写字、书法、书法教育三者之间关系极为密切，少数人有时也会混淆，写字侧重于交际，书法侧重于艺术，书法教育侧重于培养人。
　　凸显目标育人。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。书法教育的目标是要塑造既有广泛的文化修养，又在某一特殊方面有专业修养的人。中小学书法教育内容主要是技能的训练，但更重要的是培养审美情趣和个性品质。对汉字的审美以及个性品质的修炼是更加重要的，这应该是书法教育的立足点。书法教育当然不能够仅仅停留在技法的传授层面，塑造品质，培养想象力和创造力是一个更高的层次，也是更重要的内容和目标。
　　凸显文火育人。江苏书法教育走在全国的前列，截至2015年，江苏已有460万人参加了毛笔和硬笔书法等级考试，278万人取得了相应的书法等级证书。各地各层基本上建立了书法教育的协会、书法基地、书法教室，书法有教材、有教师、有比赛、有展览。江苏书法教育的成绩是喜人的，效果是明显的。当然，书法教育有别于其他课程教育，是一种技中见道，文火细烟，久久为功的慢艺术。无论是笔法、字法、章法、墨法亦或是毛笔的掌控、线条的质量，都不可能在短时间内达到一定的层次，它需要在正确的指导下长时间地练习。任何一种“艺”要臻于高处，都要在文火的“熬制”下实现，文火小攻，惟此方能稳健而入味儿。书法教育还要处理好慢与快的关系，如迅速推进书法教育的均衡发展，实现地区均衡、城乡均衡、校际均衡、生生均衡；书法教育的各类投入要加快，专业书法教师的培养、培训、编制、待遇的落实要加快；在技巧方面，如楷书书写在入门后要有一定的速度，避免过慢描红，回归书法教育的本体，等等。教育行政部门既要做好顶层设计，又要慢推缓进，既要等待，也要扎实，让书法教育在学生的生命中慢慢地流淌成一条幸福的河流！
　　凸显因材育人。教育者往往注重教育规律的体现，而书法专业人员往往更看重书法艺术本体的规律，这样的矛盾也影响着书法教育的开展和推进。解决这一对矛盾就是让教育者懂书法，让书法家懂教育。但是书法作为艺术，其中蕴含了万千的变化，这些是难以直接进行教学的，所谓“程式易学，变化难传”，再加上学生的实践能力、领悟能力和敏感程度各异，这样就促使我们在书法教学中必须进行因材施教。我们既要重视书法作为课程的通识的合格标准，也要重视书法艺术的个性化、教育对象的差异化。真草隶篆、各类书家、各类技法，书法千千万，学生万万千，鸟食五谷羊吃草，知书识人，因材施教，一生一策，一生一教。如此才能使书法教育的香火久远，泽及后世。书法教育应如烹小鲜，文火细烟，因材施教，方能成就丰硕。
　　（作者系江苏省泰州市政协副主席，泰州市教育局局长，省教育书法协会副会长）