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[摘要]随着课程改革的持续推进，小学语文的教学得到全面的改进和创新，而作文教学作为其中的重要模块之一，对学生的综合能力与创新能力关注更多，争取实现小学作文教学的全面改观。
[关键词]小学语文 兴趣 积累 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.026
小学语文的作文教学一直是重点和难点，小学生在刚开始可能对写作的内容以及具体语言组织不够明确，也就是小学语文作文教学一直处于模糊的状态，虽然学生都能写出点东西，但是却对如何组织自己的语言，如何描述人与物没有清晰的概念，这主要是因为小学作文教学没有系统完善的组织开展。而学生对于作文教学和作文写作的兴趣又不高，没有内在的表达需求，导致自身的作文能力提升缓慢，或者学生的作文出现千篇一律的状况，对学生今后的语言和文学感受力的发展和提高极为不利。所以，小学语文教师必须认真开展作文教学，以此实现学生整体语文素养的提高，为其今后的发展打下坚实的基础。以下，我结合自身的教学经验和总结针对如何正确有效开展小学作文教学谈几点意见。
首先，我认为要想开展好作文教学教师必须关注学生的兴趣发展，也就是要在具备兴趣的基础上开展作文教学，这样学生才会积极主动配合教师的教学过程，并且提高学习的效率。众所周知，興趣是引导学生进入学习状态的第一位导师，也是最为关键的因素，所以教师着手于兴趣的培养是明智的选择。但是如何才能让学生对作文写作产生兴趣呢？
第一，教师要丰富作文教学的内容，也就是不要总是依赖于自己的单纯讲课来让孩子们喜欢写作文，教师可以建立真实的生动的教学情境，因为小孩子的想象力都是很丰富的，他们对于一些形象的声音和动作以及故事有非常大的兴趣，因为理解起来简单也符合他们的思维方式。所以教师可以结合教学内容加入一些生动教学因素，使作文写作内容生动起来，例如一开始教学教师可以通过一个有趣的动物互相帮忙的故事来激发学生参与兴趣，然后引导学生思考，我们身边有没有像某某小动物一样帮助别人的小朋友呢？这个时候学生就开始积极回忆自己身边日常生活中发生的事情，从而使作文教学的内容更加吸引学生的注意力。
第二，激发学生的学习兴趣还需要教师和学生建立和谐的、友好的、平等的师生关系，教师对学生的态度直接会影响学生的课堂学习积极性和兴趣的发展，如果语文老师是一位严肃难以接近和学生沟通很少的人，这样学生会产生距离感，在作文课堂上就不敢表达，甚至有想法也会憋在心里不说出来，所以语文教师不论是否担任班主任，都应该积极和学生建立和谐的彼此信任的关系，从而激发学生对作文课的兴趣，促进作文教学的顺利开展。
第三，建立学生的兴趣还需要教师通过多媒体来为学生展示一些具有听觉或视觉刺激的音频、图片、视频等，随着教学技术的不断丰富发展，教学手段更加完善，学生对于这些电子教学设备充满兴趣，而更加形象的教学方式能够减小学生理解的难度，增强学习内容对于学生的吸引力，从而建立起学习的兴趣来，充分吸引学生的注意，保持高效的学习过程。总之，兴趣发展是开展作文教学的第一步，也是最基础的一步，如果具备兴趣之后，其他的教学过程就便于实施，甚至会促进其他教学方法的效果发挥。
其次，作文教学中要注重积累的作用，积累就是在日常教学中教师把一些和作文有关的教学因素穿插到课堂教学中，以此丰富学生的作文写作语言、句子、素材和情感，总之，积累可以使学生循序渐进地感受写作的过程，最后获得质的飞跃。
第一，作文积累和学生的日常写作有关。很多小学语文教师发现，小学阶段的语文教学内容多，学生的学习压力大，几乎很少有时间单独拿出来进行作文教学，作文能力的提高和作文写作的训练几乎就是在考试中实现的，这就导致学生的作文很少有练笔的时间，想要得到教师全面指导就更不可能。所以教师要在日常生活中就让学生积累这种写作的经验，在写作中提升自己的语言组织能力，使句子通顺，没有错别字，这些基本的要求要达到。所以教师可以每周布置学生写日记，每周三次，教师一周检查一次，并且给学生进行评价和建议，每周总结出学生普遍存在的作文写作问题，例如，错别字和标点符号使用不当等基本的细节问题，教师统一做出回复和强调，从而使作文教学的效率提高上来，而学生写作经验的积累也有可能实现。只有在不断的练笔中学生的语言组织能力才会有所提高。
第二，积累也需要教师充分利用日常的阅读教学和课堂教学来进行作文写作的积累，因为教师发现很多学生在写作文的时候都不知道说什么，或者不知道该怎么下笔表达，这主要就是因为他们的语言积累太少，教师在教学中就要引导学生注意自己这方面能力的发展。例如，在学习《北大荒的秋天》的时候，教师先设置问题情境来引导学生，你的家乡秋天是什么样子的，其实这个时候就是在鼓励学生在内心用语言来表达自己家乡的秋天，但是很明显学生只能说出很少的内容，因为他们不知道该说什么，教师就可以在课前给学生布置一个作业，学习完这篇课文，我们就写一写自己家乡秋天的场景，我们先来看作者笔下的秋天是什么样的。这样在学习的过程中学生就会带着目的认真的阅读和感受北大荒的秋天，从而在自己写作的时候就会有所领会，知道可以写哪些景物，从什么角度去观察，还可以写人，这都属于家乡的秋天。
第三，积累还需要教师对学生进行严格的要求，帮助学生养成良好的学习和阅读习惯，要求学生每周至少阅读两篇课外阅读，并且摘抄一些自己喜欢的句子，这样学生的语言习惯和表达方式都在不断的积累和丰富，从而潜移默化对其作文写作产生影响。
最后，小学语文作文教学还需要创新因素的加入。随着教育对学生个人素质和综合发展能力的关注不断加强之后，创新成为小学教学的重要目标之一，从小学阶段我们就要树立学生的创新意识，为学生拥有创新能力提供一个良好的跳板。而作文教学就需要学生具备创新能力，对学生的语言要求创新，但是学生怎么知道怎么创新呢？引导学生写作文都出自真情实感，而不是搬套话，抄别人的故事，而这种情感要是积极向上的情感，学生能够积极正确的看待身边的事物和人，做出基本正确的判断或者评价，从而在作文写作中体现出来。所以教师要对学生价值趋向和性格发展进行正确的引导，及时纠正学生的错误想法和行为。
总之，小学语文的作文教学必须为学生今后的长远发展负责，教师要不断完善教学内容和机制，从而实现作文教学的顺利开展。
[关键词]小学语文 兴趣 积累 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.026
小学语文的作文教学一直是重点和难点，小学生在刚开始可能对写作的内容以及具体语言组织不够明确，也就是小学语文作文教学一直处于模糊的状态，虽然学生都能写出点东西，但是却对如何组织自己的语言，如何描述人与物没有清晰的概念，这主要是因为小学作文教学没有系统完善的组织开展。而学生对于作文教学和作文写作的兴趣又不高，没有内在的表达需求，导致自身的作文能力提升缓慢，或者学生的作文出现千篇一律的状况，对学生今后的语言和文学感受力的发展和提高极为不利。所以，小学语文教师必须认真开展作文教学，以此实现学生整体语文素养的提高，为其今后的发展打下坚实的基础。以下，我结合自身的教学经验和总结针对如何正确有效开展小学作文教学谈几点意见。
首先，我认为要想开展好作文教学教师必须关注学生的兴趣发展，也就是要在具备兴趣的基础上开展作文教学，这样学生才会积极主动配合教师的教学过程，并且提高学习的效率。众所周知，興趣是引导学生进入学习状态的第一位导师，也是最为关键的因素，所以教师着手于兴趣的培养是明智的选择。但是如何才能让学生对作文写作产生兴趣呢？
第一，教师要丰富作文教学的内容，也就是不要总是依赖于自己的单纯讲课来让孩子们喜欢写作文，教师可以建立真实的生动的教学情境，因为小孩子的想象力都是很丰富的，他们对于一些形象的声音和动作以及故事有非常大的兴趣，因为理解起来简单也符合他们的思维方式。所以教师可以结合教学内容加入一些生动教学因素，使作文写作内容生动起来，例如一开始教学教师可以通过一个有趣的动物互相帮忙的故事来激发学生参与兴趣，然后引导学生思考，我们身边有没有像某某小动物一样帮助别人的小朋友呢？这个时候学生就开始积极回忆自己身边日常生活中发生的事情，从而使作文教学的内容更加吸引学生的注意力。
第二，激发学生的学习兴趣还需要教师和学生建立和谐的、友好的、平等的师生关系，教师对学生的态度直接会影响学生的课堂学习积极性和兴趣的发展，如果语文老师是一位严肃难以接近和学生沟通很少的人，这样学生会产生距离感，在作文课堂上就不敢表达，甚至有想法也会憋在心里不说出来，所以语文教师不论是否担任班主任，都应该积极和学生建立和谐的彼此信任的关系，从而激发学生对作文课的兴趣，促进作文教学的顺利开展。
第三，建立学生的兴趣还需要教师通过多媒体来为学生展示一些具有听觉或视觉刺激的音频、图片、视频等，随着教学技术的不断丰富发展，教学手段更加完善，学生对于这些电子教学设备充满兴趣，而更加形象的教学方式能够减小学生理解的难度，增强学习内容对于学生的吸引力，从而建立起学习的兴趣来，充分吸引学生的注意，保持高效的学习过程。总之，兴趣发展是开展作文教学的第一步，也是最基础的一步，如果具备兴趣之后，其他的教学过程就便于实施，甚至会促进其他教学方法的效果发挥。
其次，作文教学中要注重积累的作用，积累就是在日常教学中教师把一些和作文有关的教学因素穿插到课堂教学中，以此丰富学生的作文写作语言、句子、素材和情感，总之，积累可以使学生循序渐进地感受写作的过程，最后获得质的飞跃。
第一，作文积累和学生的日常写作有关。很多小学语文教师发现，小学阶段的语文教学内容多，学生的学习压力大，几乎很少有时间单独拿出来进行作文教学，作文能力的提高和作文写作的训练几乎就是在考试中实现的，这就导致学生的作文很少有练笔的时间，想要得到教师全面指导就更不可能。所以教师要在日常生活中就让学生积累这种写作的经验，在写作中提升自己的语言组织能力，使句子通顺，没有错别字，这些基本的要求要达到。所以教师可以每周布置学生写日记，每周三次，教师一周检查一次，并且给学生进行评价和建议，每周总结出学生普遍存在的作文写作问题，例如，错别字和标点符号使用不当等基本的细节问题，教师统一做出回复和强调，从而使作文教学的效率提高上来，而学生写作经验的积累也有可能实现。只有在不断的练笔中学生的语言组织能力才会有所提高。
第二，积累也需要教师充分利用日常的阅读教学和课堂教学来进行作文写作的积累，因为教师发现很多学生在写作文的时候都不知道说什么，或者不知道该怎么下笔表达，这主要就是因为他们的语言积累太少，教师在教学中就要引导学生注意自己这方面能力的发展。例如，在学习《北大荒的秋天》的时候，教师先设置问题情境来引导学生，你的家乡秋天是什么样子的，其实这个时候就是在鼓励学生在内心用语言来表达自己家乡的秋天，但是很明显学生只能说出很少的内容，因为他们不知道该说什么，教师就可以在课前给学生布置一个作业，学习完这篇课文，我们就写一写自己家乡秋天的场景，我们先来看作者笔下的秋天是什么样的。这样在学习的过程中学生就会带着目的认真的阅读和感受北大荒的秋天，从而在自己写作的时候就会有所领会，知道可以写哪些景物，从什么角度去观察，还可以写人，这都属于家乡的秋天。
第三，积累还需要教师对学生进行严格的要求，帮助学生养成良好的学习和阅读习惯，要求学生每周至少阅读两篇课外阅读，并且摘抄一些自己喜欢的句子，这样学生的语言习惯和表达方式都在不断的积累和丰富，从而潜移默化对其作文写作产生影响。
最后，小学语文作文教学还需要创新因素的加入。随着教育对学生个人素质和综合发展能力的关注不断加强之后，创新成为小学教学的重要目标之一，从小学阶段我们就要树立学生的创新意识，为学生拥有创新能力提供一个良好的跳板。而作文教学就需要学生具备创新能力，对学生的语言要求创新，但是学生怎么知道怎么创新呢？引导学生写作文都出自真情实感，而不是搬套话，抄别人的故事，而这种情感要是积极向上的情感，学生能够积极正确的看待身边的事物和人，做出基本正确的判断或者评价，从而在作文写作中体现出来。所以教师要对学生价值趋向和性格发展进行正确的引导，及时纠正学生的错误想法和行为。
总之，小学语文的作文教学必须为学生今后的长远发展负责，教师要不断完善教学内容和机制，从而实现作文教学的顺利开展。