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【摘要】初中政治课堂教学要进行探究性学习。我在初中政治教学中引导和组织学生进行了探究性学习，取得了较好的效果。①指导阅读，让学生准确握教材的知识结构和基本内容；②指导听讲，让学生对知识的理解更系统和全面；③指导发言和做好笔记，让学生深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力；④指导思考与提问，培养从多方面多角度思考问题的能力。
【关键词】初中政治 课堂教学 探究性学习 学法指导
传统政治课教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。具体讲，学法指导包括学习内容和学习方法的指导，其主要目的就是要教会学生学会学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生自主学习。新课程理念强调课程实施的实践性和探究性，因此，初中政治课堂教学要进行探究性学习。我在初中政治教学中引导和组织学生进行了探究性学习，取得了较好的效果。那么，如何在初中政治课教学中指导学生学会探究式学习？
1.指导阅读，让学生准确握教材的知识结构和基本内容
古人云：“读书百遍，其义自见。”阅读是获取知识、理解知识的重要手段。政治课教学中指导学生阅读要抓好以下几点：一是课前预习阅读，了解本节的学习内容；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关的知识及观点；三是课后阅读，要归纳要点，形成知识网络。在阅读中要学会圈点批划，抓课本中的黑体字、抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓重要的句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、疑点、重点和难点，这样就能把准确握教材的知识结构和基本内容。
2.指导听讲，让学生对知识的理解更系统和全面
首先，培养学生政治课的学习兴趣。许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治要么老生常谈，要么就是高谈阔论，与己无关。政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。要解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用精彩的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，在新课标政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，把一些抽象的理论，讲解得生动透彻。除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，学生通过这种情感渲染和传达，更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。其次，在指导学生听讲时要抓好一下几点：听每节课的教学内容和学习目标；听教师对知识的剖析与联系；听教师在观点应用时的提示和处理方法；听教师对每节课的总结；听其他同学的发言。因此，学生在听新的知识的同时，注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统和全面。
3.指导发言和做好笔记，让学生深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力
政治课堂教学中，应拿出充足的时间让学生发言，检验学生知识理解的情况，给学生自由发挥或创造的机会。指导学生发言要抓好以下几点：教师要多组织小组或全班讨论等活动，鼓励学生发言；补充其他学生不足时让学生发言；纠正其他学生理解偏差时让学生发言；解答其他学生遇到疑难时让学生发言。适当组织学生就一些现实问题进行讨论，将会收到不错的效果。而大多数学生有做笔记的习惯，但不少学生把课堂笔记变成课堂记录，只要是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响了听课。教师应让学生抓好以下几点：记提纲；记不同于课本的内容；记课堂上没有弄懂的知识点；记对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；记解题的方法与思路。总之，要指导好学生动口和做好笔记，让学生进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。
4.指导思考与提问，培养从多方面多角度思考问题的能力
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学中教师首先要从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的学习氛围，逐步训练提出问题。其次，培养学生的好奇心。奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。教师可以运用问题讨论法，激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。在思考提问时采用层层递进法，发散法等等。层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法，这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。教师在知识传授中多发挥学生的主体作用，让学生通过探究活动获得知识和正确的观点，贴近生活、贴近学生、贴近实际，使学生获得知识、观点的过程是主动的、愉快的、亲切的，从内心去接受这些观点，坚信这些观点，这样他们才会调动自己的意志品质来维护自己的信仰，坚定自己的品质。
总之，初中政治课学法的指导必须与教学改革同步，指导时要因材施教，对症下药，让学生不仅知其然，还要知其所以然，从而形成一定的探究性学习能力，使学生真正由“学会”向“会学”转变。实践证明，把以上探究性教学方法的指导灵活运用于政治课教学中，彻底地改变了传统政治课教学给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽视野，发展能力，提高了学生综合素质，达到了提高政治教学效果的目的。
【关键词】初中政治 课堂教学 探究性学习 学法指导
传统政治课教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。具体讲，学法指导包括学习内容和学习方法的指导，其主要目的就是要教会学生学会学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生自主学习。新课程理念强调课程实施的实践性和探究性，因此，初中政治课堂教学要进行探究性学习。我在初中政治教学中引导和组织学生进行了探究性学习，取得了较好的效果。那么，如何在初中政治课教学中指导学生学会探究式学习？
1.指导阅读，让学生准确握教材的知识结构和基本内容
古人云：“读书百遍，其义自见。”阅读是获取知识、理解知识的重要手段。政治课教学中指导学生阅读要抓好以下几点：一是课前预习阅读，了解本节的学习内容；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关的知识及观点；三是课后阅读，要归纳要点，形成知识网络。在阅读中要学会圈点批划，抓课本中的黑体字、抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓重要的句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、疑点、重点和难点，这样就能把准确握教材的知识结构和基本内容。
2.指导听讲，让学生对知识的理解更系统和全面
首先，培养学生政治课的学习兴趣。许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治要么老生常谈，要么就是高谈阔论，与己无关。政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。要解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用精彩的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，在新课标政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，把一些抽象的理论，讲解得生动透彻。除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，学生通过这种情感渲染和传达，更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。其次，在指导学生听讲时要抓好一下几点：听每节课的教学内容和学习目标；听教师对知识的剖析与联系；听教师在观点应用时的提示和处理方法；听教师对每节课的总结；听其他同学的发言。因此，学生在听新的知识的同时，注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统和全面。
3.指导发言和做好笔记，让学生深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力
政治课堂教学中，应拿出充足的时间让学生发言，检验学生知识理解的情况，给学生自由发挥或创造的机会。指导学生发言要抓好以下几点：教师要多组织小组或全班讨论等活动，鼓励学生发言；补充其他学生不足时让学生发言；纠正其他学生理解偏差时让学生发言；解答其他学生遇到疑难时让学生发言。适当组织学生就一些现实问题进行讨论，将会收到不错的效果。而大多数学生有做笔记的习惯，但不少学生把课堂笔记变成课堂记录，只要是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响了听课。教师应让学生抓好以下几点：记提纲；记不同于课本的内容；记课堂上没有弄懂的知识点；记对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；记解题的方法与思路。总之，要指导好学生动口和做好笔记，让学生进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。
4.指导思考与提问，培养从多方面多角度思考问题的能力
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学中教师首先要从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的学习氛围，逐步训练提出问题。其次，培养学生的好奇心。奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。教师可以运用问题讨论法，激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。在思考提问时采用层层递进法，发散法等等。层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法，这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。教师在知识传授中多发挥学生的主体作用，让学生通过探究活动获得知识和正确的观点，贴近生活、贴近学生、贴近实际，使学生获得知识、观点的过程是主动的、愉快的、亲切的，从内心去接受这些观点，坚信这些观点，这样他们才会调动自己的意志品质来维护自己的信仰，坚定自己的品质。
总之，初中政治课学法的指导必须与教学改革同步，指导时要因材施教，对症下药，让学生不仅知其然，还要知其所以然，从而形成一定的探究性学习能力，使学生真正由“学会”向“会学”转变。实践证明，把以上探究性教学方法的指导灵活运用于政治课教学中，彻底地改变了传统政治课教学给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽视野，发展能力，提高了学生综合素质，达到了提高政治教学效果的目的。