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在当今“五严”背景下，和谐的师生关系对有效教学起着不可忽视的作用。正如著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是意味着机械地把知识从一个头脑移动到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。” 而心灵的接触与交往可以促使师生之间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。它在教育过程中能产生巨大的作用，是一种催化剂，能调动学生学习的积极性，激励学生学习的自信心和上进心，也能激起教师对学生的信赖，有利于教育过程的展开和课堂教学效果的提高。
一位优秀的教师必定注重师生关系是否和谐，试想，若没有和谐的师生关系，就算这位教师水平再高，分析问题再透彻，可学生对此却充耳不闻，无动于衷，那教学效率可想而知。君不见，教学过程中常出现这样的现象：讲台上的教师侃侃而谈、口若悬河；而台下的学生却表情冷漠，昏昏欲睡；尽管教师强调某个符号的意义，可学生却当着无聊的文字游戏；尽管教师强调某个公式多么重要，可学生却充耳不闻……究其原因，就是和谐的师生关系不和谐导致了这样悲哀的现状。师生之间只有干巴巴的、枯燥的教学的知识往来，却没有充满温馨的情感交流，这又如何能提高课堂效益？教学质量又从何谈起？如果有和谐的师生关系作基础，学生喜欢这位教师，也就想听、肯听，而且乐听这位教师的课，所谓“亲其师，听其言，信其道”。正是因为这个道理，我们在实际在教学中经常会发现这样一种现象：这位教师的教学水平差一点，可是老师讲的，学生全能记住、掌握，这样的课堂效果却很不错。
那么，如何建立和谐的师生关系呢？
一、淡化教育者的角色痕迹
新课程倡导新型师生关系，即平等、民主的师生关系，教师要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的的欲望。此时的师生关系不仅是教师与学生的关系，并且是朋友、同志的关系，教师要尽力淡化教育者的角色痕迹，努力使自己成为学生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教师不要老板着面孔，以显师道之尊严，而应有文明的举止、期待鼓励的目光、亲切和蔼的面容，这种形象教育是无声胜有声的教育，通常有潜移默化的作用，也是学生最喜欢的教师形象。
二、巧称学生的姓名
（一）记住学生的姓名。记住学生姓名是很简单而又十分重要的事情，但经常被教师所忽视，不少教师在课堂上不喜欢喊学生的姓名回答问题，而喜欢图省事，以“你回答”或“1号回答”等来代替学生名字，甚至是“这一排最后一个”……这种做法给学生的感觉是教师不尊重他们，不关心他们，因为老师连自己的名字都记不住。
（二）称呼学生姓名要讲究艺术性。称呼学生姓名大有文章可做，不同的称呼，体现不同的关系。例如：叫某某学生为“小伙子”或“小姑娘”等，让学生听后在情感上有一种被宠爱、被呵护的幸福感；也可省其姓呼其名，例如：把“许祥龙”亲切地叫为“祥龙”、“张迪”叫为“阿迪”等。这些表面上看似寻常的做法，却可让学生从教师的语气中体会到你对他（她）的亲切感和尊重感，若再加带感情的语气、语调，一定会让学生倍感幸福与温馨。
三、了解学生个性
每个人都有自己独特的个性，正是这一点才使我们这个世界丰富多彩。作为教师，必须了解学生的个性，走进学生心里，这样可以针对不同的学生，对症下药，因材施教。事实上，教师了解学生的成绩，了解学生在家、在社会的表现，只要多观察或家访就可知道。但是，教师要真正走进学生的心里，必需“蹲下来”与学生交流，了解学生学习的取向，了解学生对各种“流行”的喜爱及原因，了解学生喜欢与谁交流，熟悉学生喜爱的老师的标准，真正建立和谐的师生关系，学生才愿意跟教师交流，畅开心扉，谈自己的心里话，说自己的心底事。这样，教师可以从与学生促膝交谈中，心甘情愿的问问题中，了解到学生的个性，若自己怕忘了，可以记在笔记上备查用。
四、用真情去爱学生
原苏联卓越的革命家捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他。爱才能教育学生。”这句话道出了教师对学生的爱在教育中的巨大作用。教师用真情去爱学生，表扬学生，给学生以温暖的感觉，以成功的机会，使学生树立一定能学好的自信心。我想，辛辣的讽刺，尖酸的挖苦，粗暴的数落，只会使学生无所适从，失去自信心。特别是对后进差生，应多尊重他们，多鼓励他们，以正面教育为主，表扬为主，使他们能勇敢地抬起头，扬起理想的风帆，重新燃起希望之火，在学习上、生活上多帮助他们，做他们的诤友，把他们看成是“发展中的人，能发展好的人”。我相信，他们一定会产生感激之情，因而倍加努力学习，不然，他们会觉得对不起自己的老师。
此外，要想提高课堂效益，教师还必须创设轻松愉快的教学情境。美好的情境，可对学生产生巨大的感染力，激发其思维活力，为学生乐学创造条件。教师在讲授对话、课文时，不仅要对教学步骤巧妙安排，还可以随之介绍一些外国的风土人情、文化背景、名人轶事等，引发学生学习的兴趣。教师在指导学生从“学会”向“会学”转化的同时，还要培养学生的自学能力，这也是中学英语教学大纲中的目标之一。同时，还可以通过开展各种各样的课堂活动，激发学生学习的热情，从而巩固所学知识。
总之，只有搞好师生关系，才能有效提高教学质量，否则，将成为一句空话！
一位优秀的教师必定注重师生关系是否和谐，试想，若没有和谐的师生关系，就算这位教师水平再高，分析问题再透彻，可学生对此却充耳不闻，无动于衷，那教学效率可想而知。君不见，教学过程中常出现这样的现象：讲台上的教师侃侃而谈、口若悬河；而台下的学生却表情冷漠，昏昏欲睡；尽管教师强调某个符号的意义，可学生却当着无聊的文字游戏；尽管教师强调某个公式多么重要，可学生却充耳不闻……究其原因，就是和谐的师生关系不和谐导致了这样悲哀的现状。师生之间只有干巴巴的、枯燥的教学的知识往来，却没有充满温馨的情感交流，这又如何能提高课堂效益？教学质量又从何谈起？如果有和谐的师生关系作基础，学生喜欢这位教师，也就想听、肯听，而且乐听这位教师的课，所谓“亲其师，听其言，信其道”。正是因为这个道理，我们在实际在教学中经常会发现这样一种现象：这位教师的教学水平差一点，可是老师讲的，学生全能记住、掌握，这样的课堂效果却很不错。
那么，如何建立和谐的师生关系呢？
一、淡化教育者的角色痕迹
新课程倡导新型师生关系，即平等、民主的师生关系，教师要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的的欲望。此时的师生关系不仅是教师与学生的关系，并且是朋友、同志的关系，教师要尽力淡化教育者的角色痕迹，努力使自己成为学生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教师不要老板着面孔，以显师道之尊严，而应有文明的举止、期待鼓励的目光、亲切和蔼的面容，这种形象教育是无声胜有声的教育，通常有潜移默化的作用，也是学生最喜欢的教师形象。
二、巧称学生的姓名
（一）记住学生的姓名。记住学生姓名是很简单而又十分重要的事情，但经常被教师所忽视，不少教师在课堂上不喜欢喊学生的姓名回答问题，而喜欢图省事，以“你回答”或“1号回答”等来代替学生名字，甚至是“这一排最后一个”……这种做法给学生的感觉是教师不尊重他们，不关心他们，因为老师连自己的名字都记不住。
（二）称呼学生姓名要讲究艺术性。称呼学生姓名大有文章可做，不同的称呼，体现不同的关系。例如：叫某某学生为“小伙子”或“小姑娘”等，让学生听后在情感上有一种被宠爱、被呵护的幸福感；也可省其姓呼其名，例如：把“许祥龙”亲切地叫为“祥龙”、“张迪”叫为“阿迪”等。这些表面上看似寻常的做法，却可让学生从教师的语气中体会到你对他（她）的亲切感和尊重感，若再加带感情的语气、语调，一定会让学生倍感幸福与温馨。
三、了解学生个性
每个人都有自己独特的个性，正是这一点才使我们这个世界丰富多彩。作为教师，必须了解学生的个性，走进学生心里，这样可以针对不同的学生，对症下药，因材施教。事实上，教师了解学生的成绩，了解学生在家、在社会的表现，只要多观察或家访就可知道。但是，教师要真正走进学生的心里，必需“蹲下来”与学生交流，了解学生学习的取向，了解学生对各种“流行”的喜爱及原因，了解学生喜欢与谁交流，熟悉学生喜爱的老师的标准，真正建立和谐的师生关系，学生才愿意跟教师交流，畅开心扉，谈自己的心里话，说自己的心底事。这样，教师可以从与学生促膝交谈中，心甘情愿的问问题中，了解到学生的个性，若自己怕忘了，可以记在笔记上备查用。
四、用真情去爱学生
原苏联卓越的革命家捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他。爱才能教育学生。”这句话道出了教师对学生的爱在教育中的巨大作用。教师用真情去爱学生，表扬学生，给学生以温暖的感觉，以成功的机会，使学生树立一定能学好的自信心。我想，辛辣的讽刺，尖酸的挖苦，粗暴的数落，只会使学生无所适从，失去自信心。特别是对后进差生，应多尊重他们，多鼓励他们，以正面教育为主，表扬为主，使他们能勇敢地抬起头，扬起理想的风帆，重新燃起希望之火，在学习上、生活上多帮助他们，做他们的诤友，把他们看成是“发展中的人，能发展好的人”。我相信，他们一定会产生感激之情，因而倍加努力学习，不然，他们会觉得对不起自己的老师。
此外，要想提高课堂效益，教师还必须创设轻松愉快的教学情境。美好的情境，可对学生产生巨大的感染力，激发其思维活力，为学生乐学创造条件。教师在讲授对话、课文时，不仅要对教学步骤巧妙安排，还可以随之介绍一些外国的风土人情、文化背景、名人轶事等，引发学生学习的兴趣。教师在指导学生从“学会”向“会学”转化的同时，还要培养学生的自学能力，这也是中学英语教学大纲中的目标之一。同时，还可以通过开展各种各样的课堂活动，激发学生学习的热情，从而巩固所学知识。
总之，只有搞好师生关系，才能有效提高教学质量，否则，将成为一句空话！