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[摘 要]在21世纪初提出的新课标改革要求中，明确地把改变英语教学中过分强调词汇记忆和语法知识的教学特点作为改革要求。由此可见，教育部对英语教学正在进行一场革命性的变革，而要实现最终目标，不仅教师需要转变教学观念，学生也要求改变原有的学习方法。多方协作努力，才能让英语教育向素质化方向发展。
[关键词]初中英语 教学改革 实践能力
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0056
目前，初中英语作为一门基础课程被教师和家长重视，但这种重视带来的后果，就是人们过分关注学生的英语成绩，忽视了一旦真正进入英语语言环境，学生是否还有交流能力。笔者经过对一些初中英语课堂的调查发现，目前的初中英语教学还存在许多问题，为了应对这些问题，笔者也给出了相应的建设性意见。
一、英语课堂显露的不足
（一）教师教学模式老套
传统的英语教学两大法宝是书本和练习本，教师往往在一堂课结束后布置大量单词和优秀例句让学生背诵，同时还伴随着许多练习题。这种教法固然能提高学生的读写能力，但一旦脱离了校园环境，进入人际交流的环境中，学生就无所适从了。
（二）缺乏有趣的课堂互动
初中生的年龄大多数在十几岁，处在好奇心很重的青春期，渴望能够用有趣的方式游览知识的海洋。然而英语教师总是用默写、背诵等枯燥的学习方法来传授知识。这就使学生对英语的兴趣渐渐减少，并且形成了一种“英语很无聊”的思想。在这种消极思维的影响下，英语教学本该呈现出来的活泼欢乐的气氛会渐渐消失，从此英语学习变成学生沉重的负担。
二、针对不足努力创造教学新模式
（一）巧妙利用新方法抽查单词
一些教师在布置单词背诵任务时是按课程进度来的，对此可换新方法来抽查单词。例如，英语单词很多都存在相关性，可以利用这一点每次布置相似的单词让学生背诵，如人称代词中的I是主格，me是宾格，my是所有格，但这三个词的字面意思都是“我”，只是运用在不同部位而已。依照这一相关性原理，还可以背诵you，he，she，it，they等人称代词。这种背诵方法能减轻学生压力，也能加深学生记忆力，使之不容易遗忘。
（二）加强课堂互动
1.教师讲故事
讲故事这种方法比较适合运用在写作教学中，能够教学生掌握时态方面的知识点。比如，教师将“小明是班上的班长，平时学习优异，态度认真。在一个星期前的一次课堂上，却足足迟到了半个小时。为此教师很生气，责问小明，最后才了解到他是因为送独居生病的老爷爷去医院才迟到的”作为故事，要求学生以小明的角度复述，这时候学生就应该用过去时态“I went to hospital”作为句式来描写。
2.情景交际
情景交际能够较为真实地还原生活中的交流场景，帮助学生领悟在不同环境下交流要注意的要点。笔者举例一个在家庭餐桌上的交流对话：Father：Hi，Bob，can you give me a hand？Bob：Sure，father.Please tell me what can I do for you？Father：Give me a cup of milk，thanks.这是一个在家庭中十分常见的对话，但我们还是可以分析出很多知识点。首先，我们发现在儿子对父亲说的话中用了敬语“please”，而在父亲的回答中没有出现。这是因为父亲和儿子之间存在长幼尊卑，所以敬语是单向的。此外“Give me a hand”是一个俗语，要理解它并不能从字面意思出发，而要抽象思考，联想出其本意是“帮我一个忙”。俗语的熟练运用能在英语交流中更好地与对方沟通。
3.观看优秀原版电影
这已经是一个较为流行的活跃课堂气氛的同时帮助学生学习的方式了，但不得不承认这种方法优势颇多。许多优秀的英语原版电影中对话用语十分规范，口音也十分端正，这有利于学生矫正自身不正确的发音。
三、定期进行教学成果展示
不管是哪种教学模式，都需要定期进行教学成果的展示，这样能帮助教师很快发现教学过程中的不足，便于及时调整教学方向;也有利于学生能够较为直观地看到自己辛苦学习的成果，增加对学习英语的激情。成果展示的形式可以是多样的，邀请某位学生当一节课的教师就是很好的方法，教师可以给学生布置一个固定的任务，如分析英语虚拟语态中“were，had done和would do”的不同。“were”是代表对过去发生的事的假设，“had done”是对现在本该发生却未发生的事的假设，“would do”则是对未来可能发生的事的假设，学生在如此细致入微的讲解中，自己也能获得深刻的体会。
笔者已经在上文中归纳了许多新奇但高效的初中英语课堂教学方法。这些方法无一例外都有很强的娱乐性，能够使学生在寓教于乐中快乐学习;同时，它们都重视家长、教师和学生间的交流互动，力图营造一个良好的教学氛围。在新课标要求下，这种大胆的探索是需要的，也是今后初中英语教学健康发展的必经之路。
[ 参 考 文 献 ]
[1]单灵芝.英语课堂教学中存在的问题与对策[J].中学英语之友（高二版），2009（9）.
[2]蔡威.大学英语课堂“和谐”教学活动模式[J].平原大学学报，2007（5）.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]初中英语 教学改革 实践能力
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0056
目前，初中英语作为一门基础课程被教师和家长重视，但这种重视带来的后果，就是人们过分关注学生的英语成绩，忽视了一旦真正进入英语语言环境，学生是否还有交流能力。笔者经过对一些初中英语课堂的调查发现，目前的初中英语教学还存在许多问题，为了应对这些问题，笔者也给出了相应的建设性意见。
一、英语课堂显露的不足
（一）教师教学模式老套
传统的英语教学两大法宝是书本和练习本，教师往往在一堂课结束后布置大量单词和优秀例句让学生背诵，同时还伴随着许多练习题。这种教法固然能提高学生的读写能力，但一旦脱离了校园环境，进入人际交流的环境中，学生就无所适从了。
（二）缺乏有趣的课堂互动
初中生的年龄大多数在十几岁，处在好奇心很重的青春期，渴望能够用有趣的方式游览知识的海洋。然而英语教师总是用默写、背诵等枯燥的学习方法来传授知识。这就使学生对英语的兴趣渐渐减少，并且形成了一种“英语很无聊”的思想。在这种消极思维的影响下，英语教学本该呈现出来的活泼欢乐的气氛会渐渐消失，从此英语学习变成学生沉重的负担。
二、针对不足努力创造教学新模式
（一）巧妙利用新方法抽查单词
一些教师在布置单词背诵任务时是按课程进度来的，对此可换新方法来抽查单词。例如，英语单词很多都存在相关性，可以利用这一点每次布置相似的单词让学生背诵，如人称代词中的I是主格，me是宾格，my是所有格，但这三个词的字面意思都是“我”，只是运用在不同部位而已。依照这一相关性原理，还可以背诵you，he，she，it，they等人称代词。这种背诵方法能减轻学生压力，也能加深学生记忆力，使之不容易遗忘。
（二）加强课堂互动
1.教师讲故事
讲故事这种方法比较适合运用在写作教学中，能够教学生掌握时态方面的知识点。比如，教师将“小明是班上的班长，平时学习优异，态度认真。在一个星期前的一次课堂上，却足足迟到了半个小时。为此教师很生气，责问小明，最后才了解到他是因为送独居生病的老爷爷去医院才迟到的”作为故事，要求学生以小明的角度复述，这时候学生就应该用过去时态“I went to hospital”作为句式来描写。
2.情景交际
情景交际能够较为真实地还原生活中的交流场景，帮助学生领悟在不同环境下交流要注意的要点。笔者举例一个在家庭餐桌上的交流对话：Father：Hi，Bob，can you give me a hand？Bob：Sure，father.Please tell me what can I do for you？Father：Give me a cup of milk，thanks.这是一个在家庭中十分常见的对话，但我们还是可以分析出很多知识点。首先，我们发现在儿子对父亲说的话中用了敬语“please”，而在父亲的回答中没有出现。这是因为父亲和儿子之间存在长幼尊卑，所以敬语是单向的。此外“Give me a hand”是一个俗语，要理解它并不能从字面意思出发，而要抽象思考，联想出其本意是“帮我一个忙”。俗语的熟练运用能在英语交流中更好地与对方沟通。
3.观看优秀原版电影
这已经是一个较为流行的活跃课堂气氛的同时帮助学生学习的方式了，但不得不承认这种方法优势颇多。许多优秀的英语原版电影中对话用语十分规范，口音也十分端正，这有利于学生矫正自身不正确的发音。
三、定期进行教学成果展示
不管是哪种教学模式，都需要定期进行教学成果的展示，这样能帮助教师很快发现教学过程中的不足，便于及时调整教学方向;也有利于学生能够较为直观地看到自己辛苦学习的成果，增加对学习英语的激情。成果展示的形式可以是多样的，邀请某位学生当一节课的教师就是很好的方法，教师可以给学生布置一个固定的任务，如分析英语虚拟语态中“were，had done和would do”的不同。“were”是代表对过去发生的事的假设，“had done”是对现在本该发生却未发生的事的假设，“would do”则是对未来可能发生的事的假设，学生在如此细致入微的讲解中，自己也能获得深刻的体会。
笔者已经在上文中归纳了许多新奇但高效的初中英语课堂教学方法。这些方法无一例外都有很强的娱乐性，能够使学生在寓教于乐中快乐学习;同时，它们都重视家长、教师和学生间的交流互动，力图营造一个良好的教学氛围。在新课标要求下，这种大胆的探索是需要的，也是今后初中英语教学健康发展的必经之路。
[ 参 考 文 献 ]
[1]单灵芝.英语课堂教学中存在的问题与对策[J].中学英语之友（高二版），2009（9）.
[2]蔡威.大学英语课堂“和谐”教学活动模式[J].平原大学学报，2007（5）.
（责任编辑 黄 晓）