摘 要：随着我国社会的不断发展，人们对教育特别是基础教育的重视程度不断提高。但目前，我国大多数数学教师对小学数学实验教学的认识较为模糊，对小学数学实验教学价值和意义的认识尚不深刻，很多学校甚至缺乏相应的实验教学器材。因此，为了能够更好地促进小学生自主学习，教师应对小学数学实验教学予以重视，采用相应的有效策略，解决如今小学数学实验教学过程中出现的问题，深化学生对数学概念的认识及对实验教学本质的理解，有效培养学生的自主学习能力及探索精神。
　　关键词：小学教学;实验教学;解决策略;自主学习
　　中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0024-02
　　引 言
　　实验教学是小学数学教学的重要组成部分。数学实验教学能让学生对数学知识产生更加深刻的理解和认识，有效拓展学生的数学思维，帮助其快速厘清解题思路，激活其创造思维。随着我国社会的不断进步，以及新课程改革的逐渐深入，人们越来越重视对学生实践能力的培养。开展数学实验教学能有效培养学生的实践能力、创造性思维及逻辑思维，促进学生数学核心素养不断发展[1]。因此，开展数学实验教学是小学数学教学的必然趋势，教师应从日常教学入手，有意识地培养学生的数学实验意识，提高其动手操作能力。
　　一、小学数学实践教学存在的问题
　　（一）不重视实验教学
　　近年来，新课程改革逐渐深入，取得了一定的成果。但受到传统教育思想的影响，一些教师及家长一味地追求考试成绩，对小学数学实验教学不够重视。与此同时，虽然很多学校将实验教学纳入学校的重点考查内容中，但未能深入落实[2]。多数教师在教学过程中仍遵循传统应试教育思想，未能及时组织学生开展实践活动、积累实践经验。一些教师认为仅进行学科理论知识教学就需要花费大量时间，因此不愿在实验教学中投入更多精力。同时，他们缺乏专业实验素养，不能有效设计实验教学，未能将实验教学落到实处，或开展了实验教学但未能取得理想的教学效果。
　　（二）数学实验教学流于形式
　　开展数学实验教学的目的是促进学生形成探究意识，有效激发学生对数学学习的兴趣，使学生更好地自主学习数学知识，提高数学实践能力[3]。在实际教学中，一些教师认为数学实验是一种毫无意义的教学活动，会浪费学生的学习时间，不利于学生成绩的提高。这些教师未能以积极的态度来设计实验教学，导致实验教学敷衍了事、流于形式[4]。一些教师甚至直接将实验结果告诉学生，未能让学生动手参与实验过程，不仅没能激发学生的学习兴趣，还阻碍了学生对新知识的探究。
　　（三）存在严重的资源浪费现象
　　针对小学数学实验教学，很多地区教育部门有针对性地发布了一些指导文件，为学校提供了相应的实验器材，以满足小学数学实验教学的需求[5]。但很多学校只有在面临上级检查时才会拿出这些实验器材，没有真正开展实验教学，导致资源浪费问题的发生。这也表明，这些学校未能对小学数学实验教学予以足够重视，不能有效促进学生的自主学习[6]。
　　二、解决小学实验教学存在的问题
　　（一）加强培训，更新教学理念
　　小学数学教师具备丰富的理论知识，但其受到传统教学思想的影响较深，往往容易忽略实验教学，导致其在实验教学方面缺乏相应的专业素养[7]。为了有效促进小学数学教学发展，学校应积极组织教师参加相关培训，使教师意识到开展小学数学实验教学的重要性，并主动提升自身专业素养。
　　例如，在教学乘法口诀表时，传统教学模式中，教师会让学生直接背诵乘法口诀表，导致学生感到枯燥乏味，学习难度较大。教师若具备丰富的实验教学经验，便能通过实验帮助学生理解数学知识的本质，让学生通过各种方法进行实验，从而使学生深刻理解乘法口诀的来由，进而显著提高其学习效率。同时，这一方法能够有效激发学生的数学学习兴趣，使学生主动探究数学知识。由此可见，教师具备丰富的实验教学经验极为重要，能够有效提高数学教学质量[8]。
　　（二）创新实验教学方式，提高实验教学成效
　　教师除了要转变自身教学理念，还应不断创新教学手段，这样才能有效提升小学数学实验教学的效果[9]。因此，在实际教学过程中，教师应不断优化实验教学模式，采取多元化的教学方法，提高教学质量，促使学生主动参与到实验教学中。其中，合作学习是一种有效的方法，能够有效提高学生的合作交流能力、沟通能力，能在提高学生实践能力的同时，培养学生的合作意识[10]。例如，在教学分数的知识时，教师可以将学生分为不同小组，为小组合理分配任务，让学生展开小组讨论，教师在一旁适当提供指导。在這一过程中，学生能够提高合作能力，提升实验教学效率。
　　（三）实现小学实验教学生活化，活用实验资源
　　小学生已经具备一定的生活常识，教师若能在实验教学中加入生活化的元素，便能使学生更快速地理解知识[11]。因此，在实验教学中，教师应将课堂的主体地位交还给学生，将生活中的案例与教学内容紧密结合，帮助学生认真观察事物，锻炼学生的思维能力[12]。这样的教学模式与传统教学相比，能更好地激发学生的学习兴趣，驱使学生主动学习。例如，在教学乘除法有关知识时，教师可以有效地结合生活实际，设计演示实验，让学生自主观察实验，总结其中蕴含的数学规律[13]。教师在教学中还可以创设相关情境，如让学生模拟去超市购买饮料的情境，让学生进行实际操作，从而发现其中蕴含的数学知识[14]。这样的实践活动能让学生理解相关乘除法知识，激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师为学生系统地讲解乘除法知识，能够显著提升教学效果。 　　结    语
　　综上所述，教师在小学数学实验教学中应不断提升自身专业素养，充分了解学生的实际学习情况，并据此采取多元化的教学手段，不断激发学生的学习兴趣[15]。教师还应采取生活化的教学策略，将实际生活与数学实验相结合，帮助学生深入理解所学知识，从而提高小学数学实验教学的效率和质量。
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　　作者简介：王鹏（1976.8—），男，江苏扬州人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。