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摘要：随着社会的不断发展，我国教学领域也更注重素质的全面培养，文字教育更是重中之重。在人的成长过程中，除去语言以外，文字是我们在生活、学习与工作过程中所需要用到的最主要工具之一，一个人的字迹不仅会给他人带来不同的观感，同时也能够一定程度体现出一个人的性格，因此书写教学是比较重要的。文中将主要针对小学阶段规范汉字书写水平的策略进行分析讨论，提出建议。
关键词：小学教育；汉字书写水平规范；教学改革
汉字是中华传统文化之精髓，我国的汉字，蕴含着上下五千年沉淀下来的优秀文化，汉语言文字，作为中国历史文明的文化载体，它蕴藏着中国几千年的历史灿烂文化，它是中华民族知识的宝库。中国有句俗话“字如其人”，如果能写一手好字（字体美观、大方和工整等），也是中国人提升自身素质的一项基本要求。所以从古至今，我国民众从未疏忽过文字教育的重要意义，文字是除去语言以外传达人类意识的最主要途径，除表达以外，文字的练习，也是一个人修身养性的过程，因此汉字书法课程在多数院校都始终是主要课程之一。时代不断更迭，教育的改革亦是必然，因此针对汉字书写水平规范的讨论十分必要，特别是针对小学阶段的文字书写练习，更要加强重视，才能培养出更多写得一手好字的人才。
一、 小学文字教育的重要意义
小学阶段是帮助学生奠定各方面基础的重要阶段，包括书写习惯也是在这一阶段养成的，过了这一阶段，再去修正学生的书写习惯，必然会有更大的难度，为此教师必须要把握好时机，充分利用这一阶段的教学来帮助学生熟悉正确的书写方式，这样的过程对于学生来说，并不只是单纯熟悉汉字写法的过程，同时也是帮助学生修身养性的过程。小学时期学生很难长期集中于一件事，汉字的书写过程则需要全程专注，这样的写作规范过程能够帮助学生逐渐开始学会专注。部分学生会有反手写字、下笔顺序错乱的问题，通过练习与规范也都能够逐渐得到矫正，可见这样的教育对于学生来说显然是十分必要的。写得一手好字，会让学生在未来学习与就业路途上走得更加顺利，因此教师必须要多加重视。
二、 小学生汉字书写规范教育要点
（一） 耐心不批评，让学生更自信
文字是一门需要长久积累的学问，书写也不可能一蹴而就，需要经过长年累月的练习，对于细枝末节的错误进行纠正，这样才能最终写出一手好字，了解到这一事实，教师在指导学生规范自身汉字书写时，便不能够有任何的急进心理，即便学生有不良的书写习惯，在自身提醒后无法马上修正，也不应当批评讽刺学生，而是应当在学生每次出现错误之后作出示范，手把手帮助学生找到手感，这样才能让学生通过逐渐的进步建立起自信，而不是因教师的批评而受到打击。
（二） 给学生更大的空间，不强定字体
大篆、小篆、楷体、宋体、圆体，我国汉字有着许多不同的字体，不同的字体体现着不同的风格，也体现着书写人不同的特色，如同绘画风格，这是多元化的美妙之处，所以教师在引导学生书写时，只要确保书写姿势正确，书写下笔顺序正确、轻重合理即可，不应当固定字体，而是根据学生的书写风格去帮助其找到自身最适合的字体，让学生明确书写改进的方向，甚至可以将自身最满意的字体冠以自己的名字，这样才能让学生明确自身的书写特色，决定自身书写的规律，部分学生性格是比较热情刚毅不拘小节的，便可能比较适合接近黑体或是草体，也有部分学生性格是比较柔和稳重的，那么则适合比较温婉的字体，接近隶书和行书等，不同的人有不同的特色，这样的特色代表着学生的独特性，不应加以限制。
（三） 为学生创造良好写字环境，激发学生写字兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是内在的动力。所以说只要学生对一件事有了兴趣就一定能够做好。在小学教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。笔者对此总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。
（1）故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
（2）兒歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。
（3）活动激趣。教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
三、 结语
通过一个人写的字，能够判定其个人性格的基本特色，但人的字体并不是永久不变的，通过长久的练习，在这一修身养性的过程中，自然会让人的字体与性格同时产生一定的转变，可见不仅对汉字书写能力的培养有利，对性格的养成同样有利，小学是全面塑造学生学识与内在基础的阶段，所以教师应当更加重视汉字书写教学技巧的运用，帮助学生明确自身字体风格，矫正书写习惯，才能够让学生最终成为写得一手好字的人才。
参考文献：
[1]陈福荣.对小学生写错别字的预防与纠正[J].小学教学研究，2007，11.
[2]俞真兵.浅谈小学生写错别字的原因及矫正措施[J].新课程学习（基础教育），2010，12.
[3]张永君.浅谈小学生良好行为习惯的培养[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C]，2010.
[4]郭梅云.小学生错别字预防整治教学策略[J].小学时代（教师），2011，03.
作者简介：
张光荣，小学高级教师，甘肃省武威市，甘肃省民勤县北街小学。
关键词：小学教育；汉字书写水平规范；教学改革
汉字是中华传统文化之精髓，我国的汉字，蕴含着上下五千年沉淀下来的优秀文化，汉语言文字，作为中国历史文明的文化载体，它蕴藏着中国几千年的历史灿烂文化，它是中华民族知识的宝库。中国有句俗话“字如其人”，如果能写一手好字（字体美观、大方和工整等），也是中国人提升自身素质的一项基本要求。所以从古至今，我国民众从未疏忽过文字教育的重要意义，文字是除去语言以外传达人类意识的最主要途径，除表达以外，文字的练习，也是一个人修身养性的过程，因此汉字书法课程在多数院校都始终是主要课程之一。时代不断更迭，教育的改革亦是必然，因此针对汉字书写水平规范的讨论十分必要，特别是针对小学阶段的文字书写练习，更要加强重视，才能培养出更多写得一手好字的人才。
一、 小学文字教育的重要意义
小学阶段是帮助学生奠定各方面基础的重要阶段，包括书写习惯也是在这一阶段养成的，过了这一阶段，再去修正学生的书写习惯，必然会有更大的难度，为此教师必须要把握好时机，充分利用这一阶段的教学来帮助学生熟悉正确的书写方式，这样的过程对于学生来说，并不只是单纯熟悉汉字写法的过程，同时也是帮助学生修身养性的过程。小学时期学生很难长期集中于一件事，汉字的书写过程则需要全程专注，这样的写作规范过程能够帮助学生逐渐开始学会专注。部分学生会有反手写字、下笔顺序错乱的问题，通过练习与规范也都能够逐渐得到矫正，可见这样的教育对于学生来说显然是十分必要的。写得一手好字，会让学生在未来学习与就业路途上走得更加顺利，因此教师必须要多加重视。
二、 小学生汉字书写规范教育要点
（一） 耐心不批评，让学生更自信
文字是一门需要长久积累的学问，书写也不可能一蹴而就，需要经过长年累月的练习，对于细枝末节的错误进行纠正，这样才能最终写出一手好字，了解到这一事实，教师在指导学生规范自身汉字书写时，便不能够有任何的急进心理，即便学生有不良的书写习惯，在自身提醒后无法马上修正，也不应当批评讽刺学生，而是应当在学生每次出现错误之后作出示范，手把手帮助学生找到手感，这样才能让学生通过逐渐的进步建立起自信，而不是因教师的批评而受到打击。
（二） 给学生更大的空间，不强定字体
大篆、小篆、楷体、宋体、圆体，我国汉字有着许多不同的字体，不同的字体体现着不同的风格，也体现着书写人不同的特色，如同绘画风格，这是多元化的美妙之处，所以教师在引导学生书写时，只要确保书写姿势正确，书写下笔顺序正确、轻重合理即可，不应当固定字体，而是根据学生的书写风格去帮助其找到自身最适合的字体，让学生明确书写改进的方向，甚至可以将自身最满意的字体冠以自己的名字，这样才能让学生明确自身的书写特色，决定自身书写的规律，部分学生性格是比较热情刚毅不拘小节的，便可能比较适合接近黑体或是草体，也有部分学生性格是比较柔和稳重的，那么则适合比较温婉的字体，接近隶书和行书等，不同的人有不同的特色，这样的特色代表着学生的独特性，不应加以限制。
（三） 为学生创造良好写字环境，激发学生写字兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是内在的动力。所以说只要学生对一件事有了兴趣就一定能够做好。在小学教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。笔者对此总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。
（1）故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
（2）兒歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。
（3）活动激趣。教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
三、 结语
通过一个人写的字，能够判定其个人性格的基本特色，但人的字体并不是永久不变的，通过长久的练习，在这一修身养性的过程中，自然会让人的字体与性格同时产生一定的转变，可见不仅对汉字书写能力的培养有利，对性格的养成同样有利，小学是全面塑造学生学识与内在基础的阶段，所以教师应当更加重视汉字书写教学技巧的运用，帮助学生明确自身字体风格，矫正书写习惯，才能够让学生最终成为写得一手好字的人才。
参考文献：
[1]陈福荣.对小学生写错别字的预防与纠正[J].小学教学研究，2007，11.
[2]俞真兵.浅谈小学生写错别字的原因及矫正措施[J].新课程学习（基础教育），2010，12.
[3]张永君.浅谈小学生良好行为习惯的培养[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C]，2010.
[4]郭梅云.小学生错别字预防整治教学策略[J].小学时代（教师），2011，03.
作者简介：
张光荣，小学高级教师，甘肃省武威市，甘肃省民勤县北街小学。