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摘 要：对各地新材料的取材特点从共性层面作了归类和解读，并结合教学实践，以追问的方式对新材料的立意进行新的探析，来探寻新材料作文立意的新途径。
关键词：新材料；共性层面；人事联系
近两年全国各地的高考作文命题形式，新材料作文备受宠爱。其让学生在写作时发挥的空间更大，展示的机会更多，尤其能呈现出立意的多样性和鲜明的个性色彩。
一、从新材料的共性层面来归类与解读
1.时代性
比如，江苏高考材料作文以“探险者与蝴蝶”为题，描绘了几只点燃的蜡烛影响了蝴蝶的习性，从而联想到人类不经意的举动对自然和生态的巨大影响，提醒我们要善待自然，保护我们的生态环境。另外，校园热点多受关注。如，全国大纲卷高考作文：“同学之间的人际关系”；天津高考作文：“学方能知之”。考生看到这些材料后，他们的写作热情和灵感就会被瞬间激发，有话可说。
2.启发性
莫言被山东高考作文题选为素材，即“诺奖得主莫言和中国作协主席铁凝被‘咬’后的反应”，不论是从作家角度谈名人应该勇于承认“错误”，还是从读者角度谈杂志社要敢于指出别人的“错误”，这对于正处在学习阶段的青少年而言，都有很好的启发意义。
3.趣味性
广东高考材料作文“富翁与三个贫困家庭”则是以做公益献爱心为主题的。捐助本身是一件好事情，体现了温暖的人文情怀。可由于媒体舆论、各类组织和道德绑架等因素，使得好事变了味。三个贫困家庭对于“捐助”的态度也完全不同：一家感激地接受帮助；一家接受但会偿还；一家谢绝了好意。面对贫困，有人接受，有人拒绝，为什么好心赞助却选择了“愚蠢”的拒绝？就很有意思了，把做“慈善”受助方的“报恩”、“偿还”和“施舍”的不同反应，从正反两方面思辨，各有利弊，更能开掘出此次作文的深刻内涵。
二、从新材料的人事联系来追问与整合
新材料作文大多有一定的故事性，一件事串起多个人物，这样立意点也就不止一个。下面是笔者课堂教学中的一次专项立意训练案例：
漫画大师丰子恺曾挥毫画了幅《卖羊图》：农人牵着两只羊，到羊肉馆去卖。一位农民看了连连摇头，笑着说：“多画了一条绳子。”丰子恺仔细看看自己的画：两条绳子牵两只羊，哪里多了绳子？农民说：“牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一条绳子就够了！”丰子恺叹服。
训练要求：自选角度，确定立意，不要脱离材料及含意的内容。
通过批阅发现，答案可谓五花八门。
比如，生活中凡事不要都两手抓，要学会放弃一只手；做事不要优柔寡断，该断则断，否则自己将会置身于多余的绳索中；少一根绳子，少一点羁绊。
从作业的反馈看，究其原因，他们没有正确理解材料的意旨，才会存在立意上的偏差，根据平时的教学实践，笔者认为，通过对材料的一系列追问，可以有效地解决多角度立意问题。
1.审读与追问
通过对材料的反复研读，提出如下问题：
①上述材料的关键句子是哪一句？
②材料结尾写到：丰子恺叹服，这是为什么？
③普通的农民为什么能让大师叹服？
④农民为什么知道只需画一条“牵头羊”的绳子就够了？
⑤“牵头羊”就能掌控整个羊群，这说明了什么？
⑥漫画大师却不比一位农民，为什么会有如此的低级“失误”？
⑦农民说“牵头羊”就行了，头羊就一定能带好群羊吗？
⑧反过来想想，群羊是不是一定要跟头羊走呢？
⑨“头羊”与“牵头羊”概念上有什么区别？
⑩从身份地位角度看丰子恺和农民，他们的行为给了我们什么启示？
2.整合与立意
针对追问，一一作答：
①材料最后一句：“牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一条绳子就够了！”
②和⑥丰子恺叹服是因为农民讲得精妙，他的失误是因为没有生活经验。由此可以得出“创作要尊重客观事实和生活规律”“艺术源自生活”等立意。
③和④农民有丰富的生活积累和实践经验，由此得出“智慧源于生活”“规律来自实践”等立意，再加以类比，即可引出“现实生活中的‘牵头羊’现象”。
⑤立意有：“善于抓住事情的关键因素”“‘牵好头羊’就会事半功倍”。
⑦和⑧从反面来问，正面作答：不一定。“事情要首先要解决好主要矛盾”即抓关键人物，便能较好掌控全局，利国利民，否则，适得其反。而且，“‘群羊’要有自己主见，不能盲从”。
⑨“头羊”就是“领头羊”；“牵头羊”是“牧羊人”对“头羊”实施的动作行为。“牵头羊”就好比是企业高层对中层干部的管理，要充分发挥好他们的“领头羊”作用。
⑩从两人身份地位角度来看，可有“尺有所短，寸有所长”的立意。
通过上述示例可知，认真审读材料是准确立意的前提，加上严密地追问，细致地整合，过程简洁明了。新材料作文在风格和取向上，还告诉我们：在追问中确立观点，在整合中以果溯因。新材料作文多角度立意的问题也就迎刃而解。
（作者单位 江苏沭阳建陵高级中学）
关键词：新材料；共性层面；人事联系
近两年全国各地的高考作文命题形式，新材料作文备受宠爱。其让学生在写作时发挥的空间更大，展示的机会更多，尤其能呈现出立意的多样性和鲜明的个性色彩。
一、从新材料的共性层面来归类与解读
1.时代性
比如，江苏高考材料作文以“探险者与蝴蝶”为题，描绘了几只点燃的蜡烛影响了蝴蝶的习性，从而联想到人类不经意的举动对自然和生态的巨大影响，提醒我们要善待自然，保护我们的生态环境。另外，校园热点多受关注。如，全国大纲卷高考作文：“同学之间的人际关系”；天津高考作文：“学方能知之”。考生看到这些材料后，他们的写作热情和灵感就会被瞬间激发，有话可说。
2.启发性
莫言被山东高考作文题选为素材，即“诺奖得主莫言和中国作协主席铁凝被‘咬’后的反应”，不论是从作家角度谈名人应该勇于承认“错误”，还是从读者角度谈杂志社要敢于指出别人的“错误”，这对于正处在学习阶段的青少年而言，都有很好的启发意义。
3.趣味性
广东高考材料作文“富翁与三个贫困家庭”则是以做公益献爱心为主题的。捐助本身是一件好事情，体现了温暖的人文情怀。可由于媒体舆论、各类组织和道德绑架等因素，使得好事变了味。三个贫困家庭对于“捐助”的态度也完全不同：一家感激地接受帮助；一家接受但会偿还；一家谢绝了好意。面对贫困，有人接受，有人拒绝，为什么好心赞助却选择了“愚蠢”的拒绝？就很有意思了，把做“慈善”受助方的“报恩”、“偿还”和“施舍”的不同反应，从正反两方面思辨，各有利弊，更能开掘出此次作文的深刻内涵。
二、从新材料的人事联系来追问与整合
新材料作文大多有一定的故事性，一件事串起多个人物，这样立意点也就不止一个。下面是笔者课堂教学中的一次专项立意训练案例：
漫画大师丰子恺曾挥毫画了幅《卖羊图》：农人牵着两只羊，到羊肉馆去卖。一位农民看了连连摇头，笑着说：“多画了一条绳子。”丰子恺仔细看看自己的画：两条绳子牵两只羊，哪里多了绳子？农民说：“牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一条绳子就够了！”丰子恺叹服。
训练要求：自选角度，确定立意，不要脱离材料及含意的内容。
通过批阅发现，答案可谓五花八门。
比如，生活中凡事不要都两手抓，要学会放弃一只手；做事不要优柔寡断，该断则断，否则自己将会置身于多余的绳索中；少一根绳子，少一点羁绊。
从作业的反馈看，究其原因，他们没有正确理解材料的意旨，才会存在立意上的偏差，根据平时的教学实践，笔者认为，通过对材料的一系列追问，可以有效地解决多角度立意问题。
1.审读与追问
通过对材料的反复研读，提出如下问题：
①上述材料的关键句子是哪一句？
②材料结尾写到：丰子恺叹服，这是为什么？
③普通的农民为什么能让大师叹服？
④农民为什么知道只需画一条“牵头羊”的绳子就够了？
⑤“牵头羊”就能掌控整个羊群，这说明了什么？
⑥漫画大师却不比一位农民，为什么会有如此的低级“失误”？
⑦农民说“牵头羊”就行了，头羊就一定能带好群羊吗？
⑧反过来想想，群羊是不是一定要跟头羊走呢？
⑨“头羊”与“牵头羊”概念上有什么区别？
⑩从身份地位角度看丰子恺和农民，他们的行为给了我们什么启示？
2.整合与立意
针对追问，一一作答：
①材料最后一句：“牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一条绳子就够了！”
②和⑥丰子恺叹服是因为农民讲得精妙，他的失误是因为没有生活经验。由此可以得出“创作要尊重客观事实和生活规律”“艺术源自生活”等立意。
③和④农民有丰富的生活积累和实践经验，由此得出“智慧源于生活”“规律来自实践”等立意，再加以类比，即可引出“现实生活中的‘牵头羊’现象”。
⑤立意有：“善于抓住事情的关键因素”“‘牵好头羊’就会事半功倍”。
⑦和⑧从反面来问，正面作答：不一定。“事情要首先要解决好主要矛盾”即抓关键人物，便能较好掌控全局，利国利民，否则，适得其反。而且，“‘群羊’要有自己主见，不能盲从”。
⑨“头羊”就是“领头羊”；“牵头羊”是“牧羊人”对“头羊”实施的动作行为。“牵头羊”就好比是企业高层对中层干部的管理，要充分发挥好他们的“领头羊”作用。
⑩从两人身份地位角度来看，可有“尺有所短，寸有所长”的立意。
通过上述示例可知，认真审读材料是准确立意的前提，加上严密地追问，细致地整合，过程简洁明了。新材料作文在风格和取向上，还告诉我们：在追问中确立观点，在整合中以果溯因。新材料作文多角度立意的问题也就迎刃而解。
（作者单位 江苏沭阳建陵高级中学）