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为了更好地落实《义务教育语文课程标准》中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，践行我校“将书香变为语文课程”的语文课改的理念，我以故事分享为抓手，努力促进孩子们的大量阅读。
一、多维的价值取向，定位阅读目标
1.激发阅读的兴趣，培养阅读习惯
爱听故事是孩子的天性，中国五千年的灿烂文化，留下了无数个具有启迪、教育意义的经典故事，讲述和倾听故事强有力地营造着倡导积极阅读的氛围。每周举办一次故事分享会，让全班孩子轮流上台讲自己喜爱的故事；设计道具，表演故事人物比赛秀；每学期评选“金口才”“故事大王”“优秀故事秀”……班级里掀起了读故事的热潮，早读前看，下课看，午餐后看，甚至课堂上做完作业的当口也要翻上几页。故事分享带来的阅读是一种宽松的、自由的阅读。兴趣是最好的老师，是学生主动阅读的内驱力。孩子们从读故事、讲故事开始踏上了阅读之旅。在分享故事的过程中，孩子们不但有了浓厚的阅读兴趣，而且逐步养成了阅读习惯。阅读是所有课程的核心和基础。孩子们的阅读经验越丰富，阅读习惯越好，阅读能力越高，越有利于各方面的学习。
2.开发校本课程，提升语文素养
从语文课程改革的角度看，《义务教育语文课程标准》对课外阅读的总量作出了明确规定——在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字，并推荐了许多优秀的课外阅读作品，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。故事分享，促使教师将各种故事读本运用到语文教学中，打通语文教学和儿童文学的联系，促使教师自主开发课程资源，在语文课程改革中走出一条新路。同时，通过形式多样的故事分享，孩子们获得朗读、表演、写作、表达、理解等语文能力的发展。
3.适应儿童心理，促进主动阅读
儿童的阅读心理、阅读兴趣和思维方式同成人不同。在阅读方面，儿童更注重人物形象的活泼鲜明、故事的生动有趣、情节发展的曲折动人。他们在阅读目的上，更强调休闲而不是获取知识。而优秀的故事读本内容和结构都贴近儿童的生活和心理，反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。生动的故事使孩子们了解了故事中人物的生活，丰富自己对生活的认识。一个个精彩的故事在潜移默化中，引导孩子们树立正确的世界观、人生观、价值观，引导孩子们联系自己的现实生活进行深入的思考，因此，故事分享更容易激发孩子们的阅读兴趣，更能引发孩子们的思考，更能拓展孩子们的想象。让孩子们更主动地去阅读，更好地看待自己的生活，享受生命的意义。
二、多元的故事读本，丰富阅读体验
开展故事分享一般要经历“选故事书——读故事——讲（演）故事”的过程，为卓有成效地开展讲故事分享活动，我们班级有专门的班级书柜，那是孩子们最喜爱的小小故事角。里面有老师的故事书，有同学们从自己家里带来的，还有班级与班级之间相互交换的图书，学校图书馆的漂流图书，小小班级书柜的藏书量、种类越来越多，有效地扩充了孩子的阅读量和阅读范围。
孩子们从读讲单篇故事到主讲整本书故事连载，从教材拓展的故事分享到围绕一个主题读不同的故事，开展专题性故事会，孩子们经历了一次次快乐的阅读之旅。他们相互之间深入地探讨故事中的人物角色和事件内涵，体验同伴之间思想和思维的碰撞，亲身体验“从阅读中学习”的快乐。在《夏洛的网》班级故事会结束之际，同学们你一言我一语，对夏洛和威尔伯他们之间的友情表示赞叹。有的孩子听着听着，竟悄悄地抹着眼泪，好像故事情节又在眼前晃过；有的孩子则静静地在一旁又捧起了那本书，重温故事的情节；有的孩子禁不住拿起了笔，将书本中的感动的句子画下来……语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，故事分享引导孩子们感受故事中的情感描绘，培养了他们丰富而又细腻的情感品质。
三、多样的表现形式，提升阅读能力
表演童话剧、故事擂台赛、“我的成长故事”创编、故事征文评比、听故事答题抽奖活动等各式各样的故事分享形式，充分调动了孩子们的阅读积极性，培养了孩子们收集和整理信息的能力、写作能力以及语言表达能力。故事分享成为孩子们张扬个性、驰骋想象、释放心灵的舞台。
四、多层的讲演空间，营造阅读环境
当然，故事分享也不仅是孩子们在班级里的事，它更成了学校的大事。每周一的国旗下讲话，用孩子们讲故事的方式替代了以往单纯教师说教的形式，学校红领巾电视台设立“故事分享”专栏，同年级组，班与班之间也展开了“故事擂台赛”。学校、家庭、社会有着丰富的故事资源，许多家长、社会人士更是讲故事的精英，故事分享也延伸到课外，延伸到家庭和社会。“我给爷爷奶奶讲故事”“妈妈故事团进校园”“亲子同台故事秀”等孩子们喜闻乐见的活动形式应运而生。通过故事分享，实现家庭、学校、社会的有机融合，调动各部分资源积极参与到孩子们的阅读成长计划中来，营造更加和谐的阅读环境。
故事的世界很精彩，书的海洋广阔无边。故事分享将每一个孩子引入书的海洋。读书、讲故事成为校园最美的姿态，孩子们选故事，读故事，讲故事，演故事，沉浸在故事的世界里快乐阅读着。故事分享，让孩子感受到的是爱，是自由，是愉悦，是阅读的享受。故事分享成为孩子们阅读的有力助推器。
作者简介：江苏省金坛市金城镇中心小学语文教师。
（责任编辑：杨志芳）
一、多维的价值取向，定位阅读目标
1.激发阅读的兴趣，培养阅读习惯
爱听故事是孩子的天性，中国五千年的灿烂文化，留下了无数个具有启迪、教育意义的经典故事，讲述和倾听故事强有力地营造着倡导积极阅读的氛围。每周举办一次故事分享会，让全班孩子轮流上台讲自己喜爱的故事；设计道具，表演故事人物比赛秀；每学期评选“金口才”“故事大王”“优秀故事秀”……班级里掀起了读故事的热潮，早读前看，下课看，午餐后看，甚至课堂上做完作业的当口也要翻上几页。故事分享带来的阅读是一种宽松的、自由的阅读。兴趣是最好的老师，是学生主动阅读的内驱力。孩子们从读故事、讲故事开始踏上了阅读之旅。在分享故事的过程中，孩子们不但有了浓厚的阅读兴趣，而且逐步养成了阅读习惯。阅读是所有课程的核心和基础。孩子们的阅读经验越丰富，阅读习惯越好，阅读能力越高，越有利于各方面的学习。
2.开发校本课程，提升语文素养
从语文课程改革的角度看，《义务教育语文课程标准》对课外阅读的总量作出了明确规定——在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字，并推荐了许多优秀的课外阅读作品，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。故事分享，促使教师将各种故事读本运用到语文教学中，打通语文教学和儿童文学的联系，促使教师自主开发课程资源，在语文课程改革中走出一条新路。同时，通过形式多样的故事分享，孩子们获得朗读、表演、写作、表达、理解等语文能力的发展。
3.适应儿童心理，促进主动阅读
儿童的阅读心理、阅读兴趣和思维方式同成人不同。在阅读方面，儿童更注重人物形象的活泼鲜明、故事的生动有趣、情节发展的曲折动人。他们在阅读目的上，更强调休闲而不是获取知识。而优秀的故事读本内容和结构都贴近儿童的生活和心理，反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。生动的故事使孩子们了解了故事中人物的生活，丰富自己对生活的认识。一个个精彩的故事在潜移默化中，引导孩子们树立正确的世界观、人生观、价值观，引导孩子们联系自己的现实生活进行深入的思考，因此，故事分享更容易激发孩子们的阅读兴趣，更能引发孩子们的思考，更能拓展孩子们的想象。让孩子们更主动地去阅读，更好地看待自己的生活，享受生命的意义。
二、多元的故事读本，丰富阅读体验
开展故事分享一般要经历“选故事书——读故事——讲（演）故事”的过程，为卓有成效地开展讲故事分享活动，我们班级有专门的班级书柜，那是孩子们最喜爱的小小故事角。里面有老师的故事书，有同学们从自己家里带来的，还有班级与班级之间相互交换的图书，学校图书馆的漂流图书，小小班级书柜的藏书量、种类越来越多，有效地扩充了孩子的阅读量和阅读范围。
孩子们从读讲单篇故事到主讲整本书故事连载，从教材拓展的故事分享到围绕一个主题读不同的故事，开展专题性故事会，孩子们经历了一次次快乐的阅读之旅。他们相互之间深入地探讨故事中的人物角色和事件内涵，体验同伴之间思想和思维的碰撞，亲身体验“从阅读中学习”的快乐。在《夏洛的网》班级故事会结束之际，同学们你一言我一语，对夏洛和威尔伯他们之间的友情表示赞叹。有的孩子听着听着，竟悄悄地抹着眼泪，好像故事情节又在眼前晃过；有的孩子则静静地在一旁又捧起了那本书，重温故事的情节；有的孩子禁不住拿起了笔，将书本中的感动的句子画下来……语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，故事分享引导孩子们感受故事中的情感描绘，培养了他们丰富而又细腻的情感品质。
三、多样的表现形式，提升阅读能力
表演童话剧、故事擂台赛、“我的成长故事”创编、故事征文评比、听故事答题抽奖活动等各式各样的故事分享形式，充分调动了孩子们的阅读积极性，培养了孩子们收集和整理信息的能力、写作能力以及语言表达能力。故事分享成为孩子们张扬个性、驰骋想象、释放心灵的舞台。
四、多层的讲演空间，营造阅读环境
当然，故事分享也不仅是孩子们在班级里的事，它更成了学校的大事。每周一的国旗下讲话，用孩子们讲故事的方式替代了以往单纯教师说教的形式，学校红领巾电视台设立“故事分享”专栏，同年级组，班与班之间也展开了“故事擂台赛”。学校、家庭、社会有着丰富的故事资源，许多家长、社会人士更是讲故事的精英，故事分享也延伸到课外，延伸到家庭和社会。“我给爷爷奶奶讲故事”“妈妈故事团进校园”“亲子同台故事秀”等孩子们喜闻乐见的活动形式应运而生。通过故事分享，实现家庭、学校、社会的有机融合，调动各部分资源积极参与到孩子们的阅读成长计划中来，营造更加和谐的阅读环境。
故事的世界很精彩，书的海洋广阔无边。故事分享将每一个孩子引入书的海洋。读书、讲故事成为校园最美的姿态，孩子们选故事，读故事，讲故事，演故事，沉浸在故事的世界里快乐阅读着。故事分享，让孩子感受到的是爱，是自由，是愉悦，是阅读的享受。故事分享成为孩子们阅读的有力助推器。
作者简介：江苏省金坛市金城镇中心小学语文教师。
（责任编辑：杨志芳）