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我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。幼儿爱模仿，可塑性强。因此幼儿期是养成良好习惯最重要的时期，也是好习惯最容易形成的关键时期。幼儿园一日活动的过程可谓万般繁琐，但良好的常规能够使教师的组织管理得心应手。因此，以优化一日活动常规为载体，使幼儿快乐地成长，是我园一贯追求和努力的方向。
一、内外因素相辅相成，形成良好常规
幼儿园常规管理中很重要的一个任务是幼儿常规培养，“活而不乱”必须以幼儿形成常规行为习惯为先决条件才能够实现。幼儿的常规培养需要考虑到以下几个方面的因素：
1、各年龄阶段幼儿的心理特点
必须考虑到年龄的差异及由年龄差异带来的心理差异，越小的孩子注意力集中的时间越短，所以在教育小班幼儿的方法上必须和中大班的幼儿有所不同。教师要根据这些年龄与心理特点来准备教学和游戏活动，注意动静结合，用幼儿感兴趣的方法和材料来适度地吸引他们的注意力，激发他们的好奇心，当孩子们全身心地投入到教师的活动设计中去的时候，老师对孩子们的“控制”就变成隐形的了。孩子们活了起来，但仍然是在老师设计的情景范围之内进行规则的活动，这时就会出现“活而不乱”的情形了。
2、了解幼儿的行为水平，给予适当的自由度
了解班上的幼儿已经能够做什么、还不会做什么，也就是孩子们已有的行为能力与范畴。这是老师用来确定“活”的程度与范围的标准。比如说，小班的孩子生活上的自理能力较差，有些幼儿尚不知道什么时候该喝水、什么时候去上厕所，经常需要老师提醒，如果老师给孩子们全面的自由，这些孩子就可能会渴了不知道去喝水、急了也不知道上厕所，反而会造成一定的混乱。所以说，孩子们得到的自由度应与他们的行为水平相当，在老师的引导和辅助下慢慢地培养。
二、细节入手优化幼儿一日生活
1、音乐指令丰富幼儿一日活动
组织内容的丰富体现在细微处。从晨间的来园活动至离园活动的每一环节，都要从细处理。在一日生活各环节交替的时候，我们利用音乐指令来培养幼儿做事的有序性，例如，去室外进行户外活动的时候，我们使用幼儿很熟悉的《智慧树》的一段《郊游》的音乐提醒幼儿：“火车要开了，小朋友们快上车呀!”小朋友听到音乐就很自觉地进行排队活动了。只要孩子们在铃声、音乐和一定的活动之间建立了联系，以后一旦听到相同的声音，出于条件反射，他们就会自然而然地做同样的事情了，要想使这个方法行之有效，教师一定也要持之以恒才行。
2、儿歌帮助幼儿掌握一日常规的要领
现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，现代家庭都是独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视了孩子自理能力的培养，对孩子过分宠爱，事事包办代替，成了孩子独立性发展的最大障碍。进入幼儿园后，许多幼儿不会独立进餐，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便、穿脱简单衣服等。在一日活动中，为了帮助幼儿建立良好的生活习惯，逐步引导幼儿学习简单的自我管理，我们创编了朗朗上口的儿歌、歌谣，并利用这些儿歌、歌谣来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。例如，在穿衣服时，让幼儿边穿边念：“抓领子，甩一下，左一伸，右一伸，我的衣服穿好了。”在折叠衣服时，让幼儿学念儿歌：“左边抱一抱、右边抱一抱，再来弯弯腰。”然后教幼儿左手拿衣领、右手拿衣服的另一头，放到指定的地方。我们还创编了简短有趣的洗手歌、吃饭歌，让幼儿有兴趣地学习各种自理生活的方法，并对幼儿进行生活教育。通过形象生动的故事，来强化孩子的自理意识，培养幼儿初步具备生活的自理能力。
3、标记使用，使教师指导有度无痕
标记暗示领跑活动全程。过频地重复活动规则往往会使幼儿充耳不闻，但从视觉上给幼儿适当地刺激，效果也许会出奇制胜。例如，在幼儿初学洗手，我们先让幼儿洗前先计划自己的行动程序：打开水龙头→将手浸湿→抹肥皂→搓→搓→用清水洗净→用擦手巾擦手。教师在教幼儿完成洗手这一环节的时候，同时用上儿歌《洗手歌》、洗手流程图，并把洗手的流程图粘贴在洗手水池上方，方便幼儿反复地对照和练习，逐步养成良好的洗手习惯。当然了，在贴这些标志之前，老师和幼儿要一起讨论，让幼儿了解常规的意义，再加上老师的提醒，久而久之常规就会内化成他们的习惯，遵守起来就更加容易了。需要注意的是，让孩子们制定的常规要简单、具体，与幼儿有直接联系，而且不能太多。
三、确立样本班级，全园跟班研讨
每个学期中期，我园由班子成员调研班级一日活动，然后每个年龄段确立一个活动环节和常规相对规范的班级作为样本班，由每个年龄段的全体保教人员一起到这个班级观摩然后进行研讨，学习和修改一日活动中的优点和不足，大家一起提出更合理科学的办法，使全园的一日活动更规范合理。
随着幼教改革的深入进展，我们将在一日活动中不断赋予新时代的内涵，进一步完善、优化、精化一日活动各个环节和常规，为幼儿营造快乐天地，让幼儿从小养成好习惯，走向学校，走向社会，让每一个孩子都享有最健康的人生开端。
一、内外因素相辅相成，形成良好常规
幼儿园常规管理中很重要的一个任务是幼儿常规培养，“活而不乱”必须以幼儿形成常规行为习惯为先决条件才能够实现。幼儿的常规培养需要考虑到以下几个方面的因素：
1、各年龄阶段幼儿的心理特点
必须考虑到年龄的差异及由年龄差异带来的心理差异，越小的孩子注意力集中的时间越短，所以在教育小班幼儿的方法上必须和中大班的幼儿有所不同。教师要根据这些年龄与心理特点来准备教学和游戏活动，注意动静结合，用幼儿感兴趣的方法和材料来适度地吸引他们的注意力，激发他们的好奇心，当孩子们全身心地投入到教师的活动设计中去的时候，老师对孩子们的“控制”就变成隐形的了。孩子们活了起来，但仍然是在老师设计的情景范围之内进行规则的活动，这时就会出现“活而不乱”的情形了。
2、了解幼儿的行为水平，给予适当的自由度
了解班上的幼儿已经能够做什么、还不会做什么，也就是孩子们已有的行为能力与范畴。这是老师用来确定“活”的程度与范围的标准。比如说，小班的孩子生活上的自理能力较差，有些幼儿尚不知道什么时候该喝水、什么时候去上厕所，经常需要老师提醒，如果老师给孩子们全面的自由，这些孩子就可能会渴了不知道去喝水、急了也不知道上厕所，反而会造成一定的混乱。所以说，孩子们得到的自由度应与他们的行为水平相当，在老师的引导和辅助下慢慢地培养。
二、细节入手优化幼儿一日生活
1、音乐指令丰富幼儿一日活动
组织内容的丰富体现在细微处。从晨间的来园活动至离园活动的每一环节，都要从细处理。在一日生活各环节交替的时候，我们利用音乐指令来培养幼儿做事的有序性，例如，去室外进行户外活动的时候，我们使用幼儿很熟悉的《智慧树》的一段《郊游》的音乐提醒幼儿：“火车要开了，小朋友们快上车呀!”小朋友听到音乐就很自觉地进行排队活动了。只要孩子们在铃声、音乐和一定的活动之间建立了联系，以后一旦听到相同的声音，出于条件反射，他们就会自然而然地做同样的事情了，要想使这个方法行之有效，教师一定也要持之以恒才行。
2、儿歌帮助幼儿掌握一日常规的要领
现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，现代家庭都是独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视了孩子自理能力的培养，对孩子过分宠爱，事事包办代替，成了孩子独立性发展的最大障碍。进入幼儿园后，许多幼儿不会独立进餐，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便、穿脱简单衣服等。在一日活动中，为了帮助幼儿建立良好的生活习惯，逐步引导幼儿学习简单的自我管理，我们创编了朗朗上口的儿歌、歌谣，并利用这些儿歌、歌谣来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。例如，在穿衣服时，让幼儿边穿边念：“抓领子，甩一下，左一伸，右一伸，我的衣服穿好了。”在折叠衣服时，让幼儿学念儿歌：“左边抱一抱、右边抱一抱，再来弯弯腰。”然后教幼儿左手拿衣领、右手拿衣服的另一头，放到指定的地方。我们还创编了简短有趣的洗手歌、吃饭歌，让幼儿有兴趣地学习各种自理生活的方法，并对幼儿进行生活教育。通过形象生动的故事，来强化孩子的自理意识，培养幼儿初步具备生活的自理能力。
3、标记使用，使教师指导有度无痕
标记暗示领跑活动全程。过频地重复活动规则往往会使幼儿充耳不闻，但从视觉上给幼儿适当地刺激，效果也许会出奇制胜。例如，在幼儿初学洗手，我们先让幼儿洗前先计划自己的行动程序：打开水龙头→将手浸湿→抹肥皂→搓→搓→用清水洗净→用擦手巾擦手。教师在教幼儿完成洗手这一环节的时候，同时用上儿歌《洗手歌》、洗手流程图，并把洗手的流程图粘贴在洗手水池上方，方便幼儿反复地对照和练习，逐步养成良好的洗手习惯。当然了，在贴这些标志之前，老师和幼儿要一起讨论，让幼儿了解常规的意义，再加上老师的提醒，久而久之常规就会内化成他们的习惯，遵守起来就更加容易了。需要注意的是，让孩子们制定的常规要简单、具体，与幼儿有直接联系，而且不能太多。
三、确立样本班级，全园跟班研讨
每个学期中期，我园由班子成员调研班级一日活动，然后每个年龄段确立一个活动环节和常规相对规范的班级作为样本班，由每个年龄段的全体保教人员一起到这个班级观摩然后进行研讨，学习和修改一日活动中的优点和不足，大家一起提出更合理科学的办法，使全园的一日活动更规范合理。
随着幼教改革的深入进展，我们将在一日活动中不断赋予新时代的内涵，进一步完善、优化、精化一日活动各个环节和常规，为幼儿营造快乐天地，让幼儿从小养成好习惯，走向学校，走向社会，让每一个孩子都享有最健康的人生开端。