行重新整合，以期建立系统性、多层次、模块化和立体化的实践教学体系，其基本框架和各部分内容如上图。
（3）教学内容改进。首先，合理组织基础性教学内容，为学生打下良好的设计基础；其次，通过校企之间合作项目的开展，为学生创造更多实践机会，进一步提升学生对未来工作的适应能力；最后，利用科研活动推动人才的培养。学校可鼓励学生参与科研课题，与教师一起开展课题项目研究工作，将师生的科研成果合理转化为教学内容。
（4）教学手段改进。环境艺术设计课程具有跨专业性，因此教学时可采取多人授课、多课程一体化教学的模式，使不同专业、不学科学的教师合作教研，将环境艺术设计所需的各类知识有机结合到一起，提高教学效率。教学时可根据不同主题划分模块，对各个模块的内容进行层次设计，由浅入深地讲解复杂内容，使学生循序渐进地消化和吸收相关知识；利用项目教学法， 促进企业专家和学校专职教师之间的合作交流，保证教学内容的前瞻性。改进考核方式，增加考核形式，利用多元化的考核方式考察学生的设计能力。
3.实践及评价
通过此次改革实践，我校的环境艺术设计课程取得了较为明显的成果：成果一：师生共同参与完成了“交互体现式建筑构造”虚拟实践教学软件的研发工作，软件的研究和应用解决了课程枯燥、难以理解等问题，提高了学生的学习兴趣。成果二：建立了“智能化交互实验室”，利用该实验室，可将互动教学、学术研讨、产品展示多种功能集于一体，加强了理论教学与实践应用之间的联系。
当前，随着我国经济社会的不断发展，学生素养在未来国家建设和发展中越来越受到重视。环境艺术设计课程是一门基础性和应用性较强的学科，课程教学的主要目标是培养具有实践能力的复合型人才。因此，学校应立足于本校的发展情况，结合市场需求对环境艺术课程进行改革，以期建立“面向市场、面向企业、面向地区经济发展”的系统化教学体系。
参考文献：
[1]张 燕.环境艺术设计教学模式的改革探索[J].集美大学学报（教育科学版），2015，（3）：80-83.
[2]查 波.高校环境艺术设计专业教学模式的创新探索[J].时代教育（教育教学刊），2009，（9）：5-6.
[3]王永强.浅议环境艺术设计教学改革[J].时代经贸（下旬），2007， （11X）：193-194.
关键词：环境艺术设计；教学模式；改革；探索
环境艺术设计是一门具有实用性和基础性特点的课程，学生既要掌握扎实的专业理论，还应具备一定的实用技能，因此，环境艺术设计课程在教学中非常注重学生素养的培养。只有将课程教学与市场需求相结合，提升学生的设计素养，相关课程才能具有充足的发展动力。使学习环境艺术设计的学生在毕业后能胜任工作，成为环境艺术设计教学模式改革的主要目的，也是课程发展过程中要解决的关键问题。
一、当前环境艺术教学教学模式存在的问题
1.教学内容不同
环境艺术设计教学不同于其他科目的教学，该课程在教学过程中存在一定的层次差异，这主要是由于各个学校所使用的环境艺术设计教材内容不同、对该课程的重视程度不同，因此课程中所展示的内容就存在一定的差异性。改革应选择合适的教学内容，使教学大纲更加合理、科学、灵活，增强教学内容的实用性。
2.教学方法较为落后
当前，环境艺术设计教学改革采用的方法主要为传统的教学方式，如引导式教学、演示文稿、指导教学等。这些教学方法一定程度上提升了课程的教学效果；部分学校还建立了实验基地，将实践教学法引入了环境艺术设计课程当中，一定程度上提升了学生的专业素养和设计能力，帮助学生将理论知识与实践经验有效统一起来，但距离工作实践操作仍有较大差距，影响了学校市场竞争力的发挥。
3.教学能力需进一步提升
环境艺术设计课程的实用性和前瞻性较强，这就对教师的教学水平提出了严格的要求。若教师缺乏实践经验，在教学过程中只能照本宣科，就会影响教学效果。当前，环境艺术设计课程的任课教师的教学能力相对落后，具有实践经验的教师更是少数，即便有些教师从事过类似行业，但在行业内积累经验较少，实践能力不强，且设计经验往往落后于时代的发展，在教学过程中难以传授给学生具有实践意义的设计理念。
二、环境艺术设计教学模式改革探索
环境艺术设计课程教学中面临的问题，给教学者带来了严峻的考验。各学校为提升该课程的教学效果，纷纷开始对课程教学模式进行改革，使课程与市场接轨，实现产学一体化发展。本文将以运城师范高等专科学校（以下简称“我校”）为例，对环境艺术设计实践教学模式的改革进行探讨。
1.教学目标与内容的确立
我校将环境艺术设计专业定位为“面向市场、面向企业、面向区域经济发展和社会发展的需要，培养高素质、高层次的应用复合型人才”，为实现以上目标，该课程主要教学方向为室内艺术设计、建设设计和景观环境设计三个方向，并提出实践教学模式的改革思路。在“创新性实验教学是高校教学改革的重要建设方向”政策的指导下，环境艺术设计课程教学模式以实践教学为突破口，对教学资源进行整合，同时优化课程结构，构建“基础型—综合设计型—研究创新型为框架的教学体系，以实现课内外一体化的创新型艺术设计实践教学新模式。
2.教学模式的改革
（1）实践教学内涵的确立。环境艺术设计课程教学模式改进的核心理念是“贴近大市场，瞄准国际化，服务产业链”，在此理念的指引下，进一步建立“跨学科、跨专业、大中心、精团队”的建设和管理思路，为课程的长久发展提供了保障。
（2）教学体系构建。在实践教学理念的指导下，对教学体系进行重新整合，以期建立系统性、多层次、模块化和立体化的实践教学体系，其基本框架和各部分内容如上图。
（3）教学内容改进。首先，合理组织基础性教学内容，为学生打下良好的设计基础；其次，通过校企之间合作项目的开展，为学生创造更多实践机会，进一步提升学生对未来工作的适应能力；最后，利用科研活动推动人才的培养。学校可鼓励学生参与科研课题，与教师一起开展课题项目研究工作，将师生的科研成果合理转化为教学内容。
（4）教学手段改进。环境艺术设计课程具有跨专业性，因此教学时可采取多人授课、多课程一体化教学的模式，使不同专业、不学科学的教师合作教研，将环境艺术设计所需的各类知识有机结合到一起，提高教学效率。教学时可根据不同主题划分模块，对各个模块的内容进行层次设计，由浅入深地讲解复杂内容，使学生循序渐进地消化和吸收相关知识；利用项目教学法， 促进企业专家和学校专职教师之间的合作交流，保证教学内容的前瞻性。改进考核方式，增加考核形式，利用多元化的考核方式考察学生的设计能力。
3.实践及评价
通过此次改革实践，我校的环境艺术设计课程取得了较为明显的成果：成果一：师生共同参与完成了“交互体现式建筑构造”虚拟实践教学软件的研发工作，软件的研究和应用解决了课程枯燥、难以理解等问题，提高了学生的学习兴趣。成果二：建立了“智能化交互实验室”，利用该实验室，可将互动教学、学术研讨、产品展示多种功能集于一体，加强了理论教学与实践应用之间的联系。
当前，随着我国经济社会的不断发展，学生素养在未来国家建设和发展中越来越受到重视。环境艺术设计课程是一门基础性和应用性较强的学科，课程教学的主要目标是培养具有实践能力的复合型人才。因此，学校应立足于本校的发展情况，结合市场需求对环境艺术课程进行改革，以期建立“面向市场、面向企业、面向地区经济发展”的系统化教学体系。
参考文献：
[1]张 燕.环境艺术设计教学模式的改革探索[J].集美大学学报（教育科学版），2015，（3）：80-83.
[2]查 波.高校环境艺术设计专业教学模式的创新探索[J].时代教育（教育教学刊），2009，（9）：5-6.
[3]王永强.浅议环境艺术设计教学改革[J].时代经贸（下旬），2007， （11X）：193-194.