论文部分内容阅读
【内容摘要】随着新课程改革的不断深入和推进，高中地理教学中尤其注重学生的主观能动性的发挥，因此要对探究式学习重视起来。高中地理教育工作者，要积极地开展一些和探究式学习相关的学习活动，对专题的确定和选择要立足于学生的学习实际和日常生活，这样能够有效提升学生对地理知识的进一步获取、运用和解决。教师要充分运用教具进行演示，让知识变得更加直观;利用地理模拟实验、地理图表以及开展实践活动促进学生进行探究学习。
【关键词】新课改 高中地理 探究式学习 策略
新课改要求在教学中积极开展探究式学习，提升学生的探究和创新能力。实际上高中地理教学中探究式学习的开展也是新课程改革的要求。在教学过程中，教师要有意识地引导学生进行探究式学习和自主学习，这一定程度上能够让学生养成主动学习和探究地理知识的能力和意识。
一、高中地理教学中探究式学习应遵守的原则
1.以学生为中心原则
高中学生在学习地理知识时，实际上就是重构地理知识的过程。探究式学习的主体是学生，因此教师要关注学生怎样地去获取知识，要引导学生对地理知识结构进行主动构建。教师在探究式学习中的角色可以定位于指导者和参与者，要尽量让所有学生都参与到探究中来，要让学生主动地发表自己对知识和问题的看法及简介。学生对同一问题的体验和感受都是有所差别的，因此看待和理解地理知识的程度也会有所差别。但是这都是学生亲身经历所获取的经验和知识，对于他们建立知识体系和知识获取都是由非常积极的作用。教师要鼓励学生加强质疑和交流，要让观点在学生之间进行流动。
2.以思维为核心原则
探究学习从本质上来讲只是学习的一种组织形式，教育工作者需要了解探究教学的目标不是活动，而是学生能力的培养和教学效果的提升。探究学习的核心是学生思维的养成，要将探究活動的思维价值放在首位。教师要引导学生形成对地理知识的概念理解。教师要创造适合学生展开探究的学习情境，并引导学生对创设的学习情境进行思考，鼓励学生进行创新。另外，教师要关注学生思维的形成过程，立足于学生角度去看待问题，然后向学生演示问题发现、问题提出和再解决过程，这样学生才能有效地模仿和掌握、领悟知识。
3.以合作为主要学习方式原则
高中地理通常都是很多要素相互结合所产生的，因此综合性是地理问题的一个主要特征。高中学生的知识结构并非是完全严密和完整的，通常都有某部分的缺陷存在。因此，在进行探究学习时，教师要了解学生经验和知识的差异性。要鼓励学生积极进行合作，通过写作的方式去对问题进行解决，在合作过程中，学生的经验和实践能够得以交流。教师可以指定相应的规则，开展讨论，引导学生向其他同学提出自己的见解和看法，要学会质疑一些观点，这样能让学生互助、分享和接纳。在合作或交流过程中，一些灵感很容易被激发出来，一些新的设想和假设更容易产生，复杂的任务因为学生的互助而更容易解决。
二、高中地理教学中开展探究式学习的有效策略
1.充分利用教具进行直观演示
在高中地理教学中开展探究式学习，在一些感性材料的讲解时，教师可以充分运用新媒体技术以及直观教育，让学生融合直接知识和间接知识来开展探究式学习，这对于学生掌握历史知识，提高探究能力有着明显的作用。地理知识博大精深，包含的内容种类繁琐，学生凭借已有知识去理解高中地理中的一些抽象规律和原理是非常困难的。教师在教学过程中可以让学生以归纳方式进行探究学习，将需要掌握的抽象知识划分几个小段，每个小段教师提出几个问题，让学生进行探究合作去解决问题，进而发现知识中的一些规律和原理，这对于学生主动探索意识的培养都有积极作用，然后学生对得到解决问题的答案进行归纳，进而得到抽象知识的所有解决答案。
2.开展模拟实验
模拟实验这种探究学习方式需要在教师指导下完成，学生在教师指导下独立地对问题进行分析和研究，进而发现地理知识的规律和原理。高中学生心智已趋于完善，但是其社会生活实践较少，很难理解地理中讲解的一些知识。因此，教师在教学过程中可以以实验为主要形式，让学生去进行实践，然后进行团队的讨论和协作，这样学生在学习一些抽象知识时，能够更加直观的感受和体验。
3.充分运用地理图表
探究学习的一个最主要方式就是观察。在高中地理教学中运用探究式学习时，地理图表在教师引导下，学生进行判断、推理思维，能够有效地对图表中的信息进行获取，然后对信息进行处理。这样能够让观察从感性提高到理性层面，对于地理知识的规律和原理更容易掌握。高中地里种图表数量较多，潜藏的信心也比较多，学生能够从中发现问题，收集和整理问题，也利于讨论的展开。受传统教学模式影响，很多学生习惯于教师教、学生学，这对于学生探究能力和学习能力的提升都有负面影响。需要注意的是，教师应当采用观察式探究教学，这利于将图表的最大功能发挥出来。比如说在“南方低山丘陵可持续发展问题”这一内容的探究学习过程中，教师可以将该地区的粮食产量、河流泥沙含量、坡地比重、灾害情况等数据交代给学生，然后让学生就耕地对生态环境的影响进行探究分析。
4.积极开展实践活动
教育开展的主要阵地就是课堂教学，但需要注意的是，新课程改革要求培养学生的实践能力，因此教师要积极开展实践活动。高中地理知识强调地理知识的实验、考察和调查研究。所以，教师要结合课内、课外教学模式，让学生在真实的实践中去理解和掌握知识。
【参考文献】
[1]徐学福.探究学习教学策略[M].北京：北京师范大学出版社.2015（5）：2-3.
[2]陈澄等.《普通高中地理课程标准解读》第40页，江苏教育出版社.2014（7）4-6.
作者简介：陈慧（1983-），女，汉族，江苏句容，大学本科，一级教师，高中地理教学。
（作者单位：江苏省句容市第三中学）
【关键词】新课改 高中地理 探究式学习 策略
新课改要求在教学中积极开展探究式学习，提升学生的探究和创新能力。实际上高中地理教学中探究式学习的开展也是新课程改革的要求。在教学过程中，教师要有意识地引导学生进行探究式学习和自主学习，这一定程度上能够让学生养成主动学习和探究地理知识的能力和意识。
一、高中地理教学中探究式学习应遵守的原则
1.以学生为中心原则
高中学生在学习地理知识时，实际上就是重构地理知识的过程。探究式学习的主体是学生，因此教师要关注学生怎样地去获取知识，要引导学生对地理知识结构进行主动构建。教师在探究式学习中的角色可以定位于指导者和参与者，要尽量让所有学生都参与到探究中来，要让学生主动地发表自己对知识和问题的看法及简介。学生对同一问题的体验和感受都是有所差别的，因此看待和理解地理知识的程度也会有所差别。但是这都是学生亲身经历所获取的经验和知识，对于他们建立知识体系和知识获取都是由非常积极的作用。教师要鼓励学生加强质疑和交流，要让观点在学生之间进行流动。
2.以思维为核心原则
探究学习从本质上来讲只是学习的一种组织形式，教育工作者需要了解探究教学的目标不是活动，而是学生能力的培养和教学效果的提升。探究学习的核心是学生思维的养成，要将探究活動的思维价值放在首位。教师要引导学生形成对地理知识的概念理解。教师要创造适合学生展开探究的学习情境，并引导学生对创设的学习情境进行思考，鼓励学生进行创新。另外，教师要关注学生思维的形成过程，立足于学生角度去看待问题，然后向学生演示问题发现、问题提出和再解决过程，这样学生才能有效地模仿和掌握、领悟知识。
3.以合作为主要学习方式原则
高中地理通常都是很多要素相互结合所产生的，因此综合性是地理问题的一个主要特征。高中学生的知识结构并非是完全严密和完整的，通常都有某部分的缺陷存在。因此，在进行探究学习时，教师要了解学生经验和知识的差异性。要鼓励学生积极进行合作，通过写作的方式去对问题进行解决，在合作过程中，学生的经验和实践能够得以交流。教师可以指定相应的规则，开展讨论，引导学生向其他同学提出自己的见解和看法，要学会质疑一些观点，这样能让学生互助、分享和接纳。在合作或交流过程中，一些灵感很容易被激发出来，一些新的设想和假设更容易产生，复杂的任务因为学生的互助而更容易解决。
二、高中地理教学中开展探究式学习的有效策略
1.充分利用教具进行直观演示
在高中地理教学中开展探究式学习，在一些感性材料的讲解时，教师可以充分运用新媒体技术以及直观教育，让学生融合直接知识和间接知识来开展探究式学习，这对于学生掌握历史知识，提高探究能力有着明显的作用。地理知识博大精深，包含的内容种类繁琐，学生凭借已有知识去理解高中地理中的一些抽象规律和原理是非常困难的。教师在教学过程中可以让学生以归纳方式进行探究学习，将需要掌握的抽象知识划分几个小段，每个小段教师提出几个问题，让学生进行探究合作去解决问题，进而发现知识中的一些规律和原理，这对于学生主动探索意识的培养都有积极作用，然后学生对得到解决问题的答案进行归纳，进而得到抽象知识的所有解决答案。
2.开展模拟实验
模拟实验这种探究学习方式需要在教师指导下完成，学生在教师指导下独立地对问题进行分析和研究，进而发现地理知识的规律和原理。高中学生心智已趋于完善，但是其社会生活实践较少，很难理解地理中讲解的一些知识。因此，教师在教学过程中可以以实验为主要形式，让学生去进行实践，然后进行团队的讨论和协作，这样学生在学习一些抽象知识时，能够更加直观的感受和体验。
3.充分运用地理图表
探究学习的一个最主要方式就是观察。在高中地理教学中运用探究式学习时，地理图表在教师引导下，学生进行判断、推理思维，能够有效地对图表中的信息进行获取，然后对信息进行处理。这样能够让观察从感性提高到理性层面，对于地理知识的规律和原理更容易掌握。高中地里种图表数量较多，潜藏的信心也比较多，学生能够从中发现问题，收集和整理问题，也利于讨论的展开。受传统教学模式影响，很多学生习惯于教师教、学生学，这对于学生探究能力和学习能力的提升都有负面影响。需要注意的是，教师应当采用观察式探究教学，这利于将图表的最大功能发挥出来。比如说在“南方低山丘陵可持续发展问题”这一内容的探究学习过程中，教师可以将该地区的粮食产量、河流泥沙含量、坡地比重、灾害情况等数据交代给学生，然后让学生就耕地对生态环境的影响进行探究分析。
4.积极开展实践活动
教育开展的主要阵地就是课堂教学，但需要注意的是，新课程改革要求培养学生的实践能力，因此教师要积极开展实践活动。高中地理知识强调地理知识的实验、考察和调查研究。所以，教师要结合课内、课外教学模式，让学生在真实的实践中去理解和掌握知识。
【参考文献】
[1]徐学福.探究学习教学策略[M].北京：北京师范大学出版社.2015（5）：2-3.
[2]陈澄等.《普通高中地理课程标准解读》第40页，江苏教育出版社.2014（7）4-6.
作者简介：陈慧（1983-），女，汉族，江苏句容，大学本科，一级教师，高中地理教学。
（作者单位：江苏省句容市第三中学）