国民教育的根本是为了提高全民素质，要把“面向全体学生”放在首位。中学《音乐教学目标》明确指出，中小学音乐教育的根本不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人。
　　因此，我从事30余年音乐教学，在教学中常常借助于音乐故事的帮助，进而完成教学任务，取得了事半功倍的效果：
　　例一：《魔王》的故事
　　奥地利作曲家舒伯特在1815年冬天写作了一曲《魔王》，同时抄写了一份谱子，寄给了歌德。当时歌德没有把舒伯特放在心上，连一封信也没回，直到晚年，歌德在一次音乐会上听到女高音歌唱家德天里昂故人演唱这首歌后，为之感动，他长时间热烈鼓掌，眼泪不禁夺眶而出。然而，此时作曲家舒伯特已离世两年。歌德对舒伯特为自己的诗歌谱曲的一片情意，已经报答得太迟了。
　　本来《魔王》这支艺术歌曲很难懂，情趣也不浓，可经这个故事一点拨，学生们从故事中不仅知道作曲家的严谨作风，更主要的是学生明白了要用正确的态度去对待人，用美的心理去欣赏音乐，小小的音乐故事一下就让学生热爱起这支《魔王》的曲子，学生学起来轻松多了。
　　例二：伴奏
　　歌唱家狄诺。帕迪拉举行独唱音乐会，伴奏的钢琴家为了表现自己，只顾自己把钢琴弹得很响，甚至经常盖住了歌声，帕迪拉频频向他示意，他却全然不顾，演唱会结束后，帕迪拉跟那位伴奏的钢琴家亲切地握手并谦虚地说：“先生，今天，我很荣幸，能参加你的钢琴独奏会，并用歌声来为你伴唱，特此表示衷心的感谢。”钢琴家听了，窘得答不出一句话来。
　　这则故事讲完后，学生们哈哈大笑，笑声中明白了伴奏的作用，笑声中对伴奏这种演奏形式有了深刻的理解。
　　例三：民歌
　　小调是民歌音乐体裁的一种，小调流传世间久远，如教材中《无锡景》、《沂蒙山小调》、《一根竹竿容易弯》、《小放牛》，每首民歌都有劳动人民的生活故事和生动的传说。
　　《小放牛》这个小调来源于一个神话故事。
　　相传河北省有个叫赵县城南理的地方，有条大河名叫洨河，在古代它的水势很大，每逢夏秋两季，大雨来临，雨水和山泉一并顺流而下，沿途又汇合几条河流，形成了汹涌的洪流，因此洨河两岸的居民和来往的行人都感到非常不便。著名的工匠祖师鲁班知道了，在一夜之间就造好了这座赵州大石桥。这个奇迹惊动了“八仙”之一的张果老，他存心要和鲁班开个玩笑，在驴背的褡裢里一边装上“太阳”，一边装上“月亮”，要在桥上走过；同时还约了柴荣推着载有“五岳名山”的独轮车，两人同时行走，鲁班刚把大桥修好，十分得意，便让两人过桥，谁知两人上桥后，桥被压得摇摇欲坠。鲁班一看情况不妙，立即跳下桥去，用手托住桥身东侧，才使两位仙人带着日月和五岳名山顺利通过。从此，桥上留下了几处人们津津乐道的“仙迹”。《小放牛》里所歌唱的就是这一段生动的传说。
　　在教学《小放牛》这个小调的时候，我首先给学生讲授了这个独具魅力的神话故事，生动有趣的故事把学生的注意力吸引过来了，很好地帮助学生学习了这个小调。
　　类似的例子还有很多，如介绍莫扎特时，我讲了“神童”的故事；欣赏关东风情这一单元，《风雪爬犁》乐曲描写了东北山区的猎人，乘着爬犁，满载丰收的喜悦，奔驰在莽莽雪原，胜利归来的情景；欣赏《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲时，我首先讲过了缠绵悱恻的广为流传的梁山伯与祝英台的民间故事，这个故事表现了封建制度对青年男女的迫害，歌颂了对封建礼教的反抗精神。最后化为蝴蝶，表达了他们对美好爱情的向往。教育学生刻苦学音乐时，我讲了“滥竽充数”的故事；讲音乐的社会功能時我讲了“四面楚歌”、“一曲解围”的故事等等。
　　音乐故事之所以能在教学中发挥作用，这是由于青少年活泼、好动，好奇心强，而音乐故事对他们有很强的吸引力。适合青少年学生的心理，满足了他们的好奇心。
　　形象思维胜过逻辑思维，感性认识胜过理性认识，而音乐故事恰恰是形象思维、感性认识。
　　在教学过程中寓教于乐，而音乐故事正是这种教学方法的体现。
　　总之，在音乐教学中，音乐故事能发展学生的个性专长，使每个孩子都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋润，并促进形成正确的世界观和美的人生观。