论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改教学的不断深入，对于学生的创新能力培养越来越受重视，中等职业学校的数学作为中职院校教学的重要构成部分，是培养学生创新思维与创造力的重要学科，本文就中等职业学校中数学教学及其创新能力的培养进行了分析与讨论。
关键词：职业学校；分层次教学；创新能力；培养
随着我国新课改的深入实施，在中职的数学教学当中，不仅提高了对学生知识记忆状况的重视度，对学生的创新能力也越来越重视。有位教育家曾说，教育教学中，对学生的思维能力与心理不了解，是无法解决实质性问题的，中职数学教学中，培养学生的创造思维，也是当前社会对人才的需求。
一、分层教学的涵义
分层教育的思想发展到现代已经是比较成熟的教育思想了，在中外教育思想中，我们能够找到很多关于分层教育的理论。在我国的古代，伟大的思想家、教育家孔子就已经提出了“因材施教，因人而异”教育观点，其强调的是在教育中要认识到不同学生的特点，针对不同的学生采用不同的教育方法，尊重差异。分层教学也可以称为是分组教学，即教师根据学生的不同水平，将学生分成不同的组别，然后教师再根据学生的不同水平对学生进行合理的教育。在分层教学的理论中，学生之间存在的个体差异都会被当作珍贵的资源来对待。
二、当前阶段我国职业院校在数学教学中存在的问题
（1）我国职业院校中的数学课时普遍不够
当前我国职业学校对人才的培养目标，定位在培养熟练的技术工人以及专业技术的人才上，这就导致了很多的职业院校注重对学生实践性的教学，并增加了实践教学的课程。但是学校在加大了技能训练教学课程的同时，也就减少了理论性教学的内容。尤其是在数学的教学中，让原本课时就比较少的数学课时变的更少。这样的现状是影响我国中职院校数学教学质量的重要原因。
（2）中等职业学校的学生素质存在普遍偏低的现象
受到大学扩招、就业困难等因素的影响，很多中等职业学校的录取分数线一年比一年低，甚至出现了只要有学生注册就会被录取的现象，这样的现状导致很多的新生在刚开始入学的时候数学的基础就普遍的差，并且学生之间的差异也比较大。也正是由于学生数学的基础差，差异大等因素的影响，为数学教学带来了很多的困难。面对这样现状，如果依旧在数学的教学中使用传统的教学方式，就肯定会在教学中出现成绩好的学生“吃不饱”，成绩较差的学生“消化不了”的现象，会严重的影响到学生的数学成绩以及学校的教学质量。但是为了职业学校的发展，就必须要进行扩招，这样就使得学生素质普遍偏低，并且个体之间存在差异的问题在短时间内难以消除。
三、分层教学的效果分析
从总体上对分层教学的方法进行分析，对于学校的教育而言，分层教学的方式具有以下的作用，我们分成几个大的方面来进行分析。
（1） 分层教学的方式更符合当代学生的学习心理
分层教学方式的立足点是学校中的全体学生，所以需要让教学方式满足于每一个层次上的学生需求，并使得学生在学习中获得进步，获得自信。但是正是如此，分层教学的方式可以在教学的过程中激发学生的学习积极性，利于学生身心健康的发展，符合当代中职院校学生的心理需要。
（2）分层教学的方式利于教师发挥辅助作用
分层教学方式的应用，可以将传统教学方式中学生“学”跟随教师“教”的模式，转变为让教师的“教”来适应各个层次学生的“学”，并促进了“学”与“教”之间结合，让学生更加积极的参与到数学学习中去。采用分层教学的方法，就需要相关的教师采用不用的教学方案，并且是根据学生的不同情况而制定出的教学方案。所以在教学内容方面能够体现出梯度性，可以由浅入深的进行，循序渐进，能够符合各个层次学生的认知心理，利于学生对知识的全面吸收。
（3）全面的提升学生的数学成绩
这样的教学方式能够很好的避免传统的大班教学造成的无法顾及学生个体学习状况的情况，也就避免了数学学习中成绩比较差的学生脱离正轨的现象。以往的大班学习模式，经常发生学习成绩好的学生对知识“吃不饱”，而成绩较差的学生“跟不上趟”的现象，这样的教学方式可以巧妙的将这个问题解决掉。
（4）有效提升整个课堂的教学效率
中职学校的教师通过分层教学的方式进行教学，就可以根据学生不同的数学学习目标，对学生进行不同层次上的沟通，通过教师的指导帮助学生解决数学学习中遇到的难题。这样的方式使每一组的学生都能得到进步，提升各自的数学知识以及解决问题的能力，促进学生共同的进步。
（5）激发学生对数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师，但是根据相关的调查证明很多中职院校的学生不喜欢数学这一科目，并且普遍的存在偏科的现象，对数学学习没有兴趣。但是通过分层教学的方式，教师就能有针对性的帮助学生解决问题了，一方面教师与学生之间的交流更多，另一方面学生不会被数学难题“吓到”了，长此以往，学生在数学的学习中就会体会到成就感，增加自己对数学学习的兴趣。进而提升学生的数学学习成绩，也就提升了相关中职院校的总体数学成绩。
结语：
总而言之，分层教学的方法是非常具有实用价值的方法，这样的学习方法可以有效的转变学生对数学学习的态度，并帮助学生树立起自信心。帮助学生转变之前被动、机械的学习方式，重新唤回学生的求知欲望。通过这样的学习方式，能够让中等生养成独立思考、刻苦钻研的学习习惯，并能帮其转变过去对知识一知半解的学习习惯；可以让优等生经常面临具有挑战性的问题，逐渐的转变其传统的思维，激发其创造性以及发散性的思维。这样的方式也能在很大程度上减少学生的课业负担，并全面的提升中职学生的数学成绩，让各个层级的学生都能体会到数学成绩进步给带来的成就感。并能够让学生在数学学习中找到自尊，体验到成功与快乐。
参考文献：
[1]王祎忠.浅谈如何解决中职学校数学教育的问题[J].中华少年，2013（01）.
[2]董伟亮.对中职院校进行分层教学尝试性教学法的研究[J].数学教育方法研究，2012（11）.
[3]孙英莉.探析新课标下中职数学创新能力的培养策略[J].学生之友：初中版，2010（11）.
[4]钱芳.新课标下初中数学创新能力的培养[J].教育科研，2010（03）.
[5]邓义琪.关注初中数学创新能力培养的途径[J].中学教学参考，2012（04）.
关键词：职业学校；分层次教学；创新能力；培养
随着我国新课改的深入实施，在中职的数学教学当中，不仅提高了对学生知识记忆状况的重视度，对学生的创新能力也越来越重视。有位教育家曾说，教育教学中，对学生的思维能力与心理不了解，是无法解决实质性问题的，中职数学教学中，培养学生的创造思维，也是当前社会对人才的需求。
一、分层教学的涵义
分层教育的思想发展到现代已经是比较成熟的教育思想了，在中外教育思想中，我们能够找到很多关于分层教育的理论。在我国的古代，伟大的思想家、教育家孔子就已经提出了“因材施教，因人而异”教育观点，其强调的是在教育中要认识到不同学生的特点，针对不同的学生采用不同的教育方法，尊重差异。分层教学也可以称为是分组教学，即教师根据学生的不同水平，将学生分成不同的组别，然后教师再根据学生的不同水平对学生进行合理的教育。在分层教学的理论中，学生之间存在的个体差异都会被当作珍贵的资源来对待。
二、当前阶段我国职业院校在数学教学中存在的问题
（1）我国职业院校中的数学课时普遍不够
当前我国职业学校对人才的培养目标，定位在培养熟练的技术工人以及专业技术的人才上，这就导致了很多的职业院校注重对学生实践性的教学，并增加了实践教学的课程。但是学校在加大了技能训练教学课程的同时，也就减少了理论性教学的内容。尤其是在数学的教学中，让原本课时就比较少的数学课时变的更少。这样的现状是影响我国中职院校数学教学质量的重要原因。
（2）中等职业学校的学生素质存在普遍偏低的现象
受到大学扩招、就业困难等因素的影响，很多中等职业学校的录取分数线一年比一年低，甚至出现了只要有学生注册就会被录取的现象，这样的现状导致很多的新生在刚开始入学的时候数学的基础就普遍的差，并且学生之间的差异也比较大。也正是由于学生数学的基础差，差异大等因素的影响，为数学教学带来了很多的困难。面对这样现状，如果依旧在数学的教学中使用传统的教学方式，就肯定会在教学中出现成绩好的学生“吃不饱”，成绩较差的学生“消化不了”的现象，会严重的影响到学生的数学成绩以及学校的教学质量。但是为了职业学校的发展，就必须要进行扩招，这样就使得学生素质普遍偏低，并且个体之间存在差异的问题在短时间内难以消除。
三、分层教学的效果分析
从总体上对分层教学的方法进行分析，对于学校的教育而言，分层教学的方式具有以下的作用，我们分成几个大的方面来进行分析。
（1） 分层教学的方式更符合当代学生的学习心理
分层教学方式的立足点是学校中的全体学生，所以需要让教学方式满足于每一个层次上的学生需求，并使得学生在学习中获得进步，获得自信。但是正是如此，分层教学的方式可以在教学的过程中激发学生的学习积极性，利于学生身心健康的发展，符合当代中职院校学生的心理需要。
（2）分层教学的方式利于教师发挥辅助作用
分层教学方式的应用，可以将传统教学方式中学生“学”跟随教师“教”的模式，转变为让教师的“教”来适应各个层次学生的“学”，并促进了“学”与“教”之间结合，让学生更加积极的参与到数学学习中去。采用分层教学的方法，就需要相关的教师采用不用的教学方案，并且是根据学生的不同情况而制定出的教学方案。所以在教学内容方面能够体现出梯度性，可以由浅入深的进行，循序渐进，能够符合各个层次学生的认知心理，利于学生对知识的全面吸收。
（3）全面的提升学生的数学成绩
这样的教学方式能够很好的避免传统的大班教学造成的无法顾及学生个体学习状况的情况，也就避免了数学学习中成绩比较差的学生脱离正轨的现象。以往的大班学习模式，经常发生学习成绩好的学生对知识“吃不饱”，而成绩较差的学生“跟不上趟”的现象，这样的教学方式可以巧妙的将这个问题解决掉。
（4）有效提升整个课堂的教学效率
中职学校的教师通过分层教学的方式进行教学，就可以根据学生不同的数学学习目标，对学生进行不同层次上的沟通，通过教师的指导帮助学生解决数学学习中遇到的难题。这样的方式使每一组的学生都能得到进步，提升各自的数学知识以及解决问题的能力，促进学生共同的进步。
（5）激发学生对数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师，但是根据相关的调查证明很多中职院校的学生不喜欢数学这一科目，并且普遍的存在偏科的现象，对数学学习没有兴趣。但是通过分层教学的方式，教师就能有针对性的帮助学生解决问题了，一方面教师与学生之间的交流更多，另一方面学生不会被数学难题“吓到”了，长此以往，学生在数学的学习中就会体会到成就感，增加自己对数学学习的兴趣。进而提升学生的数学学习成绩，也就提升了相关中职院校的总体数学成绩。
结语：
总而言之，分层教学的方法是非常具有实用价值的方法，这样的学习方法可以有效的转变学生对数学学习的态度，并帮助学生树立起自信心。帮助学生转变之前被动、机械的学习方式，重新唤回学生的求知欲望。通过这样的学习方式，能够让中等生养成独立思考、刻苦钻研的学习习惯，并能帮其转变过去对知识一知半解的学习习惯；可以让优等生经常面临具有挑战性的问题，逐渐的转变其传统的思维，激发其创造性以及发散性的思维。这样的方式也能在很大程度上减少学生的课业负担，并全面的提升中职学生的数学成绩，让各个层级的学生都能体会到数学成绩进步给带来的成就感。并能够让学生在数学学习中找到自尊，体验到成功与快乐。
参考文献：
[1]王祎忠.浅谈如何解决中职学校数学教育的问题[J].中华少年，2013（01）.
[2]董伟亮.对中职院校进行分层教学尝试性教学法的研究[J].数学教育方法研究，2012（11）.
[3]孙英莉.探析新课标下中职数学创新能力的培养策略[J].学生之友：初中版，2010（11）.
[4]钱芳.新课标下初中数学创新能力的培养[J].教育科研，2010（03）.
[5]邓义琪.关注初中数学创新能力培养的途径[J].中学教学参考，2012（04）.