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英语课堂需要教师用“心”去“品味”，用“心”去“经营”，才能让其焕发出优雅的“芳香”，才能感悟到它的“魅力”所在，也才能使之真正成为“培养学生的综合语言运用能力”的场所。
笔者在这些年的英语教学中，虽说还未能“品”出英语课堂教学的“美味”，仅有少许“感悟”。这微妙的“感悟”，如戏、如画、如诗又如雨，妙不可言。
一、课堂如戏，导演相成
在实施课堂教学中，教师应充分利用课堂这一场所，从学生这一学习的主体出发，有如戏剧中的导演一般，既要把握好“大方向”，引导学生按一定的“剧本”去“演”，又要注重学生个体的良性发展，让他们在“逐步掌握英语知识和技能”的同时，体验到英语学习的乐趣和学以致用的快乐，进而喜欢上英语，逐步形成自主学习的能力。
在七年级的情景会话训练的课堂教学中，参照并应用“拍戏”手法，让学生直接参与课堂的教学活动之中，使他们尝试并体验着学习英语的快乐，对于激发学生的学习兴趣可达事半功倍之效。如在“问路与指路”的教学中，让部分学生装扮成对话中的相应角色，用所学到的“Excuse me．Which is the way to…?／Excuse me．How can I get to…?”等等来进行表演，从中提升口语应用的熟练程度。与此同时，也让没有参与表演的其它同学能从中进行“观摩”学习。这种从“听”中学，从“演”中提高，把知识点融入到表演中的作法，弥补了缺少语言环境训练的不足，使学生进一步体会到所学英语知识的实用价值。
但在这其中，教师的主导作用不可忽视，其直接关系到“戏”能否能顺利“杀青”。为此，教师要多下“功夫”，进行必要的创新。才能做到教师的“导”与学生的“演”和谐相成，不断激发学生，使学生真正“爱”上“如戏”的英语课堂，“爱”上英语的学习。
二、课堂如画，挥洒有度
画中意境，依主题而定，靠笔墨而现。作为描绘课堂的“笔手”——教师，其修为，道行，素质，涵养等等无不与“画”之美息息相关。在作画之前，定要通盘考虑，下笔时要慎之又慎，才能使作出来的画惟妙惟肖。
据于英语学科的特殊，执教者在英语课堂教学前，要从《英语新课程标准》出发，精心构思好每一细节，设计好每一步骤，要有侧重地进行“挥毫泼墨”，为描绘出“栩栩如生”的“美丽的图画”打下基础。而在课堂教学时，要依学生掌握的情况，从学情出发，有的放矢地对知识的进行“取舍”、“裁剪”。这样，才能作出一幅“淡装浓抹总相宜”的好画。
为此。教师在“作画”时，应当“惜墨如金”，挥洒有度。若是“胡子眉毛一把抓”，照搬或照抄某些材料，那作出来的“画”，必定是一幅“浓装艳抹”的次品，或充其量也是一幅“赝品”，没有多大的价值。在九年级的总复习更应当如此，如在复习“虚拟语气”这一知识点时，不可讲得太过于深入，把超出《新课程标准》要求的或是没有学过的内容也讲得非常详细，其结果肯定是学生不能掌握应当掌握的内容。并会产生新的“厌学”情绪。
三、课堂如诗，平仄起伏
诗意人生，和谐课堂是快意的。大家都知道，有平仄起伏的诗，才是好诗：有突发事件的课堂，也才是正常的课堂。在如诗的课堂上，平仄起伏，要用“心”去赏析，去解决其中所出现的“事”，才能领会其中的诗意，才能吟诵好“课堂”这首“诗”，才能达到教学与教育两不误之效。
有次，笔者让学生到黑板写学过的单词，有位平时较为调皮的学生只写了一个大大的“love”，就回到座位上了，没有上来写单词的同学有的窃窃私语，有的哈哈大笑，反映不一。这时，我并不是对这位学生发火，而是夸其能够先想到这个单词，有爱心，并以此入手，在讲解了“love”的用法的同时，对学生进行必要的“爱心”教育，使包括这位同学在内的所有同学能从中进一步理解“1ove”意思。使这件事得以较为圆满的解决。事后。这位同学上英语课时相当认真，学习成绩也得到了提高。我从心里感到高兴，若是我当时，对此大为发火的话，其后果将是难于想象。
四、课堂如雨，润物无声
在英语课堂教学中，应当遵循循序渐进的原则，才能水到渠成，完成教学任务。教师要充分利用课堂，对学生进行不断的听、说、读、写的操练刺激，让学生能在不知不觉之中，学到知识，学到技能，从而不断提高自己的自身素质。
在农村学校七年级的英语入门教学中，若是纯粹、单调地进行音标的训练，其效果往往是不尽人意。此时，教师可利用学生刚接触英语的好奇心，从刚要学习字母的实际情况出发，以26个字母的读音为载体，把音标的学习贯穿于字母的学习过程之中，有如春雨润物般，让学生在不知不觉之中掌握了音标的拼读，从而为今后英语的进一步学习夯实基础。
英语课堂教学的“内涵”是丰富的，用心去“品读”。就会读出其中的“滋味”，感悟到它迷人的“魅力”，就会从中挖掘出丰富的“宝藏”。如戏、如画、如诗又如雨的英语课堂，还不能充分展现出它的“魅力”之所在，相信随着课程改革的不断深入，在不断创新的发展中，英语课堂——这盘“大餐”的“风味”定会更为“独到”。
笔者在这些年的英语教学中，虽说还未能“品”出英语课堂教学的“美味”，仅有少许“感悟”。这微妙的“感悟”，如戏、如画、如诗又如雨，妙不可言。
一、课堂如戏，导演相成
在实施课堂教学中，教师应充分利用课堂这一场所，从学生这一学习的主体出发，有如戏剧中的导演一般，既要把握好“大方向”，引导学生按一定的“剧本”去“演”，又要注重学生个体的良性发展，让他们在“逐步掌握英语知识和技能”的同时，体验到英语学习的乐趣和学以致用的快乐，进而喜欢上英语，逐步形成自主学习的能力。
在七年级的情景会话训练的课堂教学中，参照并应用“拍戏”手法，让学生直接参与课堂的教学活动之中，使他们尝试并体验着学习英语的快乐，对于激发学生的学习兴趣可达事半功倍之效。如在“问路与指路”的教学中，让部分学生装扮成对话中的相应角色，用所学到的“Excuse me．Which is the way to…?／Excuse me．How can I get to…?”等等来进行表演，从中提升口语应用的熟练程度。与此同时，也让没有参与表演的其它同学能从中进行“观摩”学习。这种从“听”中学，从“演”中提高，把知识点融入到表演中的作法，弥补了缺少语言环境训练的不足，使学生进一步体会到所学英语知识的实用价值。
但在这其中，教师的主导作用不可忽视，其直接关系到“戏”能否能顺利“杀青”。为此，教师要多下“功夫”，进行必要的创新。才能做到教师的“导”与学生的“演”和谐相成，不断激发学生，使学生真正“爱”上“如戏”的英语课堂，“爱”上英语的学习。
二、课堂如画，挥洒有度
画中意境，依主题而定，靠笔墨而现。作为描绘课堂的“笔手”——教师，其修为，道行，素质，涵养等等无不与“画”之美息息相关。在作画之前，定要通盘考虑，下笔时要慎之又慎，才能使作出来的画惟妙惟肖。
据于英语学科的特殊，执教者在英语课堂教学前，要从《英语新课程标准》出发，精心构思好每一细节，设计好每一步骤，要有侧重地进行“挥毫泼墨”，为描绘出“栩栩如生”的“美丽的图画”打下基础。而在课堂教学时，要依学生掌握的情况，从学情出发，有的放矢地对知识的进行“取舍”、“裁剪”。这样，才能作出一幅“淡装浓抹总相宜”的好画。
为此。教师在“作画”时，应当“惜墨如金”，挥洒有度。若是“胡子眉毛一把抓”，照搬或照抄某些材料，那作出来的“画”，必定是一幅“浓装艳抹”的次品，或充其量也是一幅“赝品”，没有多大的价值。在九年级的总复习更应当如此，如在复习“虚拟语气”这一知识点时，不可讲得太过于深入，把超出《新课程标准》要求的或是没有学过的内容也讲得非常详细，其结果肯定是学生不能掌握应当掌握的内容。并会产生新的“厌学”情绪。
三、课堂如诗，平仄起伏
诗意人生，和谐课堂是快意的。大家都知道，有平仄起伏的诗，才是好诗：有突发事件的课堂，也才是正常的课堂。在如诗的课堂上，平仄起伏，要用“心”去赏析，去解决其中所出现的“事”，才能领会其中的诗意，才能吟诵好“课堂”这首“诗”，才能达到教学与教育两不误之效。
有次，笔者让学生到黑板写学过的单词，有位平时较为调皮的学生只写了一个大大的“love”，就回到座位上了，没有上来写单词的同学有的窃窃私语，有的哈哈大笑，反映不一。这时，我并不是对这位学生发火，而是夸其能够先想到这个单词，有爱心，并以此入手，在讲解了“love”的用法的同时，对学生进行必要的“爱心”教育，使包括这位同学在内的所有同学能从中进一步理解“1ove”意思。使这件事得以较为圆满的解决。事后。这位同学上英语课时相当认真，学习成绩也得到了提高。我从心里感到高兴，若是我当时，对此大为发火的话，其后果将是难于想象。
四、课堂如雨，润物无声
在英语课堂教学中，应当遵循循序渐进的原则，才能水到渠成，完成教学任务。教师要充分利用课堂，对学生进行不断的听、说、读、写的操练刺激，让学生能在不知不觉之中，学到知识，学到技能，从而不断提高自己的自身素质。
在农村学校七年级的英语入门教学中，若是纯粹、单调地进行音标的训练，其效果往往是不尽人意。此时，教师可利用学生刚接触英语的好奇心，从刚要学习字母的实际情况出发，以26个字母的读音为载体，把音标的学习贯穿于字母的学习过程之中，有如春雨润物般，让学生在不知不觉之中掌握了音标的拼读，从而为今后英语的进一步学习夯实基础。
英语课堂教学的“内涵”是丰富的，用心去“品读”。就会读出其中的“滋味”，感悟到它迷人的“魅力”，就会从中挖掘出丰富的“宝藏”。如戏、如画、如诗又如雨的英语课堂，还不能充分展现出它的“魅力”之所在，相信随着课程改革的不断深入，在不断创新的发展中，英语课堂——这盘“大餐”的“风味”定会更为“独到”。