一、认真上好学生探究性实验课
　　探究性实验课一般包括下列三个环节:“设疑引学、辨疑解难、释疑巩固。”“设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情景,使学生产生疑问,提出需要解决的问题和猜想。“辨疑解难”是要求学生对他们提出的问题进行假设,猜想可能的结果是什么,然后教师指导学生讨论如何用实验进行探究,拟定实验方案,并在学生实验观察和测定的基础上开展小组或全班讨论分析。学生在这一教学环节中,通过看书、观察、实验、思考、讨论、争辩、答问、练习、应用等,做到动眼、动脑、动手、动口,从而既学会了知识,又培养了能力。“释疑解难”是在教师的指导下排除疑问。通过练习、应用和小结等来运用和巩固所学的知识。上好探究性实验课的关键在于让学生去看、去想、去做、去说,尽量让学生提出问题,大胆猜想,设计实验方案和进行实验。教师的主要工作是巡视、“集疑”、“布疑”,对个别差生进行适当辅导。对重点、难点、重要的概念、分歧大的问题组织学生讨论,让学生充分表达自己的觀点,教师再适当点拨、达成共识,得出正确的结论。
　　探究性实验教学,重点是培养学生的问题意识和创新精神。问题意识即一种怀疑精神,一种探索意识,它是创造的起点,没有问题意识就没有创新精神,教师应该以身作则,特别对正在成长过程的中小学生来说,他们的问题意识和创新精神都需要呵护和鼓励。
　　二、随堂进行有利于培养学生创造能力的内容
　　科学探究性实验重在科学探究的过程,其结果往往具有不唯一性,甚至可能得出不同的结果,即使得不出结果,也不一定说该探究是失败的,它旨在发展学生对科学探索的兴趣,使学生在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感,获得成功的喜悦。所以变有些演示实验、验证性实验为探究性实验,更容易让学生获得对研究成果的满足感。
　　三、根据教学内容,创设探究性实验
　　科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分。教师根据教学内容,创设科学探究性的教学,使学生在探究活动中学习物理知识,提高学生创造能力。如:学习串并联电路一节时,老师可发给学生两只灯泡及其它器材,让学生连接电路,使灯泡发亮,提问:两只灯泡有几种不同的连接方式?各有何特点?学生分组讨论,动手连接,通过探究得出两种方式,即一种是顺次连接,一个灯泡损坏,另一个不工作;另一种是并排连接,一个损坏,另一个照样发光。随后老师告诉学生串联电路、并联电路这两种最基本的连接方式,并引导学生画出电路图。接下来老师还可以提出,现有三只不同灯泡又有几种不同的连接方法呢?让同学们去探究。
　　这样的开放性实验教学能使学生最大限度地投入到自己发现问题或深化探究问题的活动中去,发挥身上无限的创造潜能,培养和发展学生的探究意识和创造能力。
　　四、把探索性实验延伸课外
　　学生在日常生活和实验探究过程中会有很多不同的问题和想法。部分学生对物理现象、规律有很大的兴趣,因此把探究性实验延伸到课外,引导学生进行课外探究将有利于满足不同学生的要求,开拓各个层次的学生实践技能,内容可结合教材,实验册中的小制作、小实验、想想做做及各种练习册中出现的探究题。根据不同学生的实际,让学生进行课外探究活动的同时写出探究报告,教师及时检查,了解实验过程,帮助学生解决实验中遇到的困难和问题。这些实验应当是课堂教学的继续延伸、加深、提高,对培养学生应用物理知识解决实验问题的能力均有好处,更为学生创造能力的展现提供了场所。
　　总之,物理教师在教学活动中需要坚持以教材实验为中心,扎实开展探究性实验教学,注重实验挖掘,让学生通过一系列探究过程的亲身经历,了解科学研究的一般流程和方法,锻炼与他人进行交往合作能力,提高学生的科学素养。