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近年来，随着各地高考改革力度的加大，各省市高考题新颖性层出不穷，原来传统的老教法已越来越难于适应当前高考改革发展的新要求。为提高政治课堂教学效果，中学政治教学迫切需要对传统的教学模式作出相应的调整和改革。“授之于鱼，不如授人以渔”的教学古训，激励了许多人从事这方面的研究和探索，也积累了许多成功的经验可以供我们借鉴。本人在课堂教学改革中，把学法指导贯穿于教学备课-上课-课后的全过程，并在具体的教学实践中取得了一些效果。
一、 课前备课同时要兼顾学法备课
备课是教师上好课的前提，为使学法指导既有针对性，又有实效性，必须在备课中兼顾学法指导，并作精心设计，让学生学起来得心应手。
1.帮助学生整理知识体系。布鲁纳说：务必教给学生以基本结构。这就要求我们在备课中，必须对教材的知识点加以组织或重组，使课本知识结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系。比如根据每一本书的目录从框题到课到单元都可以用线索把它们串起来，这样就可以把庞杂、散乱的政治内容变得简化、序化、网络化，使之构成一个基本的知识体系。这样学生在考试中就不会感觉手忙脚乱。
2.精心设计教学方案。这就要求我们在备课中，根据典型材料改进教学设计，加强学习和研究方法的指导，这是学好政治的基础之一。例如：学习十八大有关内容，让学生自己提问题，然后给以典型题例：为什么要将科学发展观确立为党的指导思想？为什么要不断丰富和完善党的指导思想？党的指导思想不断发展体现了什么道理？如何体现？如何在经济建设中贯彻落实科学发展观？为什么要重视生态文明？怎么样建设美丽中国？该如何加快全面建成小康社会的进程？由易到难，既加强了方法的指导和理论的传授，又为学生的学习与思考创设了一个良好的氛围。
3.把握相关学科知识的联系。政治课与很多学科都有比较紧密的联系，比如问答题的阅读理解与语文相关，很多史实材料来源与历史相关，有些方位与地理相关。近年高考命题的一个重要特点是重视相关学科知识的渗透和考查，因此这就要求我们在平时教学中好样的，我今年又在高三，有机会可多联系要重视将相关学科知识，特别是语文、历史、地理等学科知识引入和渗透进政治教学之中。
二、在课堂教学中不断渗透学法
一节课的中心环节是课堂教学，备课中的教学设计要通过课堂教学来完成，因而学法指导在这一环节中尤为重要。要变以教师为主体到以学生学习为主体的教学观念，为课堂教学中能否有机地渗透学法指导提出了一些要求。
1.如何体现学生的主体作用
教师是知识技能的传授者和解决问题能力的培养者，为此教师在教学中必然起主导作用，但教学是培养人的活动，是以培养学生能力，提高学生素质为目标的，因而教学中必须以学生为主体。教学中创设一个让学生自己去发现并分析、解决问题的情境，是这种作用体现的途径之一。下面以“探究世界的本质”的知识复习为例加以说明：如采用讲述法，则只是向学生揭示了“物质——运动——规律”的发展变化过程，主要作用仅是为学生解决了“是什么”的问题。
如果采用谈话法，明确向学生提出以下思考提纲：1.为什么说世界是物质的？2.物质是怎样运动的？3.物质在运动过程中有何规律可循？在这样的教学过程中，教师的主导作用主要表现为不断地提出问题并在学生思考和讨论的基础上作提示或总结；学生的主体作用表现为在教师的引导下，主动去研究问题，提炼要点，互相讨论，修正结论，从中解决“是什么”、“为什么”、“怎么办”的问题。
2.拓展学生的思维能力
高考中对学生各方面的能力要求比较高，特别是思维能力的拓展。首先要指导学生加强对基础知识的理解和基本技能的训练，为学生创造供思维形成和发展的天地。其次是要加强政治思维形成的指导，使之能历史地、唯物地、辩证地分析和认识政治问题。再次是通过题型的变换，知识的迁移去拓展学生思维的灵活性和深刻性。
三、通过课外辅导点拨、强化其学法
课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，课外辅导中点拨和强化学法是学生在高考中能否取得高分的关键。
1.提供时政热点及相关材料
主要是针对课堂教学中传授的有关学法，向学生提供有关预习复习的内容或提纲，提供精选的政治热点材料或有关学法指导的参考书籍等。每一年的热点都在发生变化，这就要求教师要及时关注热点，帮助学生及时了解并掌握。
2.要求学生做到“学思结合”
引导学生对热点材料进行思考，提出问题，鼓励学生去讨论，形成书面材料，同时教师可向学生示范切入问题的角度。鼓励并指导学生多问“为什么”，并要求做到如何解决问题，以此来促进学生做到“学思结合”。
3.充分地做好解题指导
发现问题是为了解决问题，解决问题不仅需要知识、理论，同样需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要训练和指导。首先要明确设问信息。概括设问主体知识指向，依据设问主体知识指向，确定知识范围，设问没有设定主体的，要根据题目设置的情景，从不同主题出发进行多角度发散思维。其次要做到“三联系”，确定答题范围。一是联系教材，寻找教材中关于解决这一问题的措施；二是联系材料，寻找材料中的关键信息；三是联系时政知识，从时政知识、党和国家的方针政策中寻找解决问题的办法。再次要简要概括理论知识或时政知识，将材料信息和教材知识结合起来作答，以此来不断提高学生思维的缜密性、辩证性和创造性。
总之，学法指导不是一蹴而就的过程，学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力，使之能更好地自主学习，使之对知识的掌握和理解更具广度和深度，对知识的应用更具创造性，从而提高学生的认识水平和应试能力，提高学生各方面的能力，以使中学政治课教学能更好地沿着培养能力，适应高考的路子走下去。
一、 课前备课同时要兼顾学法备课
备课是教师上好课的前提，为使学法指导既有针对性，又有实效性，必须在备课中兼顾学法指导，并作精心设计，让学生学起来得心应手。
1.帮助学生整理知识体系。布鲁纳说：务必教给学生以基本结构。这就要求我们在备课中，必须对教材的知识点加以组织或重组，使课本知识结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系。比如根据每一本书的目录从框题到课到单元都可以用线索把它们串起来，这样就可以把庞杂、散乱的政治内容变得简化、序化、网络化，使之构成一个基本的知识体系。这样学生在考试中就不会感觉手忙脚乱。
2.精心设计教学方案。这就要求我们在备课中，根据典型材料改进教学设计，加强学习和研究方法的指导，这是学好政治的基础之一。例如：学习十八大有关内容，让学生自己提问题，然后给以典型题例：为什么要将科学发展观确立为党的指导思想？为什么要不断丰富和完善党的指导思想？党的指导思想不断发展体现了什么道理？如何体现？如何在经济建设中贯彻落实科学发展观？为什么要重视生态文明？怎么样建设美丽中国？该如何加快全面建成小康社会的进程？由易到难，既加强了方法的指导和理论的传授，又为学生的学习与思考创设了一个良好的氛围。
3.把握相关学科知识的联系。政治课与很多学科都有比较紧密的联系，比如问答题的阅读理解与语文相关，很多史实材料来源与历史相关，有些方位与地理相关。近年高考命题的一个重要特点是重视相关学科知识的渗透和考查，因此这就要求我们在平时教学中好样的，我今年又在高三，有机会可多联系要重视将相关学科知识，特别是语文、历史、地理等学科知识引入和渗透进政治教学之中。
二、在课堂教学中不断渗透学法
一节课的中心环节是课堂教学，备课中的教学设计要通过课堂教学来完成，因而学法指导在这一环节中尤为重要。要变以教师为主体到以学生学习为主体的教学观念，为课堂教学中能否有机地渗透学法指导提出了一些要求。
1.如何体现学生的主体作用
教师是知识技能的传授者和解决问题能力的培养者，为此教师在教学中必然起主导作用，但教学是培养人的活动，是以培养学生能力，提高学生素质为目标的，因而教学中必须以学生为主体。教学中创设一个让学生自己去发现并分析、解决问题的情境，是这种作用体现的途径之一。下面以“探究世界的本质”的知识复习为例加以说明：如采用讲述法，则只是向学生揭示了“物质——运动——规律”的发展变化过程，主要作用仅是为学生解决了“是什么”的问题。
如果采用谈话法，明确向学生提出以下思考提纲：1.为什么说世界是物质的？2.物质是怎样运动的？3.物质在运动过程中有何规律可循？在这样的教学过程中，教师的主导作用主要表现为不断地提出问题并在学生思考和讨论的基础上作提示或总结；学生的主体作用表现为在教师的引导下，主动去研究问题，提炼要点，互相讨论，修正结论，从中解决“是什么”、“为什么”、“怎么办”的问题。
2.拓展学生的思维能力
高考中对学生各方面的能力要求比较高，特别是思维能力的拓展。首先要指导学生加强对基础知识的理解和基本技能的训练，为学生创造供思维形成和发展的天地。其次是要加强政治思维形成的指导，使之能历史地、唯物地、辩证地分析和认识政治问题。再次是通过题型的变换，知识的迁移去拓展学生思维的灵活性和深刻性。
三、通过课外辅导点拨、强化其学法
课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，课外辅导中点拨和强化学法是学生在高考中能否取得高分的关键。
1.提供时政热点及相关材料
主要是针对课堂教学中传授的有关学法，向学生提供有关预习复习的内容或提纲，提供精选的政治热点材料或有关学法指导的参考书籍等。每一年的热点都在发生变化，这就要求教师要及时关注热点，帮助学生及时了解并掌握。
2.要求学生做到“学思结合”
引导学生对热点材料进行思考，提出问题，鼓励学生去讨论，形成书面材料，同时教师可向学生示范切入问题的角度。鼓励并指导学生多问“为什么”，并要求做到如何解决问题，以此来促进学生做到“学思结合”。
3.充分地做好解题指导
发现问题是为了解决问题，解决问题不仅需要知识、理论，同样需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要训练和指导。首先要明确设问信息。概括设问主体知识指向，依据设问主体知识指向，确定知识范围，设问没有设定主体的，要根据题目设置的情景，从不同主题出发进行多角度发散思维。其次要做到“三联系”，确定答题范围。一是联系教材，寻找教材中关于解决这一问题的措施；二是联系材料，寻找材料中的关键信息；三是联系时政知识，从时政知识、党和国家的方针政策中寻找解决问题的办法。再次要简要概括理论知识或时政知识，将材料信息和教材知识结合起来作答，以此来不断提高学生思维的缜密性、辩证性和创造性。
总之，学法指导不是一蹴而就的过程，学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力，使之能更好地自主学习，使之对知识的掌握和理解更具广度和深度，对知识的应用更具创造性，从而提高学生的认识水平和应试能力，提高学生各方面的能力，以使中学政治课教学能更好地沿着培养能力，适应高考的路子走下去。