对于学生而言，阅读是推动自身成长的重要途径，每阅读一本好书，学生就如同和作者展开了一次对话，经历了一段人生，阅读的过程是学生认识自我、完善自我的过程。在学生世界观人生观的形成过程中，古典名著的阅读发挥着非常积极的作用，对于学生的个人发展意义重大，应该得到教育工作者的高度重视，让古典名著作为指引学生前行的指明灯，不仅提升其人文素养和阅读水平，也培养慢慢形成客观看待生活的态度。
　　一、激发学生兴趣
　　相关调查数据显示，当前多数学生都喜欢小说或者漫画，这是由兴趣决定的，因此，想要使得学生更好的阅读古典名著，需要首先激发学生的兴趣，以兴趣作为阅读的动力。在阅读过程中，不同类型的学生会表现出选择性和分化性的特点，教师需要做好必要的引导工作，充分利用资源，选择一些具备丰富内涵和文化的古典名著提供给学生进行阅读。例如，在学生学习《空城计》，对诸葛亮的智谋感到钦佩之际，教师可以继续向学生推荐“三顾茅庐”、“草船借箭”等典故，激发学生的好奇心和阅读兴趣，使得其能够主动阅读三国故事，了解三国历史。另外，在课堂教学中应该强调氛围的营造，强化学生阅读的动机，使得其能够基于自身需求开展阅读活动。例如，在引导学生阅读《水浒传》前，可以利用教材中的《武松打虎》等故事，向学生介绍一些经典的为人所熟知的水浒人物，如武松、李逵、鲁智深等，营造出一个良好的氛围，使得学生能够最大限度感受水浒、体验水浒，唤醒其对于水浒世界的向往[1]。
　　二、指明阅读方向
　　古典名著是经过历史长河筛选后淘出的真金，是文化的积淀，也是对于社会、人性等的表达。在指导学生阅读古典名著的过程中，教师需要传授正确的阅读方法，为学生指明阅读方向，使得其能够养成良好的阅读习惯。首先，应该要求学生静心研读，在阅读过程中保持心态平和，注意力高度集中，对字里行间表现出的情感进行体验，深入了解作品的内涵，提升自身的语言感受能力；其次，应该强调对名著的“意会”而非细读，根据学生的实际情况，确定适当选择部分内容精度，其余则而可以略读，保证良好的阅读体验和阅读效果。作为教师应该明确，对于学生而言，阅读古典名著主要是为了拓展视野，积累写作素材，或者更进一步提高人文素养，只需要领会其中的主旨即可，不必过分拘泥于咬文嚼字；然后，应该引导学生掌握阅读古典名著的合理方法，如默读、浏览、赏析、摘录等，在阅读课堂上，教师可以鼓励学生就一些比较经典的语句或者片段进行抄写，根据自身的理解给出评价，使得其能够逐步掌握古典名著的阅读方法，从而爱上阅读[2]。
　　三、提高阅读质量
　　学生群体一般都具备较为丰富的想象力和创新思维能力，不过受自身阅历的影响，思维多趋于表面化，缺乏深度，在阅读中也仅限于对表象的理解，无法对隐含在更深层次的信息进行挖掘。基于此，教师应该做好指导，，通过多种多样的活动来引导学生进行更加深入的研读活动，提高阅读的质量。具体来讲，可以从以下几个方面着手：一是可以举行故事会，通过讲故事、听故事的方式，激发学生的参与热情。在古典名著中，有许多极富故事性的情节，如《聊斋志异》《西游记》等名著中，每个章节都是故事，通过定期组织故事会的形式，可以使得学生都能够参与到教学活动中，以学生喜闻乐见的形式来使得其积累更多的写作素材；二是观看影片，引导其对原著进行阅读。最近几年，伴随着科学技术的进步，多媒体教学逐渐得到普及，运用计算机多媒体设计，教师可以向学生播放一些优秀的影视作品，如《红楼梦》《三国演义》等，在激发其兴趣的同时，引导其对原著进行阅读，在原著中体会作品人物的悲欢离合；三是组织演讲和辩论活动。阅读本身属于一种个性化的行为，受个人认知水平和审美情趣的影响，对此，教师不能一味强求学生必须如何理解作品的内涵和思想，二是应该通过讨论，提出相应的话题：如何评价关羽这个人物？西游记中唐僧的形象你喜歡吗？并组织学生进行演讲或者辩论，通过这样的方式来加深其对于古典名著的理解[3]。
　　总而言之，古典名著是对当时社会生活及思想的一种直观反映，有着丰富的内涵和高明的写作技巧，通过阅读名著，学生能够丰富自己的人生体验，从中观察和品味生活，积累写作素材，对综合素质的提升有着积极影响。
　　参考文献：
　　[1]梁国伟.培养学生名著阅读能力方法研究[J].珠江教育论坛，2012，（1）：10-11.
　　[2]马云飞.传承经典，品味书香——如何指导学生品读名著[J].课程教育研究，2017，（7）：89.
　　[3]许玲.沁心感悟厚读文本——浅谈经典名著的探究式阅读教学[J].新课程导学，2015，（24）：64.
　　张冉，山东淄博市周村区第三中学教师。