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摘 要：我校在番禺区“上品教化”的先進理念引领下，成为广州市特色学校，走上了一个发展高位，但我校也不得不思考，未来的前锋路在何方。针对这一问题，我校寻找到发展的突破点——阳光评价。为了让学校文化走向文化自觉，我校建立“诗意文化”阳光评价体系。通过一年多的“阳光评价”实践，我校的“诗意教育”得到了更健康、更蓬勃的发展。
关键词：学校文化；诗意教育；阳光评价
一、阳光评价，增加诗意教育的长度、厚度与浓度
（一）增加诗意教育的长度与厚度
“诗意教育”是我校文化的特色。为了增加“诗意教育”的长度与厚度，我校的阳光评价研究从以下三个维度进行宏观与纵观的层面设计。
1. 围绕《中国学生发展核心素养》进行评价
《中国学生发展核心素养》分成三大领域：文化基础、自主发展、社会参与。因此，我校在阳光评价中有机地开展对应的争星行动。
文化基础：人文底蕴——争阅讀之星，科学精神——争环保之星。
自主发展：学会学习——争学习之星，健康生活——争特长之星。
社会参与：现任担当——争劳动之星，实践创新——争学习之星。
2. 围绕广州市阳光评价指导思想进行评价
广州市阳光评价旨在树立科学的质量评价观，综合考查学校与学生发展情况，把学业水平评价拓展到归因评价，充分发挥诊断性评价功能，构建一个包括学生品德与社会化水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校的认同等方面的评价体系。
学生品德与社会化水平——开展标志性评价；学业发展水平——开展常规性评价；身心发展水平——开展主题性评价；兴趣特长潜能——开展常规性评价；学业负担状况——开展标志性评价；对学校的认同——开展标志性评价。
3. 围绕学校特色文化进行评价
为了让学校文化走向文化自觉，我校建立“诗意文化”阳光评价体系，如下表。
（二）增加诗意教育的浓度
1. 不让任何人成为别人成长的陪衬
在开展阳光评价的活动中，我校以“天生我才必有用”为核心理念开展争章行动。如在常规性评价中，以“诗意前锋诗意人生”为课程理念，打造诗意教育特色课程，培养学生语言智力、逻辑智力、内省智力、人际智力、音乐智力、空间智力、运动智力、自然智力。通过多元的争章活动，不断发现学生学习成绩以外的优点，如动手操作能力、语言表达能力、诚实、活泼、开朗、勇敢、乐观等。学生也能在活动中逐渐建立自己的自信心，感受到自己在集体中的存在价值。
2. 每一个孩子都有他的起跑线
“辛勤耕耘，耐心等待，在等待中静听每一朵花开的声音”是我校教老师评价工作宗旨。在阳光评价的开展中，有很多成功的个案。如去年六年级的小泓，是一个打架大王。班主任看到他处处逞强，时时展示自己强大的一面，便主动与学校领导沟通，每次大型活动或集会需要搬运音响器材时，总让他展示惊人的力量。在学校的默许下，小泓以“大力士”的姿态尽情地在同学面前炫耀，也让同学们糊里糊涂地视他为“英雄”。班主任也紧抓这个机遇，推荐他为督查员，每天放学负责管理在学校里等家长接送的小同学。在当“官”的过程中，小泓逐渐学会文明有礼，逐渐学会与人沟通，逐渐学会分清是非，成为同学们心目中的真正英雄。
3. 让每一个孩子获得成功
在开展阳光评价中，我校为学生搭建立多元化的舞台，如带领学生参加镇级以上的各类比赛活动。为了让每一个学生都能在比赛中获得成功的喜悦，我校创设校级舞台、班级舞台，开展小型比赛，如叠红领巾比赛、整理书包比赛等。通过统计，我校的每个学生在参加阳光评价活动中都取得过成功。与此同时，我校还开展形式多样的评价活动，如每周儿童诗展示、天籁之音展示、每月诗书少年演讲等等。
二、阳光评价，让生命诗意成长
1. 突破学生第三成长空间
课程是特色学校的主阵地。在“为培养诗意人生奠基”的课程理念引领下，打造“诗意教育特色课程”，根据三个课程板块，确立课程目标：①培育高尚人格，塑造少年君子；②培养兴趣，塑造幸福学子；③培养开拓能力，塑造前锋学子。在阳光评价的引领下，我校社团活动日益蓬勃，功能日渐彰显，已成为构建学校特色的主力，解读学校特色的导向。
在开展社团活动中，为了提高社团的成效，在没有专业老师的情况下，我校与培训机构合作，请专业教师来我校上课。为了提高德育效能，我校倡导社团活动走出校门，走进社会，如以“小手牵大手”的形式与石碁镇再生资源办开展“同一蓝天下，共建一个家”的垃圾分类活动。
学生在丰富多彩的社团驱动下，积极获取知识、探索真理，在活动体验中学会交流、学会合作。我校期望通过课程的开发以及多元的活动弥补教学上的不足，从而突破学生第三成长空间，促进学生智能全面发展。
2. 关注学生终身发展，重视情商教育
美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼表示：“情商是决定人生成功与否的关键。”为了学生的终身发展，我校以“四大节日”，对学生进行情商开发，培养学生在情绪、情感、意志等方面品质。如体育节开展“坚强小达人”争章活动，艺术节开展“乐观小达人”争章活动，读书节开展“自信小达人”争章活动，科技节开展“阳光小达人”争章活动。通过一系列的活动，“不为劣势找理由，只为成功找方法”的前锋精神，深深地烙在学生的心上，让人看到他们自信、坚韧、勇敢的一面。
3. 培养学生积极的道德价值观
学校以“让孩子长出彩色的眼睛，塑造少年君子”为口号开展诗意德育，旨在让学生做一个承传我国传统美德，堂堂正正的、对社会有担当的中国人。我校通过开展大量的经典故事阅读，进行演讲比赛、征文比赛等多种常态化的活动手段；利用思想品德课，师生一起看中央电视台倪萍主持的《等着我》，让学生学会理智地看清社会各种不良现象，学会进行自我保护；也让学生长出彩色的眼睛，看到志愿者的无私奉献，看到企业家的大爱无疆，看到群众乐于助人，看到观众的同情心……让学生感受社会温暖的一面，让学生在成长的道路中形成“好人总比坏人多”的道德价值观。
4. 培养合作精神，为学生应对未来挑战做好准备
我校在番禺区研学后教的先进理念指导下，开展四人小组合作学习。在开展小组合作的过程中，学生不断践行“像雁队一样前行”的前锋精神。他们不仅取得了较好的学习效果，而且在互相学习中学会了尊重、学会了沟通、学会了欣赏。
三、阳光评价，让诗意教育步入家长启蒙时代
一直以来，因为我校地处农村，家长们的观念仍停留在九十年代，认为教育孩子是学校的事。老师与他们几乎是零沟通的。但是在近两年的家长会交流中，老师们发现家长对教育“开窍”了。我校在阳光评价中利用家长大讲堂、家长会等形式对家长进行新课程改革的信息传递、教育孩子方式的指导等。家长们在我校教师的启发下，对阳光评价有一定的认识，明白了对孩子进行学习以外的能力的培养的重要性。如在双休日带孩子参加兴趣特长班、自发组织小朋友参加有益的实践活动。尤其是在组织有益的活动时，家长们并不是纯粹带孩子外出活动，而是有“目的”的外出，家长们在组织孩子外出前，会认真考虑外出活动时应培养孩子什么能力。
关键词：学校文化；诗意教育；阳光评价
一、阳光评价，增加诗意教育的长度、厚度与浓度
（一）增加诗意教育的长度与厚度
“诗意教育”是我校文化的特色。为了增加“诗意教育”的长度与厚度，我校的阳光评价研究从以下三个维度进行宏观与纵观的层面设计。
1. 围绕《中国学生发展核心素养》进行评价
《中国学生发展核心素养》分成三大领域：文化基础、自主发展、社会参与。因此，我校在阳光评价中有机地开展对应的争星行动。
文化基础：人文底蕴——争阅讀之星，科学精神——争环保之星。
自主发展：学会学习——争学习之星，健康生活——争特长之星。
社会参与：现任担当——争劳动之星，实践创新——争学习之星。
2. 围绕广州市阳光评价指导思想进行评价
广州市阳光评价旨在树立科学的质量评价观，综合考查学校与学生发展情况，把学业水平评价拓展到归因评价，充分发挥诊断性评价功能，构建一个包括学生品德与社会化水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校的认同等方面的评价体系。
学生品德与社会化水平——开展标志性评价；学业发展水平——开展常规性评价；身心发展水平——开展主题性评价；兴趣特长潜能——开展常规性评价；学业负担状况——开展标志性评价；对学校的认同——开展标志性评价。
3. 围绕学校特色文化进行评价
为了让学校文化走向文化自觉，我校建立“诗意文化”阳光评价体系，如下表。
（二）增加诗意教育的浓度
1. 不让任何人成为别人成长的陪衬
在开展阳光评价的活动中，我校以“天生我才必有用”为核心理念开展争章行动。如在常规性评价中，以“诗意前锋诗意人生”为课程理念，打造诗意教育特色课程，培养学生语言智力、逻辑智力、内省智力、人际智力、音乐智力、空间智力、运动智力、自然智力。通过多元的争章活动，不断发现学生学习成绩以外的优点，如动手操作能力、语言表达能力、诚实、活泼、开朗、勇敢、乐观等。学生也能在活动中逐渐建立自己的自信心，感受到自己在集体中的存在价值。
2. 每一个孩子都有他的起跑线
“辛勤耕耘，耐心等待，在等待中静听每一朵花开的声音”是我校教老师评价工作宗旨。在阳光评价的开展中，有很多成功的个案。如去年六年级的小泓，是一个打架大王。班主任看到他处处逞强，时时展示自己强大的一面，便主动与学校领导沟通，每次大型活动或集会需要搬运音响器材时，总让他展示惊人的力量。在学校的默许下，小泓以“大力士”的姿态尽情地在同学面前炫耀，也让同学们糊里糊涂地视他为“英雄”。班主任也紧抓这个机遇，推荐他为督查员，每天放学负责管理在学校里等家长接送的小同学。在当“官”的过程中，小泓逐渐学会文明有礼，逐渐学会与人沟通，逐渐学会分清是非，成为同学们心目中的真正英雄。
3. 让每一个孩子获得成功
在开展阳光评价中，我校为学生搭建立多元化的舞台，如带领学生参加镇级以上的各类比赛活动。为了让每一个学生都能在比赛中获得成功的喜悦，我校创设校级舞台、班级舞台，开展小型比赛，如叠红领巾比赛、整理书包比赛等。通过统计，我校的每个学生在参加阳光评价活动中都取得过成功。与此同时，我校还开展形式多样的评价活动，如每周儿童诗展示、天籁之音展示、每月诗书少年演讲等等。
二、阳光评价，让生命诗意成长
1. 突破学生第三成长空间
课程是特色学校的主阵地。在“为培养诗意人生奠基”的课程理念引领下，打造“诗意教育特色课程”，根据三个课程板块，确立课程目标：①培育高尚人格，塑造少年君子；②培养兴趣，塑造幸福学子；③培养开拓能力，塑造前锋学子。在阳光评价的引领下，我校社团活动日益蓬勃，功能日渐彰显，已成为构建学校特色的主力，解读学校特色的导向。
在开展社团活动中，为了提高社团的成效，在没有专业老师的情况下，我校与培训机构合作，请专业教师来我校上课。为了提高德育效能，我校倡导社团活动走出校门，走进社会，如以“小手牵大手”的形式与石碁镇再生资源办开展“同一蓝天下，共建一个家”的垃圾分类活动。
学生在丰富多彩的社团驱动下，积极获取知识、探索真理，在活动体验中学会交流、学会合作。我校期望通过课程的开发以及多元的活动弥补教学上的不足，从而突破学生第三成长空间，促进学生智能全面发展。
2. 关注学生终身发展，重视情商教育
美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼表示：“情商是决定人生成功与否的关键。”为了学生的终身发展，我校以“四大节日”，对学生进行情商开发，培养学生在情绪、情感、意志等方面品质。如体育节开展“坚强小达人”争章活动，艺术节开展“乐观小达人”争章活动，读书节开展“自信小达人”争章活动，科技节开展“阳光小达人”争章活动。通过一系列的活动，“不为劣势找理由，只为成功找方法”的前锋精神，深深地烙在学生的心上，让人看到他们自信、坚韧、勇敢的一面。
3. 培养学生积极的道德价值观
学校以“让孩子长出彩色的眼睛，塑造少年君子”为口号开展诗意德育，旨在让学生做一个承传我国传统美德，堂堂正正的、对社会有担当的中国人。我校通过开展大量的经典故事阅读，进行演讲比赛、征文比赛等多种常态化的活动手段；利用思想品德课，师生一起看中央电视台倪萍主持的《等着我》，让学生学会理智地看清社会各种不良现象，学会进行自我保护；也让学生长出彩色的眼睛，看到志愿者的无私奉献，看到企业家的大爱无疆，看到群众乐于助人，看到观众的同情心……让学生感受社会温暖的一面，让学生在成长的道路中形成“好人总比坏人多”的道德价值观。
4. 培养合作精神，为学生应对未来挑战做好准备
我校在番禺区研学后教的先进理念指导下，开展四人小组合作学习。在开展小组合作的过程中，学生不断践行“像雁队一样前行”的前锋精神。他们不仅取得了较好的学习效果，而且在互相学习中学会了尊重、学会了沟通、学会了欣赏。
三、阳光评价，让诗意教育步入家长启蒙时代
一直以来，因为我校地处农村，家长们的观念仍停留在九十年代，认为教育孩子是学校的事。老师与他们几乎是零沟通的。但是在近两年的家长会交流中，老师们发现家长对教育“开窍”了。我校在阳光评价中利用家长大讲堂、家长会等形式对家长进行新课程改革的信息传递、教育孩子方式的指导等。家长们在我校教师的启发下，对阳光评价有一定的认识，明白了对孩子进行学习以外的能力的培养的重要性。如在双休日带孩子参加兴趣特长班、自发组织小朋友参加有益的实践活动。尤其是在组织有益的活动时，家长们并不是纯粹带孩子外出活动，而是有“目的”的外出，家长们在组织孩子外出前，会认真考虑外出活动时应培养孩子什么能力。