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【摘要】随着教育的发展课程的不断革新，中职学校教师能否适应新课改成为了推进教育革新的关键影响因素。本文以中职学校的中学英语教师的适应性现状为例，通过一系列的问卷访谈的方式对其进行调查，并就反映出的问题进行分析总结，之后提出了相应的对策，对于怎样才能提高中职学校英语教师对不断变革的课程适应性。
【关键词】中职学校英语教师 新课改 适应性
随着我国的基础课程的不断演变与推进，以江南偏远农村地区中小学新课改为例，由于处于偏远地区比较落后所以课改晚于其他发达地区，江南偏远农村地区中职学校的新课改实施的较晚。此次新课改在课程结构上、教学目标与模式上有很大的改变。新课程改革的实施者是中职学校英语教师，被实施者也就是接受新课程改革的受教育者是学生。因而为了使学生接受到新的知识必须加强中职学校教师对新课改的适应性。具有至关重要的作用意义。特别是对江南偏远农村地区基础教育革新的深化与推广具有重大意义。
一、新课改条件下中职学校教师能否适应
1.中职学校英语教师自身因素的影响。据统计在年龄结构上年纪轻的则接受新课改的时间短适应性快，而年龄比较大的中职学校教师则适应性慢适应的时间比较长，据调查显示在江南偏远农村地区中职学校的英语教师则实现了青年、中年、老年的完美结合，青年占英语老师总比例的45%以上，中年占英语老师总比例的45%以上，老年则占英语老师总比例的5%以上，这组数据展示出青年和中年的比例最大，而老年的比例是非常小的，这就表明了新思维的影响对年纪相对较小的影响较大，对年纪相对较大的影响较小，也就证明了年纪相对年轻的能够灵活运用新课改的知识。
2.学校因素的影响。中职学校英语教师对新课改的适应程度也要受到学校的影响，例如学校的设备是否完善、中职学校对教师的重视程度等。因此学校的重视程度直接关乎中职教师接受新课改的适应程度。据不完全统计大部分中职学校对教师新课改的适应性持比较支持的态度，然而有较少的中职学校对新课改中教师的适应性不够重视，甚至有些中职学校忽视对教师新课改的适应性。且城市的中职学校教师适应性比乡村和便偏远农村地区的适应性更为叫人满意。
3.其他因素的影响。除了以上因素影响着对中职学校英语教师新课改的适应程度，还有教育、培训和交流等其他因素也影响着中职学校英语教师对新课改的适应性，在江南偏远农村地区中学10%以上是学校请专家来给教师上讲座，50%以上是把老师送出去培训，7%以上是看视频资料，从培训出来的效果来看有超出一半的中职学校教师是认为这种培训是有效果的，很少的中职学校教师认为这种培训是没有效果的。
二、在中职学校新课改出现的问题
1.中职学校教师难以适应新的教学理念与目标。随着新课改的不断实施与发展变化，通过访谈结果显示出多数的中职学校英语教师没有灵活运用新课改，这种新课改就对学生起不到任何作用，在新课改的时候江南偏远农村地区大部分地区仍然采用了传统的教学模式，这种传统的教学模式长此以往会使学生的升学率下降。学生的学习自主能力也会随着下降。
2.加强教研能力使中职学校英语教师难以适应。目前江南偏远农村大部分地区中职学校英语教师不具备教研能力，有一半以上的学生和中职学校英语教师认为新课改实施以后他们的负担都加重了，这种情况下学生和教师的积极性减弱。教师会应付教育成果，学生则接受不到良好的教育，这种循环会使教学和科研相分离。
3.中职学校英语教师的适应性具有显著的城乡差异。由于在城市中的中职学校英语教师的待遇高，农村的中职学校英语教师待遇低，农村的中职学校英语教师长期得不到肯定又因为教学设备不完善和教学条件差所以农村中的中职学校英语教师自身的学习环境和教学素质明显不如城市中的中职学校英语教师。如果长此以往恶性循环农村的教学会越来越落后，新课改在农村则无法实施，城乡差异会越来越大。
三、加强江南偏远农村地区的中职学校教师适应新课改提出相应对策
1.加强江南偏远农村地区学校教师的理念认识。江南偏远农村地区经济文化比较落后，加强江南偏远农村地区中职学校英语教师理念的认识至关重要，对中职学校教师队伍进行有针对性的一系列培训，立足于江南偏远农村地区落后的实际深入教学，加强中职学校英语教师之间的交流，对新课改中中职学校英语教师提出的的困惑和问题进行分析，在此基础上提高江南偏远农村地区中学英语教师的理论知识与实践。
2.建立合理的教学评价体系。单一制的教学评价标准已经不适合现今社会中职学校英语教师队伍体系，阻碍了贯彻新课程内容的进程，所以应该建立合理的教学评价制度，促使评价体系中定性评价与定量评价相结合，推进多元化评价体系。从而使新的教学课程融入到多元化的评价标准逐步提高教学质量与实践行为。
3.提高中职学校英语教师自身的教学水平。中职学校英语教师是课程改革的成败的因素，提高中职学校教师专业水平与教学质量具有关键性作用。在中职学校，尤为突出对中学英语教师的语言环境的要求，因此，加强中职学校英语教师的语言标准，提高学习质量和知识不断的丰富自己成为重中之重。为了适应新课改的要求，中职学校教师应不断的提升自身素质和英语教学的能力。
综上所述，中职学校英语教师是影响着新课改成败的关键因素，只有中职学校英语教师自身素质提高，能完全适应新课改，学生才能在教师的指导和学习下完成自身的学习内容。
参考文献：
[1]孙翠华.提高中学英语教师合作学习教学能力策略探析[J]文教资料.2006（06）.
【关键词】中职学校英语教师 新课改 适应性
随着我国的基础课程的不断演变与推进，以江南偏远农村地区中小学新课改为例，由于处于偏远地区比较落后所以课改晚于其他发达地区，江南偏远农村地区中职学校的新课改实施的较晚。此次新课改在课程结构上、教学目标与模式上有很大的改变。新课程改革的实施者是中职学校英语教师，被实施者也就是接受新课程改革的受教育者是学生。因而为了使学生接受到新的知识必须加强中职学校教师对新课改的适应性。具有至关重要的作用意义。特别是对江南偏远农村地区基础教育革新的深化与推广具有重大意义。
一、新课改条件下中职学校教师能否适应
1.中职学校英语教师自身因素的影响。据统计在年龄结构上年纪轻的则接受新课改的时间短适应性快，而年龄比较大的中职学校教师则适应性慢适应的时间比较长，据调查显示在江南偏远农村地区中职学校的英语教师则实现了青年、中年、老年的完美结合，青年占英语老师总比例的45%以上，中年占英语老师总比例的45%以上，老年则占英语老师总比例的5%以上，这组数据展示出青年和中年的比例最大，而老年的比例是非常小的，这就表明了新思维的影响对年纪相对较小的影响较大，对年纪相对较大的影响较小，也就证明了年纪相对年轻的能够灵活运用新课改的知识。
2.学校因素的影响。中职学校英语教师对新课改的适应程度也要受到学校的影响，例如学校的设备是否完善、中职学校对教师的重视程度等。因此学校的重视程度直接关乎中职教师接受新课改的适应程度。据不完全统计大部分中职学校对教师新课改的适应性持比较支持的态度，然而有较少的中职学校对新课改中教师的适应性不够重视，甚至有些中职学校忽视对教师新课改的适应性。且城市的中职学校教师适应性比乡村和便偏远农村地区的适应性更为叫人满意。
3.其他因素的影响。除了以上因素影响着对中职学校英语教师新课改的适应程度，还有教育、培训和交流等其他因素也影响着中职学校英语教师对新课改的适应性，在江南偏远农村地区中学10%以上是学校请专家来给教师上讲座，50%以上是把老师送出去培训，7%以上是看视频资料，从培训出来的效果来看有超出一半的中职学校教师是认为这种培训是有效果的，很少的中职学校教师认为这种培训是没有效果的。
二、在中职学校新课改出现的问题
1.中职学校教师难以适应新的教学理念与目标。随着新课改的不断实施与发展变化，通过访谈结果显示出多数的中职学校英语教师没有灵活运用新课改，这种新课改就对学生起不到任何作用，在新课改的时候江南偏远农村地区大部分地区仍然采用了传统的教学模式，这种传统的教学模式长此以往会使学生的升学率下降。学生的学习自主能力也会随着下降。
2.加强教研能力使中职学校英语教师难以适应。目前江南偏远农村大部分地区中职学校英语教师不具备教研能力，有一半以上的学生和中职学校英语教师认为新课改实施以后他们的负担都加重了，这种情况下学生和教师的积极性减弱。教师会应付教育成果，学生则接受不到良好的教育，这种循环会使教学和科研相分离。
3.中职学校英语教师的适应性具有显著的城乡差异。由于在城市中的中职学校英语教师的待遇高，农村的中职学校英语教师待遇低，农村的中职学校英语教师长期得不到肯定又因为教学设备不完善和教学条件差所以农村中的中职学校英语教师自身的学习环境和教学素质明显不如城市中的中职学校英语教师。如果长此以往恶性循环农村的教学会越来越落后，新课改在农村则无法实施，城乡差异会越来越大。
三、加强江南偏远农村地区的中职学校教师适应新课改提出相应对策
1.加强江南偏远农村地区学校教师的理念认识。江南偏远农村地区经济文化比较落后，加强江南偏远农村地区中职学校英语教师理念的认识至关重要，对中职学校教师队伍进行有针对性的一系列培训，立足于江南偏远农村地区落后的实际深入教学，加强中职学校英语教师之间的交流，对新课改中中职学校英语教师提出的的困惑和问题进行分析，在此基础上提高江南偏远农村地区中学英语教师的理论知识与实践。
2.建立合理的教学评价体系。单一制的教学评价标准已经不适合现今社会中职学校英语教师队伍体系，阻碍了贯彻新课程内容的进程，所以应该建立合理的教学评价制度，促使评价体系中定性评价与定量评价相结合，推进多元化评价体系。从而使新的教学课程融入到多元化的评价标准逐步提高教学质量与实践行为。
3.提高中职学校英语教师自身的教学水平。中职学校英语教师是课程改革的成败的因素，提高中职学校教师专业水平与教学质量具有关键性作用。在中职学校，尤为突出对中学英语教师的语言环境的要求，因此，加强中职学校英语教师的语言标准，提高学习质量和知识不断的丰富自己成为重中之重。为了适应新课改的要求，中职学校教师应不断的提升自身素质和英语教学的能力。
综上所述，中职学校英语教师是影响着新课改成败的关键因素，只有中职学校英语教师自身素质提高，能完全适应新课改，学生才能在教师的指导和学习下完成自身的学习内容。
参考文献：
[1]孙翠华.提高中学英语教师合作学习教学能力策略探析[J]文教资料.2006（06）.