论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的不断深入，活动课程和学科课程一样，成为了中小学教育中课程结构的两大支柱，开设数学活动课。是实施国家新的课程体系、推进素质教育的重要步骤。必将为学生素质的和谐发展创造更加广阔的空间。本文是对活动课的意义以及教学中应注意的问题的几点见解。
【关键词】数学活动课；意义；建议
实施课程改革后的数学课堂。课型丰富多彩，讲授课型、自学辅导课型、习题课型、研究性学习课型等。其中活动课型占相当大的比例。特别是现行的新教材的教学。包含着更多的活动课内容。合理地把握新教材、充分地开展初中数学活动课，有利于开发学生的潜能，提高学生的素质，培养学生观察、解决问题的能力，培养学生创新精神及实践能力。下面结合本人的教学实践谈谈我对初中数学活动课的一些认识与建议。
1 数学活动课的意义
1.1 增强学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课。就会被当作一种礼物来接受。”礼物是人人都要的，若能将知识“包装”成“礼物”赠给学生，这对学生来说将是多么有意义的事啊。数学活动课从某种意义上讲。就是将“知识”包装成“礼物”的过程。它无论是内容安排、组织形式、教学方法都尽可能满足学生的心理和生理需要。引发孩子的好奇心，刺激他们的兴奋点。使知识真正成为孩子们乐意接受的礼物。
1.2 提高学生的自主学习
数学活动课中。学生是活动的主体。更是活动的主人。它摒弃了过去那种教师为主角、优秀学生为配角、大多数学生为听众的传统教学模式。全体学生自主参与整个活动过程，他们的各种能力得到培养，才能得到充分的展现。让我们有理由相信：只要给学生机会。他们往往让人大吃一惊。
1.3 促进理论与实践结合
数学活动课中。学生应灵活运用学到的数学和其他学科的知识和基本技能，把学与用、动脑与动手、理论与实践和谐地结合起来，在解决数学问题的实践中学到知识、提高能力。
1.4 增强学科之间的综合
数学活动课中。学生的活动并不局限数学学科知识，它往往需要调动各门学科知识，如动用常识、美术、语文等学科知识和技能。有时甚至超越现有课程知识。活动形式也极具综合性。常常把游戏、竞赛、展示、表演等串联起来。
1.5 培养学生的创造能力
创造性思维活动是人类思维活动最有活力的形式。我国学生创新意识不强已是不争的事实。1997年度诺贝尔物理学奖获得者华裔科学家朱棣文说：“中国的学校过于强调学生的书本知识和书面应试能力，而对激励学生的创新意识显得明显不足，美国学生成绩不如中国学生，但他们有创意，往往能创造出一些惊人的成就。”数学活动课正是学生创造性思维活动驰骋的天地。
2 对上好数学活动课的建议
活动课程区别于学科课程的显著标志。是在老师以正确理论和科学方法指导下的一种学生的自主实践活动。因此。不能采用学科课程的教学模式、方法来进行活动课教学；否则。就与活动课程的性质和特点相悖了。
2.1 注重活动目标的科学性
数学学科本身具有基础性和工具性。所以设计和完成活动课要考虑活动的主题性、可行性、实用性、贴切性等，使目标明确、科学、合理。例如，在学习了“一元一次方程”后，我们可确定活动课“日历中的方程”。让学生通过探索感受数学的魅力，激发学习热情。开展这个活动，既贴切我们的生活，又容易开展，而且具有一定的实用性，同时也让学生感受到“生活中处处有数学”。
2.2 注重活动内容的普及性 数学活动课既然列入了课程计划，就应当使全体学生都有参与的机会。因此，在没有统一教材的条件下，我们所选内容既应结合数学教材，叉不高于大纲的要求。要有一定的普及性；既要注意拓宽知识，扩大视野，又要结合学生实际。突出重点；既要有科普知识方面的内容，又要有科技方面的内容；既要突出实践操作性，使全体学生都能动手做一做。又要有阶梯性，从而及时发现个性差异和特点。有针对性地予以全员参加，因材施教，有利于活动课与学科课相融互补，相得益彰。全面提高素质教育。
2.3 注重活动形式的多样性
活动课的显著标志之一是学生的自主活动性。数学学科教学中也有一些活动。对于学科教学中的这些活动。无疑应当受重视。但就其性质来说，并非活动课程。也不能用它们来替代活动课程，更宜用系统性、逻辑性等学科课程的要求来“规范”活动课。要突出数学活动自身特点。坚持采用多种多样的为学生所喜爱的活动形式，诱发学生的内在动因，充分发挥以学生为主体的自主性，使之积极参与。自觉投入。使他们在活动中发现问题，勤于思考，大胆设想，勇于探索。绝不可把活动课作为数学课堂教学场所的变迁和成为单纯培养少数学生的天地：有经验的老师还通过指导学生对活动资料作取悦和进行有关的准备工作，激发学生对知识的渴求和对活动的兴趣。从而获得良好的教育效果。
2.4 注重活动过程的趣味性
采用富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动课，能激发学生的积极性和求知欲。使他们感到参加数学活动既能在知识水平上有提高，又在心理上感到愉悦。受到激励。让学生听听数学小幽默，猜猜数学谜语。对对数学对联。填填数学成语，制作数学娱乐棋，做做数学游戏等，都能寓教于乐，愉悦身心。增强学生学习数学的兴趣。
2.5 注重活动内容的应用性
《数学课程标准》要求“激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的数学活动中掌握数学知识、技能。获得广泛的数学实践经验”，这说明数学的教学要求学生全身心的参与。动态进行。数学知识来源于生产实践，最终又作用于生产实践，它是人们生产、生活必不可少的工具。在进行数学活动课教学时。我们可以根据数学的知识特点，重视纯数学知识与数学应用的内在联系。进行教学各环节的设计。提高学生应用能力。
总之，数学活动课要根据学生的特点和身心发展，通过一定的活动项目和活动方法，让学生在参与过程中拓宽知识，发展特长，全面提高数学素质；老师要不断学习，勤于钻研，提高自身素质和数学活动教学水平，是完成活动教学任务的关键和保证。
【关键词】数学活动课；意义；建议
实施课程改革后的数学课堂。课型丰富多彩，讲授课型、自学辅导课型、习题课型、研究性学习课型等。其中活动课型占相当大的比例。特别是现行的新教材的教学。包含着更多的活动课内容。合理地把握新教材、充分地开展初中数学活动课，有利于开发学生的潜能，提高学生的素质，培养学生观察、解决问题的能力，培养学生创新精神及实践能力。下面结合本人的教学实践谈谈我对初中数学活动课的一些认识与建议。
1 数学活动课的意义
1.1 增强学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课。就会被当作一种礼物来接受。”礼物是人人都要的，若能将知识“包装”成“礼物”赠给学生，这对学生来说将是多么有意义的事啊。数学活动课从某种意义上讲。就是将“知识”包装成“礼物”的过程。它无论是内容安排、组织形式、教学方法都尽可能满足学生的心理和生理需要。引发孩子的好奇心，刺激他们的兴奋点。使知识真正成为孩子们乐意接受的礼物。
1.2 提高学生的自主学习
数学活动课中。学生是活动的主体。更是活动的主人。它摒弃了过去那种教师为主角、优秀学生为配角、大多数学生为听众的传统教学模式。全体学生自主参与整个活动过程，他们的各种能力得到培养，才能得到充分的展现。让我们有理由相信：只要给学生机会。他们往往让人大吃一惊。
1.3 促进理论与实践结合
数学活动课中。学生应灵活运用学到的数学和其他学科的知识和基本技能，把学与用、动脑与动手、理论与实践和谐地结合起来，在解决数学问题的实践中学到知识、提高能力。
1.4 增强学科之间的综合
数学活动课中。学生的活动并不局限数学学科知识，它往往需要调动各门学科知识，如动用常识、美术、语文等学科知识和技能。有时甚至超越现有课程知识。活动形式也极具综合性。常常把游戏、竞赛、展示、表演等串联起来。
1.5 培养学生的创造能力
创造性思维活动是人类思维活动最有活力的形式。我国学生创新意识不强已是不争的事实。1997年度诺贝尔物理学奖获得者华裔科学家朱棣文说：“中国的学校过于强调学生的书本知识和书面应试能力，而对激励学生的创新意识显得明显不足，美国学生成绩不如中国学生，但他们有创意，往往能创造出一些惊人的成就。”数学活动课正是学生创造性思维活动驰骋的天地。
2 对上好数学活动课的建议
活动课程区别于学科课程的显著标志。是在老师以正确理论和科学方法指导下的一种学生的自主实践活动。因此。不能采用学科课程的教学模式、方法来进行活动课教学；否则。就与活动课程的性质和特点相悖了。
2.1 注重活动目标的科学性
数学学科本身具有基础性和工具性。所以设计和完成活动课要考虑活动的主题性、可行性、实用性、贴切性等，使目标明确、科学、合理。例如，在学习了“一元一次方程”后，我们可确定活动课“日历中的方程”。让学生通过探索感受数学的魅力，激发学习热情。开展这个活动，既贴切我们的生活，又容易开展，而且具有一定的实用性，同时也让学生感受到“生活中处处有数学”。
2.2 注重活动内容的普及性 数学活动课既然列入了课程计划，就应当使全体学生都有参与的机会。因此，在没有统一教材的条件下，我们所选内容既应结合数学教材，叉不高于大纲的要求。要有一定的普及性；既要注意拓宽知识，扩大视野，又要结合学生实际。突出重点；既要有科普知识方面的内容，又要有科技方面的内容；既要突出实践操作性，使全体学生都能动手做一做。又要有阶梯性，从而及时发现个性差异和特点。有针对性地予以全员参加，因材施教，有利于活动课与学科课相融互补，相得益彰。全面提高素质教育。
2.3 注重活动形式的多样性
活动课的显著标志之一是学生的自主活动性。数学学科教学中也有一些活动。对于学科教学中的这些活动。无疑应当受重视。但就其性质来说，并非活动课程。也不能用它们来替代活动课程，更宜用系统性、逻辑性等学科课程的要求来“规范”活动课。要突出数学活动自身特点。坚持采用多种多样的为学生所喜爱的活动形式，诱发学生的内在动因，充分发挥以学生为主体的自主性，使之积极参与。自觉投入。使他们在活动中发现问题，勤于思考，大胆设想，勇于探索。绝不可把活动课作为数学课堂教学场所的变迁和成为单纯培养少数学生的天地：有经验的老师还通过指导学生对活动资料作取悦和进行有关的准备工作，激发学生对知识的渴求和对活动的兴趣。从而获得良好的教育效果。
2.4 注重活动过程的趣味性
采用富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动课，能激发学生的积极性和求知欲。使他们感到参加数学活动既能在知识水平上有提高，又在心理上感到愉悦。受到激励。让学生听听数学小幽默，猜猜数学谜语。对对数学对联。填填数学成语，制作数学娱乐棋，做做数学游戏等，都能寓教于乐，愉悦身心。增强学生学习数学的兴趣。
2.5 注重活动内容的应用性
《数学课程标准》要求“激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的数学活动中掌握数学知识、技能。获得广泛的数学实践经验”，这说明数学的教学要求学生全身心的参与。动态进行。数学知识来源于生产实践，最终又作用于生产实践，它是人们生产、生活必不可少的工具。在进行数学活动课教学时。我们可以根据数学的知识特点，重视纯数学知识与数学应用的内在联系。进行教学各环节的设计。提高学生应用能力。
总之，数学活动课要根据学生的特点和身心发展，通过一定的活动项目和活动方法，让学生在参与过程中拓宽知识，发展特长，全面提高数学素质；老师要不断学习，勤于钻研，提高自身素质和数学活动教学水平，是完成活动教学任务的关键和保证。