1 合作学习教学模式的基本概念
　　合作学习即明确责任分工的互助性、互动性与共享性学习模式。具体来说，通过引导学生共同完成学习任务和目标，达到协同进步的目的。合作学习教学模式既能够提高学生的个人能力，又有助于培养学生的团队意识和协作能力。
　　2 合作学习教学模式在足球教学中应用的理论基础
　　2.1 创造性教学
　　创造性教学是指在教学过程中，采用切实可行的教学策略，激发学生的创造潜能，调动学生的创造动机。在实际教学中，以学生为课堂主体，重点培养学生的创新意识和自主创造能力。创造性教学作为素质教育的重要表现形式，有助于提高教学质量，增强学生的综合能力，满足社会发展对人才的需求。
　　2.2 群体动力理论
　　群体动力是指通过群体中各个成员之间的相互依赖和帮助，形成具有动力变化特征的整体。在整个群体中，任何一个成员的目标发生变化，都会影响其他成员的目标定位。此外，任何一个成员的紧张、焦虑、恐惧的负面情绪，也会对其他成员造成影响。美国明尼苏达大学的“合作学习中心”的约翰逊兄弟指出，群体成员之间的互相依赖分为积极性依赖和消极性依赖两种。积极性依赖可以确保群体成员在短时间内达成共同任务目标，而消极性依赖则会阻碍集体目标的实现。
　　2.3 选择理论和动机理论
　　选择理论是由美国传播学者克拉柏所提出的，大致意思是个体的选择是由内在动力驱使的，这也是一种自我意愿满足的理论体系。在足球运动过程中，一旦产生与他人共同运动的意识和需求，必定会促使学生作出相应的选择。
　　美国著名教育家约翰·杜威曾表示，学生的主观意愿和兴趣爱好决定了具体的学习行为。学习动机是个体在与其他人进行横向对比的情况下产生的。从本质上来说，学习动机的形成也是群體中个体之间的交往建立的积极性依赖关系。
　　2.4 社会凝聚力理论和认知理论
　　社会凝聚力理论认为，之所以采用合作学习教学模式可以提高学生的个人成绩，是因为学生在合作学习中可以感受到其他成员给予的爱，接收其他成员的帮助，进而建立和谐稳定的人际关系网络，实现共同成长的目标。认知理论包括精准认知理论和协调发展理论两方面内容。精准认知理论是指详细阐述和解释专业知识，达成认知共识。而协调发展理论则是指与合作伙伴共同解决问题，增强问题解决的有效性。
　　3 合作学习教学模式在足球教学中的实践应用形式
　　3.1 明确教学目标
　　在传统教学中往往盲目注重个体益智力的开发，对个体的认知能力与情感意识培养缺乏应有的重视。合理运用合作学习教学模式，可以提高学生的自主学习能力与协调配合能力，激发学生的学习动机，培养学生的创新意识。
　　3.2 完善教学流程
　　（1）分组
　　对学生展开测试。根据学生的综合表现和测试结果进行异质性分组。在此基础上，遵照均衡性原则，组建合作学习小组。每个小组共4人，包括1名优等生、2名中等生和1名差生。每隔3周对小组实行拆分重组。以免出现小集体排异现象，增强班级凝聚力，尽可能的为学生们提供平等的学习机会。
　　（2）设置问题
　　课前教师要根据教学内容，设置针对性问题。例如，在脚内侧踢球教学时，划分四个专题，由四个小组各负责一个专题，定期转换专题，由教师提供资料信息和收集方法作为辅助条件。
　　（3）查阅资料
　　根据教师的问题或任务，各小组需通过检索互联网信息、进入图书馆查阅资料等途径搜集信息，做好理论准备工作，并组织简单的规定性动作训练，弥补个人运动的不足，深化技术动作体会。
　　（4）准备活动
　　在开始上课时，组织开展各种各样的准备活动，激发学生的创新意识，增强学生的示范讲解能力与协调组织能力。
　　（5）集体讲授新课
　　采用集体授课的方式为学生讲授新课。与传统班组授课方式相比，这种集体授课方式具有信息容量大、传输效率高、时间耗用少等优势特点。
　　（6）课堂合作活动
　　组建合作专题研究专家组，展开深入研究。以合作学习小组为单位，组织开展合作学习活动，促进各小组成员之间的共同进步。
　　（7）测验与反馈
　　采用独立测试或小组竞赛等形式对学习内容予以测验与反馈。同时，抽查不同合作学习小组的测验结果与竞赛成果。教师应根据小组合作学习情况，采取有针对性的教学手段，实现集体教学的目标。
　　4 结语
　　综上所述，合作学习教学模式对教师的业务能力与职业素养提出了一定的标准要求。为此，教师不仅要掌握基础的体育教学方法和技能，还需不断学习先进的教学思想与理论，充分发挥合作学习教学模式的优势作用，进而提升足球教学水平，优化学生的足球技能。
　　（作者单位：漯河市第二实验小学）