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摘 要 近些年来我国的教育体制不断改革，高中阶段的教育教学活动正在进行积极的创新探索。在高中阶段的语文学科教学活动中，整本书阅读教学作为必不可少的教学方法，对于提高学生的阅读能力和语文综合素养有着重要的作用。本文对高中语文整本书阅读教学的重要作用进行了探讨，针对高中语文整本书阅读教学中存在的问题，提出了相关策略。
关键词 高中;语文;整本书阅读教学
随着我国新课改的不断深入，在高中教学阶段，语文作为重要的基础学科之一，要在教学中强化学生的基础能力，围绕整本书阅读教学开展学习活动，让学生在阅读中积累知识。高中语文教师要改变传统的思维模式，不再将教学眼光聚集在应试考试上，而是将促进学生的全面长远发展作为教学目标，创新教学方案，培养学生良好的阅读习惯，提升高中生的精神境界，强化其语文学科素养，为未来长远发展打好基础。
一、高中语文整本书阅读教学的重要作用
高中语文教学活动中，通过整本书阅读教学展开语文阅读教学活动是必不可少的教学方法，通过整本书阅读教学能够培养高中生较强的独立阅读能力，使其学会对多种阅读方法进行灵活的运用，在整本书的阅读中积累更多丰富的知识，形成良好的语感，加强对整本书内容中的情感体验，促进高中生理解能力的提升，发展感受，学会鉴赏文学作品，丰富自身的精神世界和内在涵养。在语文教材中阅读素材有限，仅仅将阅读能力的培养限制在语文的课本学习和训练中，是达不到理想中的阅读教学目标的，因此高中语文教师应加强对整本书阅读教学的有效探索，充分地运用整本书阅读教学的教育功能，加强阅读教学的强度，使学生能够在整本书阅读教学活动中形成良好的阅读习惯，促进阅读思维的发散，对学习的节奏进行调节。整本书阅读教学的内容能够实现对高中生情操的陶冶，开阔高中生视野，促进高中生文学素养的提高。整本书阅读教学强调的是文学性内容的融合，在阅读教学活动中，教师与学生的对话、学生和学生的对话，也就是阅读教学的基本对话。通过整本书阅读教学，可以使学生打破原有的被动阅读模式，积极主动地加入到阅读中来，提高阅读兴趣和阅读自觉性。通过整本书阅读教学，教师对学生的特点和兴趣爱好方向进行分析和掌握，顺应学生的成长规律和个体特点，选择学生爱看的阅读文本，让学生能够在兴趣爱好的驱使下提高阅读能力，感受整本书阅读材料中饱满的人物情感和较强的故事性内容。学生们可以在整本书阅读中感受色彩鲜明的故事情节，明确学习情境的主题，对于整本书阅读材料中所表达的情感以及情感所发挥的作用，形成更深刻的理解，提高阅读综合效率。
整本书阅读教学在高中的语文教学中发挥着增强交流的作用，因为在经过整本书的阅读学习活动后，教师通常会设置讨论、回顾、访谈、交流等多个实践活动环节，通过回顾和交流阅读的内容，学生可以不再受到单调阅读模式的限制，而是在整本书的广阔阅读空间中学会应用多种阅读方法，养成良好的阅读习惯。通过与教师同学之间的回顾和交流、讨论，能够让学生真正成为阅读课堂上的主体，成为学习活动的主人，强化高中生自主阅读的能力和主动学习的能力，将学生的潜能充分挖掘和开发出来。打破原有的传统阅读教学活动中学生被动接受阅读知识和相关语文知识点的限制，将学生在教学活动中的主体地位凸显出来，有针对性地强化学生的自主阅读学习能力。在语文课程中，整本书阅读使语文课程的资源更加丰富，可以全方位培养学生广泛的兴趣爱好，高中生的阅读面得到最大程度的扩大，增加阅读量，多读书、少做题、读好书、读整本的书，贯彻和落实读整本书的思想教育理念。要求学生经常阅读、阅读整本书，可以使学生处于自发的状态下展开阅读活动，提高阅读效果。不同学生的阅读兴趣、方向和阅读习惯也各有不同，通常情况下，教师在选择整本书阅读材料的时候，会结合学生的实际特点选择贴近课本、又游离于课本之间的阅读素材，由教师发挥引导作用，使学生可以在学期初就制定好学期的整本书阅读计划，自主选择读本，熟悉读本，阅读读本。高中生通过课前阅读、课间阅读、集体阅读等多种方式，不再认为阅读是一件难事，在集体阅读活动中，提高理解课文的能力，加深对整本书阅读的深刻感受。
二、高中语文整本书阅读教学中存在的问题
1.阅读教学“重结果轻过程”，阅读学习过程枯燥
在应试教育理念的影响下，师生都对“考试结果”较为重视，这个时期的高中生不同于其他阶段的学生，高中生有着较大的学习压力和课业负担，需要针对多个学科开展学习，研修大量的学科内容，因此高中生的阅读实践时间并不充足。再加上高中语文教师受到传统教学思想的影响，处于故步自封的状态中，古板的教学理念根深蒂固，只注重将知识强硬地灌输给学生，导致高中生在阅读教学中处于被动学习的地位，没有阅读学习的兴趣。阅读教学的过程单一枯燥，语文阅读课堂教学效率较低，无法实现高中生语文学科素养的提升。
2.高中语文整本书阅读教学方式单一，学生阅读效率低
高中语文学科整本书阅读教学中，教师通常采取传统的教学方式，即讲解考试中常常出现的重点内容，笼统概括阅读文本，剥夺了学生对文章作者写作目的的揣摩机会，忽视了引导学生对作者在文中传达的思想进行研究和探索。在这样的教学模式下，高中生很多探索和创新的想法被扼杀在摇篮中，阅读兴趣被限制在传统的单一教学方式中，学习兴趣得不到有效激发。高中语文教师缺少对科学的阅读教学方法的认知，语文阅读教学效率低，教师应该开展整本书阅读教学，将整本书的内容渗入到语文阅读教学和学生日常的生活学习中，开展多种多样的阅读活动，激发学生对于整本书阅读的兴趣，帮助学生探索科学的阅读方法，增强高中生的语文阅读学习能力。
三、高中语文整本书阅读教学实施的路径策略探讨
1.为学生创建良好的阅读环境
目前我国正处于社会经济快速发展的时期，同时也是信息高速传递的时代，高中生在现代社会的影响下，能够接触到各种各样的阅读信息，信息质量参差不齐，高中生的好奇心强烈，思维却未成熟，无法合理准确地对各种信息进行判断，此时作为高中语文教师，要充分发挥自身作为阅读教学活动组织者和引导者的作用，为学生创设良好的阅读环境，打造具有浓厚阅读氛围的阅读教学空间，对学生进行积极引导，帮助其树立正确的阅读观念。比如，可以在教室内创设阅读一角，在校园内建立文学阅读社，定期开展阅读分享会等，积极营造良好的阅读气氛，激发学生高度饱满的阅读学习热情。例如，在人教版教材《再别康桥》的教学中，教师可以首先对学生进行重点知识教学，引导学生加深对文本的理解，同作者的情感产生共鸣，开展阅读分享会，在分享中加强互动交流，将自己对《再别康桥》的理解分享给老师和同学，提升学生对于阅读探索的兴趣。
2.完整构造整本书阅读教学模式的体系
阅读方式多种多样，不同的主体之间阅读方式各有差别，并不是每一种阅读方式都能捕捉到优质的信息，教师要针对不同学生的特点，制定相对应的高效阅读方案，避免学生在阅读学习中过多地走弯路。例如，在整本书阅读教学中，以《活着》为例，首先教师要指导学生阅读该从何入手，其次引导学生在阅读过程中，结合作者写作的大时代背景，对要获取和探索的信息产生明确的认知，深入了解社会变革发生时，主人公的家庭和人生所经历的苦难。根据书中语境，对主人公的想法进行分析和揣摩，同主人公经历亲人离世的痛苦产生情感共鸣，最后将阅读过程中获取的信息整合到一起，分析其内涵。将整本书阅读教学模式的体系完整构建起来，培养学生养成良好的阅读习惯，拓展学生眼界、拓宽其知识面，促进高中生阅读水平和阅读速度的提升，为学生未来的阅读学习和探究奠定基础。
3.激发学生的阅读学习兴趣，加强交流和分享
只有激发高中生对于阅读学习的兴趣，激活学生的阅读动机，才能促进学生的阅读活动开展，这二者结合在一起，能够使学生在阅读学习的过程中获取知识、获得满足感，教师要针对学生的个体情况来制定有针对性的整本书阅读教学计划。首先分析学生特点和兴趣爱好，选取其阅读兴趣较大的书籍，开展并参与到相关阅读活动中去，作为教师要拓展阅读领域，广泛阅读各种题材的书籍，为学生提供意见和建议。在过程中引导学生和学生、学生和教师之间进行交流和分享，在互动中讨论、总结经验，并且指导学生将阅读中发现的问题记录下来，总结阅读经验、学习他人的思维优点，养成良好的阅读习惯，为今后的阅读学习奠定良好基础，促进高中生语文素养的全面发展。
综上所述，在高中语文教学中要加强对整本书阅读教学的重视，强化师生对整本书阅读教学重要性的认知，积极创设和组织整本书阅读教学实践活动，激发学生的阅读兴趣，培养高中生良好的自我约束力，促进其语文阅读的主观学习能力发展。作为高中语文教师，要充分发挥自身的参与和引导作用，将主客体之间的相互联系和作用发挥出来，促进整本书阅读教学活动的开展，提升学生的阅讀能力和语文学科的综合素养。
[作者通联：福建南平市建阳二中]
关键词 高中;语文;整本书阅读教学
随着我国新课改的不断深入，在高中教学阶段，语文作为重要的基础学科之一，要在教学中强化学生的基础能力，围绕整本书阅读教学开展学习活动，让学生在阅读中积累知识。高中语文教师要改变传统的思维模式，不再将教学眼光聚集在应试考试上，而是将促进学生的全面长远发展作为教学目标，创新教学方案，培养学生良好的阅读习惯，提升高中生的精神境界，强化其语文学科素养，为未来长远发展打好基础。
一、高中语文整本书阅读教学的重要作用
高中语文教学活动中，通过整本书阅读教学展开语文阅读教学活动是必不可少的教学方法，通过整本书阅读教学能够培养高中生较强的独立阅读能力，使其学会对多种阅读方法进行灵活的运用，在整本书的阅读中积累更多丰富的知识，形成良好的语感，加强对整本书内容中的情感体验，促进高中生理解能力的提升，发展感受，学会鉴赏文学作品，丰富自身的精神世界和内在涵养。在语文教材中阅读素材有限，仅仅将阅读能力的培养限制在语文的课本学习和训练中，是达不到理想中的阅读教学目标的，因此高中语文教师应加强对整本书阅读教学的有效探索，充分地运用整本书阅读教学的教育功能，加强阅读教学的强度，使学生能够在整本书阅读教学活动中形成良好的阅读习惯，促进阅读思维的发散，对学习的节奏进行调节。整本书阅读教学的内容能够实现对高中生情操的陶冶，开阔高中生视野，促进高中生文学素养的提高。整本书阅读教学强调的是文学性内容的融合，在阅读教学活动中，教师与学生的对话、学生和学生的对话，也就是阅读教学的基本对话。通过整本书阅读教学，可以使学生打破原有的被动阅读模式，积极主动地加入到阅读中来，提高阅读兴趣和阅读自觉性。通过整本书阅读教学，教师对学生的特点和兴趣爱好方向进行分析和掌握，顺应学生的成长规律和个体特点，选择学生爱看的阅读文本，让学生能够在兴趣爱好的驱使下提高阅读能力，感受整本书阅读材料中饱满的人物情感和较强的故事性内容。学生们可以在整本书阅读中感受色彩鲜明的故事情节，明确学习情境的主题，对于整本书阅读材料中所表达的情感以及情感所发挥的作用，形成更深刻的理解，提高阅读综合效率。
整本书阅读教学在高中的语文教学中发挥着增强交流的作用，因为在经过整本书的阅读学习活动后，教师通常会设置讨论、回顾、访谈、交流等多个实践活动环节，通过回顾和交流阅读的内容，学生可以不再受到单调阅读模式的限制，而是在整本书的广阔阅读空间中学会应用多种阅读方法，养成良好的阅读习惯。通过与教师同学之间的回顾和交流、讨论，能够让学生真正成为阅读课堂上的主体，成为学习活动的主人，强化高中生自主阅读的能力和主动学习的能力，将学生的潜能充分挖掘和开发出来。打破原有的传统阅读教学活动中学生被动接受阅读知识和相关语文知识点的限制，将学生在教学活动中的主体地位凸显出来，有针对性地强化学生的自主阅读学习能力。在语文课程中，整本书阅读使语文课程的资源更加丰富，可以全方位培养学生广泛的兴趣爱好，高中生的阅读面得到最大程度的扩大，增加阅读量，多读书、少做题、读好书、读整本的书，贯彻和落实读整本书的思想教育理念。要求学生经常阅读、阅读整本书，可以使学生处于自发的状态下展开阅读活动，提高阅读效果。不同学生的阅读兴趣、方向和阅读习惯也各有不同，通常情况下，教师在选择整本书阅读材料的时候，会结合学生的实际特点选择贴近课本、又游离于课本之间的阅读素材，由教师发挥引导作用，使学生可以在学期初就制定好学期的整本书阅读计划，自主选择读本，熟悉读本，阅读读本。高中生通过课前阅读、课间阅读、集体阅读等多种方式，不再认为阅读是一件难事，在集体阅读活动中，提高理解课文的能力，加深对整本书阅读的深刻感受。
二、高中语文整本书阅读教学中存在的问题
1.阅读教学“重结果轻过程”，阅读学习过程枯燥
在应试教育理念的影响下，师生都对“考试结果”较为重视，这个时期的高中生不同于其他阶段的学生，高中生有着较大的学习压力和课业负担，需要针对多个学科开展学习，研修大量的学科内容，因此高中生的阅读实践时间并不充足。再加上高中语文教师受到传统教学思想的影响，处于故步自封的状态中，古板的教学理念根深蒂固，只注重将知识强硬地灌输给学生，导致高中生在阅读教学中处于被动学习的地位，没有阅读学习的兴趣。阅读教学的过程单一枯燥，语文阅读课堂教学效率较低，无法实现高中生语文学科素养的提升。
2.高中语文整本书阅读教学方式单一，学生阅读效率低
高中语文学科整本书阅读教学中，教师通常采取传统的教学方式，即讲解考试中常常出现的重点内容，笼统概括阅读文本，剥夺了学生对文章作者写作目的的揣摩机会，忽视了引导学生对作者在文中传达的思想进行研究和探索。在这样的教学模式下，高中生很多探索和创新的想法被扼杀在摇篮中，阅读兴趣被限制在传统的单一教学方式中，学习兴趣得不到有效激发。高中语文教师缺少对科学的阅读教学方法的认知，语文阅读教学效率低，教师应该开展整本书阅读教学，将整本书的内容渗入到语文阅读教学和学生日常的生活学习中，开展多种多样的阅读活动，激发学生对于整本书阅读的兴趣，帮助学生探索科学的阅读方法，增强高中生的语文阅读学习能力。
三、高中语文整本书阅读教学实施的路径策略探讨
1.为学生创建良好的阅读环境
目前我国正处于社会经济快速发展的时期，同时也是信息高速传递的时代，高中生在现代社会的影响下，能够接触到各种各样的阅读信息，信息质量参差不齐，高中生的好奇心强烈，思维却未成熟，无法合理准确地对各种信息进行判断，此时作为高中语文教师，要充分发挥自身作为阅读教学活动组织者和引导者的作用，为学生创设良好的阅读环境，打造具有浓厚阅读氛围的阅读教学空间，对学生进行积极引导，帮助其树立正确的阅读观念。比如，可以在教室内创设阅读一角，在校园内建立文学阅读社，定期开展阅读分享会等，积极营造良好的阅读气氛，激发学生高度饱满的阅读学习热情。例如，在人教版教材《再别康桥》的教学中，教师可以首先对学生进行重点知识教学，引导学生加深对文本的理解，同作者的情感产生共鸣，开展阅读分享会，在分享中加强互动交流，将自己对《再别康桥》的理解分享给老师和同学，提升学生对于阅读探索的兴趣。
2.完整构造整本书阅读教学模式的体系
阅读方式多种多样，不同的主体之间阅读方式各有差别，并不是每一种阅读方式都能捕捉到优质的信息，教师要针对不同学生的特点，制定相对应的高效阅读方案，避免学生在阅读学习中过多地走弯路。例如，在整本书阅读教学中，以《活着》为例，首先教师要指导学生阅读该从何入手，其次引导学生在阅读过程中，结合作者写作的大时代背景，对要获取和探索的信息产生明确的认知，深入了解社会变革发生时，主人公的家庭和人生所经历的苦难。根据书中语境，对主人公的想法进行分析和揣摩，同主人公经历亲人离世的痛苦产生情感共鸣，最后将阅读过程中获取的信息整合到一起，分析其内涵。将整本书阅读教学模式的体系完整构建起来，培养学生养成良好的阅读习惯，拓展学生眼界、拓宽其知识面，促进高中生阅读水平和阅读速度的提升，为学生未来的阅读学习和探究奠定基础。
3.激发学生的阅读学习兴趣，加强交流和分享
只有激发高中生对于阅读学习的兴趣，激活学生的阅读动机，才能促进学生的阅读活动开展，这二者结合在一起，能够使学生在阅读学习的过程中获取知识、获得满足感，教师要针对学生的个体情况来制定有针对性的整本书阅读教学计划。首先分析学生特点和兴趣爱好，选取其阅读兴趣较大的书籍，开展并参与到相关阅读活动中去，作为教师要拓展阅读领域，广泛阅读各种题材的书籍，为学生提供意见和建议。在过程中引导学生和学生、学生和教师之间进行交流和分享，在互动中讨论、总结经验，并且指导学生将阅读中发现的问题记录下来，总结阅读经验、学习他人的思维优点，养成良好的阅读习惯，为今后的阅读学习奠定良好基础，促进高中生语文素养的全面发展。
综上所述，在高中语文教学中要加强对整本书阅读教学的重视，强化师生对整本书阅读教学重要性的认知，积极创设和组织整本书阅读教学实践活动，激发学生的阅读兴趣，培养高中生良好的自我约束力，促进其语文阅读的主观学习能力发展。作为高中语文教师，要充分发挥自身的参与和引导作用，将主客体之间的相互联系和作用发挥出来，促进整本书阅读教学活动的开展，提升学生的阅讀能力和语文学科的综合素养。
[作者通联：福建南平市建阳二中]