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【摘 要】
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写，并不是单纯的记录，更是定型、整理、丰富、深化的过程。在教学中，我有效地利用“日有所写”的模式，让学生在不断的积累中，形成习惯，获得方法，累积素材，说真话，说实话，提升习作的能力。 一、兴趣导航，提起书写之笔 1. 创设情境，找趣点。学生的每一天都是崭新的，这一天里发生的事中的喜怒哀乐，都是值得学生记录下来的。我们首先要创设情境，引起学生的关注。比如，班级里有学生要参加学校大队委的竞选，因为
【出 处】
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七彩语文·教师论坛
【发表日期】
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2015年5期
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一、读一读,吟一吟,唱一唱一篇古诗词,教师首先要指导学生在读中品味,激起学习兴趣。教师范读或利用录音机范读,目的在于引导学生读准字音、读通句子,激发学生学习古诗词的兴
教研员是谁，做什么？这个问题一直萦绕在脑海里、耳朵旁……崔允漷教授说：教研员是“政策执行者，课程设计者，发展服务者，专业引领者，质量促进者”。作为一个区域学科教研员，应如何规划区域性适合学生发展需要的语文课程建设方案？如何帮助学校研制课程实施方案？如何引领教师在落实国家课程的基础上进行校本化设计？如何引导教师在实施过程中评价与完善校本课程…… 我们究竟在哪里？我们要去哪里？我们为何要去，我们怎么
一、古诗应该教什么 1. 诵读是根本。古诗文字少而意深，单音节词多而韵味长，只有通过反复诵读，才能更好地达到辨音识字、明义晓理、积累语言的目的。其次，教诵读是古诗词本身所具有的节奏感、韵律性决定的，只有通过反复诵读，才能更好地体会其形式之美和音韵之美，才能培养语感。《语文课程标准》在第一、二、三学段都明确地提出了诵读要求，我以为诵读必须贯穿古诗学习的全过程：一是要读正确，读得字正腔圆；二是读出节
随着我国经济的发展、社会的进步、体育竞技水平的提升,散打教学的相关问题也渐渐引起了人们的重视.散打教学中鞭腿动作具备一定的代表性,同时难度较大,如果散打学习者不能够
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一、要变“为议而议”为“要议而议” 教学中，有时出现重形式而轻实效的现象，为了采用讨论式教学法而讨论，表面上热热闹闹，实际上没有什么价值，走过场而已。笔者认为，讨论一定要紧扣教学重点难点、或多数学生认为是疑点的问题进行，要有利于学生发散思维、有利于培养学生创新意识而进行。我教学古诗《示儿》时，在学生理解了诗意后，设计了分组讨论：请你根据诗意，想象陆游临终时写这首诗的情景。设计这个讨论题，我出于这
课外阅读是小学生语文学习的一个重要组成部分.在小学语文教学中,我们要积极引导学生好读书,读好书,多读书,在学生的心田中播下阅读的种子,让阅读伴着学生健康成长,全面提高
《螳螂捕蝉》一文的核心价值是让学生习得如何运用语言这个工具委婉劝说，与别人进行有效沟通。那么，如何通过有效设问来凸显文本的核心价值呢？我是这样做的： 【片段一】讲故事，走进文本 师：请大家阅读课文第9—11自然段，抓住蝉、螳螂、黄雀表现的关键词句来讲个故事，要求： 1. 借助课文关键词，加上自己的理解讲故事； 2. 加上合适的肢体语言，把故事讲得绘声绘色； 3. 用少年的口吻来讲故事。
一、激发读的兴趣 1. 故事吸引，激发兴趣。激发学生读书兴趣的第一步，是要让学生对书的内容产生兴趣。学生对故事还是很感兴趣的，像《老人与海》《夏洛的网》等等。我会利用晨读课给学生讲一段故事，用绘声绘色的讲述，让学生对内容产生极大的兴趣。故事讲了一段，好了，不说了，想知道后面发生什么事了吗？自己去看。这样卖了个关子，能够激发学生的阅读兴趣，让学生产生读的欲望。 2.榜样引领，营造氛围。榜样的力量
一、兴趣，播撒阅读之种 如何引导学生从“要我读”到“我要读”？在教学实践中，我认为激发学生课外阅读的兴趣十分重要。首先，开展各类培养课外阅读能力的活动，激发学生阅读的兴趣。我组织创建班级图书角，每天和学生一起阅读，逐步培养他们的阅读兴趣。其次，语文课开展“课前两分钟”活动，培养学生听说能力，激发阅读兴趣，即利用课前两分钟，鼓励学生上讲台讲“一天一个故事”“一人一条新闻”等，让学生把现实生活中所见